年年岁岁似相似，岁岁年年各不同。诗词鉴赏题是高考试题中的常见客。可对于考生来讲，诗词鉴赏题却是考试题中的“熟悉陌生人”，相似的面孔下出现的是屡见屡新的考查题目。这让考生非常头痛，倍感吃力的同时也着着实实吃尽苦头。
　　在考试中该题得分一直较低。问题产生的原因固然是多方面的，但是很多学生读不懂诗词，凭自己的主观想象，盲目答题则是其重要的原因之一。因此，考生要想提高自己的诗词解读能力，除了加强知识积累，提升文化素养外，还必须找准诗词鉴赏的突破口，从而快速且准确的读懂诗词。
　　考试中为了避免猜题、押题，许多生疏的甚至鲜为人知的诗词曲登上高考舞台。相应地，为了考生能够读懂诗词，顺利地解答试题，诗词下面也会相应地出现一些注释，此时的注释考生一定要细心关注。
　　一般来说，诗词鉴赏中命题者不会无缘由地提供一些注释。一旦出现注释，肯定对理解该诗是很有帮助的，它不会无缘无故地放在放在那儿的。这些注释有的解释诗歌当中难以理解的词语，有的则向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息。这些对读懂诗歌，解读题目都有着举足轻重的作用，因此有注释的诗歌切不可抛开注释去“裸读”。考生要学会借助注释，解读诗词，找寻诗词鉴赏的突破点。
　　一、从字词句注释入手，解读诗词的情感
　　欣赏古典诗歌，首先我们要准确“识字”，正确理解字义，词义，然后通过对诗句，文辞的准确解读，把握作品的意旨，体悟作者的情感。而字词句注释是诗词注释中最常见的，它的功能就是教我们“识字”，解释作品中难以理解的字词句。它可以为考生扫除解读诗词的文字障碍，让考生准确识字，顺利地读懂诗歌，有助于考生把握诗歌的主旨，体会诗歌的情感表达。
　　例：2013年全国卷I，古诗词鉴赏宋词，陆游的《鹊桥仙》，词下面有三个注释都是解释字词句。其中注释①标明“华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？”这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。由这个注释中“追忆”一词，我们可以体会到此时作者陆游已远离军营，并且十分留恋当初那豪迈的戎马生涯，可这一切都已成回忆，“谁记当年豪举？”一句反问，则告诉读者没人记得自己，自己是被遗忘的对象，这句反问把压抑内心的满腹牢骚倾泻而出，作者那壮志难酬无人赏识的痛苦可见一般。结合诗句，我们可知：昔日的马上英雄如今成了孤舟蓑笠翁，身份的转换，在对比之中，我们更能体会出作者那深沉的孤愤之情，这些信息有助于我们解答问题①“上阙最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？”通过信息整合，我们不难解题。“酒徒一一取封侯，独去作江边渔父”是指那些整天酣饮的酒徒，一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁，表达了对自己壮志难酬而只能隐居的无奈与牢骚。由此可见，字词句注释对理解诗词，解读作品情感的重要性。
　　二、从背景注释入手，把握诗词的情感
　　这种注释主要针对那些生疏的甚至鲜为人知的诗词。此注释主要用来交代写作时间及写作背景，目的是让考生解题时，有所依循，快速理解诗歌的意思，把握诗歌的情感表达。
　　例：2013年湖北卷，古代诗词鉴赏宋词，欧阳修的《临江仙》，注释中介绍了此首词的写作背景，“欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来仿，欧阳修席上作此词相送。”这个背景注释中有三个重要信息，我们一定要牢牢抓住。
　　这些信息有助于我们把握作品的情感。①“欧阳修被贬”，可知作者写作时有对仕途沉浮的悲叹和无奈之情。②“同榜及第的朋友赴任之际远道来访”，常言道“有朋自远方来，不亦乐乎”，再加上是同榜及第的“老友”，那久别重逢的喜悦之情绝对溢于言表。③“席上作此词相送”，有聚有散，天下无不散之宴席，重逢之后即是离别，满腹愁绪，一言难尽。认真解读这个背景注释，抓住这些信息我们就能抓住此词的思想情感。再结合诗词语句，我们就不难解答问题①“这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括”。这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。
　　三、从作者注释入手，体悟诗词的情感
　　此注释多出現在考生不太熟悉的诗人作品下面。主要用以交代作者所处的时代，生平经历，思想性格等。诗词鉴赏中常说言为心声，“知人论诗”，在解读诗词时这种注释很重要，考生一定要认真阅读。作者的人生经历不同，他通过诗词所表现出来的思想倾向也不同。因此我们在解读诗词，体悟诗词情感表达时，不妨从作者所处的时代环境及其生活经历入手，找寻鉴赏的突破口。
　　着手注释，为诗词鉴赏插上翅膀，从注释入手，品读诗词中蕴藏的思想情感。虽然这只是诗词鉴赏的其中一条途径。但是，对于有注释的诗词，读者千万不可忽视注释的功用，它是诗词鉴赏的隐形翅膀，有了它，你在诗歌鉴赏的天空中更容易展翅飞翔。