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【摘要】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角。然而，英语教学的最终目的是培养学生语言能力和运用英语进行交际的能力，所以要特别强调自主、合作与探究的学习方式。
【关键词】合作模式 竞争机制 团体
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0107-01
1.合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
1.1教育功能
1.1.1培养合作精神
由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。
1.1.2培养创新精神
释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。在合作学习的过程中，每位学生的学习能力和知识面宽度的不同，在合作中可以互相融合，彼此交流，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质的提高。
1.1.3培养竞争意识
当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为劳动力再生产基础的学校，就应该培养学生的竞争意识，班级可以看作是社会的一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。
1.2运作理念
1.2.1掌握协作学习观的理念
学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们现在采用这一模式的主要目标。
1.2.2掌握学生主体观的理念
学生主体观是21世纪中国现代教育观念的核心，把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。合作学习模式恰好适应了学生主体的教学需要。合作学习的基本教学方式是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。
1.2.3掌握面向全体观的理念
素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量。合作学习的教学形式是实现这以教育思想的有效途径。
2.应用实例
2.1课后任务
冀教版英语第三册第二部分（Jobs），根据本单元的目标，给学生设计了这样一个任务：根据自己的性格、兴趣及特长说出理想中的职业，并画出来。具体步骤为：
（1）事前准备：
老师通过多媒体展示各种职业的名称和特点，提出一个由cook， guard， policeman， driver， waiter， accountant， doctor组成的填词游戏，再由三名学生充当警察和路人。仔细观看学生对几种职业的观察，以师生、生生互动形式通过“brainstorm”方式使学生获得大量信息，激活他们已有的知识。
（2）操作环节：
Step1：根据任务的要求，一方面通过使用What are you like？ What’s your hobby？ What do you want to be in the future？ What would you like to do when you grow up？ 等句型询问本组同学的性格和志向。
Step2：让学生画出二十年后自己的职业形象，并让学生上台展示自画像，描述长大后想从事的职业及其原因。
Step3：要求学生表演20年后在母校聚会，畅所预言。
（3）语言聚集阶段：
在老师的点拨下，由学生归纳所使用到的相关词汇和句型，还加上诸如“Great hopes make a great man.”等谚语勉励大家为实现理想而不断努力。
2.2课堂教学外的任务
（1）任务：Let’s make friends with all the animals.
（2）目的：要求学生通过对同学等的调查了解人们对动物的认识、看法及关爱程度，为最后呼吁Let’s save animals.提供有力的依据，培养他们利用各种资源收集信息和整合信息的能力，培养他们热爱动物和珍惜生命的情感，体现外语学科“学以致用”的课程理念。
（3）操作过程：
Step1：4-5位学生为一组， 从英特网、报刊杂志、广播电视等媒体收集关于动物的中英文俗语和典故、人与动物和谐相处的故事。例如：一位学生讲述“A Seeing-eye Dog”，让大家感受动物与人的关系源远流长。
Step2：先组内交流推出优胜者，然后班内比赛。
Step3：全班分成赞同组和反对组，就各自观点展开辩论。
Step4：每位学生写一篇有关动物的文章，然后组内相互批改，并交给老师。
英语是一门实践性较强的学科，语言的交际性要求教师在教学的过程中尽量培养学生之间的交流，组织学生通过参与活动去实际运用英语，形成交际能力。小组合作学习模式无疑是改革英语教学、优化小组活动的一种有效实用的策略，在小组合作学习的过程中创建语言环境，培养学生的学习兴趣，以期让学生更好的掌握语言。
参考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[J].上海华东师范大学出版社，2002，12.
[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学英语教学与研究，2002，9.
[3]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2002.
【关键词】合作模式 竞争机制 团体
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0107-01
1.合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
1.1教育功能
1.1.1培养合作精神
由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。
1.1.2培养创新精神
释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。在合作学习的过程中，每位学生的学习能力和知识面宽度的不同，在合作中可以互相融合，彼此交流，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质的提高。
1.1.3培养竞争意识
当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为劳动力再生产基础的学校，就应该培养学生的竞争意识，班级可以看作是社会的一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。
1.2运作理念
1.2.1掌握协作学习观的理念
学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们现在采用这一模式的主要目标。
1.2.2掌握学生主体观的理念
学生主体观是21世纪中国现代教育观念的核心，把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。合作学习模式恰好适应了学生主体的教学需要。合作学习的基本教学方式是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。
1.2.3掌握面向全体观的理念
素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量。合作学习的教学形式是实现这以教育思想的有效途径。
2.应用实例
2.1课后任务
冀教版英语第三册第二部分（Jobs），根据本单元的目标，给学生设计了这样一个任务：根据自己的性格、兴趣及特长说出理想中的职业，并画出来。具体步骤为：
（1）事前准备：
老师通过多媒体展示各种职业的名称和特点，提出一个由cook， guard， policeman， driver， waiter， accountant， doctor组成的填词游戏，再由三名学生充当警察和路人。仔细观看学生对几种职业的观察，以师生、生生互动形式通过“brainstorm”方式使学生获得大量信息，激活他们已有的知识。
（2）操作环节：
Step1：根据任务的要求，一方面通过使用What are you like？ What’s your hobby？ What do you want to be in the future？ What would you like to do when you grow up？ 等句型询问本组同学的性格和志向。
Step2：让学生画出二十年后自己的职业形象，并让学生上台展示自画像，描述长大后想从事的职业及其原因。
Step3：要求学生表演20年后在母校聚会，畅所预言。
（3）语言聚集阶段：
在老师的点拨下，由学生归纳所使用到的相关词汇和句型，还加上诸如“Great hopes make a great man.”等谚语勉励大家为实现理想而不断努力。
2.2课堂教学外的任务
（1）任务：Let’s make friends with all the animals.
（2）目的：要求学生通过对同学等的调查了解人们对动物的认识、看法及关爱程度，为最后呼吁Let’s save animals.提供有力的依据，培养他们利用各种资源收集信息和整合信息的能力，培养他们热爱动物和珍惜生命的情感，体现外语学科“学以致用”的课程理念。
（3）操作过程：
Step1：4-5位学生为一组， 从英特网、报刊杂志、广播电视等媒体收集关于动物的中英文俗语和典故、人与动物和谐相处的故事。例如：一位学生讲述“A Seeing-eye Dog”，让大家感受动物与人的关系源远流长。
Step2：先组内交流推出优胜者，然后班内比赛。
Step3：全班分成赞同组和反对组，就各自观点展开辩论。
Step4：每位学生写一篇有关动物的文章，然后组内相互批改，并交给老师。
英语是一门实践性较强的学科，语言的交际性要求教师在教学的过程中尽量培养学生之间的交流，组织学生通过参与活动去实际运用英语，形成交际能力。小组合作学习模式无疑是改革英语教学、优化小组活动的一种有效实用的策略，在小组合作学习的过程中创建语言环境，培养学生的学习兴趣，以期让学生更好的掌握语言。
参考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[J].上海华东师范大学出版社，2002，12.
[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学英语教学与研究，2002，9.
[3]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2002.