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随着课程改革的日益深化，素质教育已成为今天课堂教学的一个主导因素。而学生自主学习又是素质教育最好的体现。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生被动学习转化为主动学习；让学生积极主动参与学习的整个过程，养成学生主动思考、探索的习惯，对学生自主学习能力的培养十分必要.可以说自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有让自己的课堂建立在自主学习的基础之上，改变以前教师讲授、学生接受的课堂教学模式，让学生从被动接受知识的角色逐渐转变为知识建构的主体，那我们的课堂才会真正焕发新的生命力。近几年我在小学课堂语文教学中尝试着从课前、课中、课后培养学生的自学能力，收到了较好的效果。下面谈谈我在这方面的一下收获。
一、创设主动参与的情境，在探究的情境中诱发动机
要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。
1.调动学生的多种感官，充分交给学生自主学习的时间，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。
2.放飞学生的心灵，充分给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。
3.相信并尊重学生，充分创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师必须为学生创设合作的情境，让学生拓展思维，提高学生学习能力，达到提高自主学习的效果。
二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
（一）语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导
1.引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答问题。而是在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。
2.引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。同学们在自主、合作中也会显示出高涨的学习热情，这样课就會到了很好的效果。
3.引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。
（二）要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导
发动学生自主学习通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。培养学生的学习能力。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，让学生在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。也通过学生的参与、互动、体验和实践活动，从而也使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高。
营造开放式课堂，拓展学生自主意识。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。
创设情境式课堂，培养学生自主想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的王国里自由遨游。
拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。
四、培养良好的学习习惯，还学生学习自由
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。
总之，我们的课堂如果多一分精彩，学生自主学习也就会多十分活力。希望通过我们多种途径的努力，激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难，体会自主创造，自主学习的乐趣，感悟快乐语文的真谛，真正成为学习的主人，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
一、创设主动参与的情境，在探究的情境中诱发动机
要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。
1.调动学生的多种感官，充分交给学生自主学习的时间，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。
2.放飞学生的心灵，充分给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。
3.相信并尊重学生，充分创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师必须为学生创设合作的情境，让学生拓展思维，提高学生学习能力，达到提高自主学习的效果。
二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
（一）语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导
1.引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答问题。而是在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。
2.引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。同学们在自主、合作中也会显示出高涨的学习热情，这样课就會到了很好的效果。
3.引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。
（二）要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导
发动学生自主学习通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。培养学生的学习能力。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，让学生在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。也通过学生的参与、互动、体验和实践活动，从而也使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高。
营造开放式课堂，拓展学生自主意识。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。
创设情境式课堂，培养学生自主想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的王国里自由遨游。
拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。
四、培养良好的学习习惯，还学生学习自由
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。
总之，我们的课堂如果多一分精彩，学生自主学习也就会多十分活力。希望通过我们多种途径的努力，激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难，体会自主创造，自主学习的乐趣，感悟快乐语文的真谛，真正成为学习的主人，才能使语文课堂焕发出生命的活力。