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摘 要： 品德评价是学校德育工作、班主任工作和品德学科教师面临的新课题，搞好学生的品德评价，对于促进学生的品德培养和良好行为习惯的养成，具有十分重要的意义。现在的品德评价存在片面和单一的问题，因此学生的品德评价，值得我们教育工作者把理性分析与实践探索相结合，制定出行之有效的评价策略。本文从小学生品德评价的原则、品德评价的策略和判断品德评价有效性的方法三个方面探讨适合小学生品德评价的有效策略。为推进和改善学生品德评价，增强德育实效性尽绵薄之力。
关键词： 小学生；品德评价；有效策略
作为一名教师，如何评价教育对象，是我一直以来非常困惑的问题。简单地用学习成绩来评价一个学生，未免太过片面，单单从思想政治方面对学生进行评价又有些单一。我想，随着社会的发展，时代的进步，对学生的评价越来越趋向于他们的心理品质、学习品质、意志品质的综合性评价。对此，我做了一些初步的尝试。
一、 小学生品德评价的原则
1. 遵循规律，知行一致。
品德最终要落实在道德行为上。对小学生进行评价，应该遵循他们身心发展的规律，由浅入深，由初级到高级，逐步形成正确的观念和行为习惯。
2. 鼓励为主，惩罚为辅。
应该把调动孩子的积极性，培养良好的道德意志作为目标。以鼓励为主，对于错误的行为，要给孩子多次改正的机会，使他们有勇气、有信心达到目标。
3. 以情动人，以身作则。
小学生特别是低年级学生，对教师充满了崇拜和信任，因此，教师可以用自己具有丰富道德情感的形象给学生起到示范作用。
二、 尝试使用多样的评价策略
1. “积分卡”评价法，提高学生的积极性。
在我的班集体里，通用着一种奖励制度，那就是积分卡。班级中的积分卡分为一分卡、五分卡、十分卡和五十分卡。从孩子们上课积极回答问题、认真完成课后作业、认真做值日……这样的日常行为，到积极参加学校班级的各项大型活动，组织策划班会方案等这些需要较强的个人能力的行为都有相应的积分奖励制度。班里的学生，能力强的可以承担难度较大的活动，能力一般的只要踏踏实实做好简单的班级事务，都可以获得积分的奖励。学生积极性十足，热情高涨，并且努力向难度更大的班级事务进行挑战。
2. “成长记录册”记录成长的点点滴滴。
在我的班级里，每个学生每年都有一本名为《我是这样长大的》成长记录册，在成长记录册中，第一部分是学生自己设计的个人简介，包括年龄、身高、体重……记录他们成长的细节的数据。第二部分是“我的生活”，是孩子们在这一年中，参加的一些有意义的社会活动、校园活动和家庭活动剪影。第三部分是“我的学习”，由孩子们自主选择，最好的一次作业、最满意的一张试卷、班级书画作品大赛获奖作品等放入期中。第四部分是“我的作品”，放置学生本年度制作的手工作品和精美小报。第五部分是“我的荣誉”，放置学生在各种校内外活动中所获得的奖状。
每一学年的最后一次班会，我都会带领学生翻看自己的《成长记录册》，回顾和总结自己一年来的收获。翻阅好朋友的《成长记录册》，了解好朋友的生活和成长经历，在下一年，取长补短，丰富自己的成长经历。
3. 《行为习惯自检表》实现多元性评价。
评价学生的品德不应该成为教师的专利，应该让学生、家长和社会也参与到评价当中，这样不仅能形成学校、家庭、社会的合力，更能多方位、多层面地对学生行为习惯的形成进行强化，从而有利于我们采取有针对性的方法，帮助犯错误、有行为偏差的孩子及时改进，纠正自己的行为。这方面，我一直采用由学生自评、家长评和学生之间互评几部分内容组成的《行为习惯自检表》进行检测和反馈。《行为习惯自检表》中的各项习惯需要定时更换。
4. “目标树”发起对自己的挑战。
每月的月初，班級的“目标树”会更换一次树叶，每一片树叶都是学生挑战自我，向新的目标发起冲刺的“冲锋号”。上月目标达成情况如何？做过哪些努力？不达标的原因是什么？都需要在月末进行自我剖析。
5. “芝麻开花”提供展示的平台。
“芝麻开花”是班级中的展示台，无论有新的书画作品、刚刚解答出的题目……都可以自行张贴在展示台上，同学之间还可以互相辩斗，发起挑战。
6. “比赛吧”你追我赶比读书，比积累。班级中的“比赛吧”是专门的阅读竞技场，每读完一本书，每讲述一次读书收获，每记忆几条成语……就会有相应的“星星”跳跃出来为学生指向更高远的目标。
三、 判断品德评价有效性的方法
1. 学生是否保持浓厚的参与兴趣。如果一段时间的评价后，学生参与兴趣有下降趋势，说明采用的评价方式和方法是不可取的。
2. 学生是否在不断进步。好的评价方式能成为学生成长中的一个起点一个过程，从而促进学生的进步。
3. 学生能否全面发展。从心理学方面看，学生品德结构应由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素组成。如果只注意学生是否进步，不注意全面考察学生思想品德的发展，就不能对学生做出持久而公正的评价，丧失了评价的有效性。
4. 学生能否有创新性表现。最有效的评价应该能激发学生“超常发挥”，学生的个性得到发展和张扬，评价才会成为激励教育学生的手段。
作为一个人内在的精神，品德对各人的发展有着不可忽视的价值，品德评价对于学生的品德形成具有导向作用。这就要求我们教育工作者，不断研究新的、更全面、更有效的评价策略。
作者简介：
郭娟，内蒙古自治区包头市东河区康复路小学。
关键词： 小学生；品德评价；有效策略
作为一名教师，如何评价教育对象，是我一直以来非常困惑的问题。简单地用学习成绩来评价一个学生，未免太过片面，单单从思想政治方面对学生进行评价又有些单一。我想，随着社会的发展，时代的进步，对学生的评价越来越趋向于他们的心理品质、学习品质、意志品质的综合性评价。对此，我做了一些初步的尝试。
一、 小学生品德评价的原则
1. 遵循规律，知行一致。
品德最终要落实在道德行为上。对小学生进行评价，应该遵循他们身心发展的规律，由浅入深，由初级到高级，逐步形成正确的观念和行为习惯。
2. 鼓励为主，惩罚为辅。
应该把调动孩子的积极性，培养良好的道德意志作为目标。以鼓励为主，对于错误的行为，要给孩子多次改正的机会，使他们有勇气、有信心达到目标。
3. 以情动人，以身作则。
小学生特别是低年级学生，对教师充满了崇拜和信任，因此，教师可以用自己具有丰富道德情感的形象给学生起到示范作用。
二、 尝试使用多样的评价策略
1. “积分卡”评价法，提高学生的积极性。
在我的班集体里，通用着一种奖励制度，那就是积分卡。班级中的积分卡分为一分卡、五分卡、十分卡和五十分卡。从孩子们上课积极回答问题、认真完成课后作业、认真做值日……这样的日常行为，到积极参加学校班级的各项大型活动，组织策划班会方案等这些需要较强的个人能力的行为都有相应的积分奖励制度。班里的学生，能力强的可以承担难度较大的活动，能力一般的只要踏踏实实做好简单的班级事务，都可以获得积分的奖励。学生积极性十足，热情高涨，并且努力向难度更大的班级事务进行挑战。
2. “成长记录册”记录成长的点点滴滴。
在我的班级里，每个学生每年都有一本名为《我是这样长大的》成长记录册，在成长记录册中，第一部分是学生自己设计的个人简介，包括年龄、身高、体重……记录他们成长的细节的数据。第二部分是“我的生活”，是孩子们在这一年中，参加的一些有意义的社会活动、校园活动和家庭活动剪影。第三部分是“我的学习”，由孩子们自主选择，最好的一次作业、最满意的一张试卷、班级书画作品大赛获奖作品等放入期中。第四部分是“我的作品”，放置学生本年度制作的手工作品和精美小报。第五部分是“我的荣誉”，放置学生在各种校内外活动中所获得的奖状。
每一学年的最后一次班会，我都会带领学生翻看自己的《成长记录册》，回顾和总结自己一年来的收获。翻阅好朋友的《成长记录册》，了解好朋友的生活和成长经历，在下一年，取长补短，丰富自己的成长经历。
3. 《行为习惯自检表》实现多元性评价。
评价学生的品德不应该成为教师的专利，应该让学生、家长和社会也参与到评价当中，这样不仅能形成学校、家庭、社会的合力，更能多方位、多层面地对学生行为习惯的形成进行强化，从而有利于我们采取有针对性的方法，帮助犯错误、有行为偏差的孩子及时改进，纠正自己的行为。这方面，我一直采用由学生自评、家长评和学生之间互评几部分内容组成的《行为习惯自检表》进行检测和反馈。《行为习惯自检表》中的各项习惯需要定时更换。
4. “目标树”发起对自己的挑战。
每月的月初，班級的“目标树”会更换一次树叶，每一片树叶都是学生挑战自我，向新的目标发起冲刺的“冲锋号”。上月目标达成情况如何？做过哪些努力？不达标的原因是什么？都需要在月末进行自我剖析。
5. “芝麻开花”提供展示的平台。
“芝麻开花”是班级中的展示台，无论有新的书画作品、刚刚解答出的题目……都可以自行张贴在展示台上，同学之间还可以互相辩斗，发起挑战。
6. “比赛吧”你追我赶比读书，比积累。班级中的“比赛吧”是专门的阅读竞技场，每读完一本书，每讲述一次读书收获，每记忆几条成语……就会有相应的“星星”跳跃出来为学生指向更高远的目标。
三、 判断品德评价有效性的方法
1. 学生是否保持浓厚的参与兴趣。如果一段时间的评价后，学生参与兴趣有下降趋势，说明采用的评价方式和方法是不可取的。
2. 学生是否在不断进步。好的评价方式能成为学生成长中的一个起点一个过程，从而促进学生的进步。
3. 学生能否全面发展。从心理学方面看，学生品德结构应由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素组成。如果只注意学生是否进步，不注意全面考察学生思想品德的发展，就不能对学生做出持久而公正的评价，丧失了评价的有效性。
4. 学生能否有创新性表现。最有效的评价应该能激发学生“超常发挥”，学生的个性得到发展和张扬，评价才会成为激励教育学生的手段。
作为一个人内在的精神，品德对各人的发展有着不可忽视的价值，品德评价对于学生的品德形成具有导向作用。这就要求我们教育工作者，不断研究新的、更全面、更有效的评价策略。
作者简介：
郭娟，内蒙古自治区包头市东河区康复路小学。