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【摘要】随着我国教育体制的不断改革和完善，教师在进行初中英语教学的过程中，需要引入合作学习的教学方法。通过合作学习，学生可以更好的参与到课堂教学之中，提高学生的分析能力和思维能力。本文对初中英语教学中合作学习存在的问题进行分析，提出相应的解决措施，以确保初中英语教学的顺利进行，提高课堂教学质量。
【关键词】初中英语教学 合作学习 存在问题 解决措施
随着教育改革的进行，初中英语教学不仅要提高教师的教学水平，而且还要提高课堂教学的质量。而合作学习坚持以学生为主体，教师在其中起到引导和监督作用，真正的将课堂还给学生，从而激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜力。此外，合作学习还能够加强师生和生生之间的互动，有效的提高了课堂教学的效率和质量。
一、初中英语合作学习中存在的问题
1.学生参与兴趣不高。在进行初中英语合作教学过程中，教师为每个小组安排了针对性的任务，但是有些小组成员对老师布置的任务缺乏一定的兴趣，未能够积极的参与其中，甚至有些小组成员对老师安排的学习任务不参与讨论，将大部分的时间放在自己的兴趣上，缺乏一定的合作意识。造成上述现象的主要原因是教师未能掌握每位学生的个性特点，导致在任务分配上针对性不强，从而无法更好的激发学生的学习兴趣。
2.对相关问题缺乏深入的探究。教师在进行初中英语教学过程中，一般以小组的形式进行任务的分配，然后由小组组长对任务进行进一步的划分，该过程只有对相关问题有个充分的了解和认识，才能够确保任务得到合理的分配，确保任务顺利完成。但实际上，初中英语教学中所采用的合作学习还停留在问题的表面，对相关问题缺乏深入的探究。例如，在进行否定句式教学过程中，大部分学生仅对一些简单的否定句式进行讨论，而对双重否定和借助反问来加强否定语气等问题缺乏深入的研究。
3.合作分组不合理，缺乏针对性。小组成员积极参与课堂教学是确保合作学习得以进行的关键，通过科学、合理的分组，不仅能够调动学生的学习积极性，而且还能活跃课堂气氛。但是，教师未对学生的分组给予足够的重视，导致分组现象不合理。此外，合作学习目标缺乏针对性，也会对合作学习的效果产生影响。由于合作分组不合理，导致小组讨论过于散漫，讨论兴趣不足，严重影响了课堂教学质量。教师在进行教学设计过程中，所设定的问题针对性不强，有些问题甚至偏离了教学大纲，从而导致学生对英语学习的积极性不高。
二、提高初中英语合作学习的对策
1.提高初中学生的合作意识。首先，教师可以为学生开展丰富多样的团队活动，例如小组运球比赛、多人跳绳比赛等，这样不仅可以帮助学生意识到个人与集体关系、合作与竞争关系的重要性，而且还能使学生意识到合作学习的重要性，提高初中学生的合作意识，增强小组内部凝聚力，使学生愿意参与到合作学习之中。同时教师还要告知学生合作学习的方法和技巧，使学生意识到在合作学习中自主探究、独立思考的重要性。在进行初中英语教学中，教师不仅要鼓励学生勇敢的发表自己的观点，而且还要善于倾听小组成员的意见，充分吸收他人的优点，改进自己的缺点，使自己得到更好的发展和进步。
2.为学生营造良好的合作探究情境。在进行初中英语教学过程中，教师要根据课堂教学内容为学生营造良好的合作探究情境，引导学生进行合作探究，对教师安排的任务进行不断的探究，从而激发初中学生对英语学习的欲望和兴趣。例如，初中英语教师可以借助多媒体课件来为学生营造“go to shoping”的情境，并将课堂教学内容融入其中，鼓励学生在其中担任不同的角色，对“please try a skirt！”、“Can I help you？”、“how much is it？”等语句进行练习，并要求小组成员根据教师设定的语境，采取成员轮换的情境来进行英语教学，这样可以更好的激发初中学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，教师也可以鼓励小组成员通过讲解英语短文或小故事的形式来提高学生对英语知识的了解和掌握，从而提高学生的口语能力和英语表达能力。
3.对小组成员进行合理的分配。为了保证合作学习的顺利开展，初中英语教学要根据学生特点和教学内容对小组成员进行合理的分配，每个小组以6-8人为宜。在进行分组的过程中，尽可能将兴趣相同的学生分为一组，这样可以提高小组合作学习的效率，并对一些问题进行深入的研究。例如，安排学生表演短剧“my name”，按照教学大纲制作8个纸板，分别写上“Bob”、“Helen”、“Cindy”、“Eric”、“Alice”、“Grace”、“Frank”、“Dale”，选择4个男同学和4个女同学，然后让每位学生对自己所选的名字进行短剧的表演，从而加深学生对英文名字的了解和掌握。在短剧中还能够练习“what’s your name？”“My name is Frank and yours？”等英语的使用。在进行角色分配时，教师还要尽可能照顾英语成绩比较差的学生，并为他们提供合适的教学内容和教学方法，使之不会过分怯场，从而提高该类学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的动力和自信心。
合作学习已经成为初中英语教学中比较常用的教学方法，其不仅能够提高学生的兴趣和积极性，而且还能培养学生的团队精神、合作意识，提高学生的课堂学习效果，为以后的工作、学习和生活奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]章晓燕.探讨合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程·中学，2015，9（1）：56-57.
[2]李青山.初中英语教学中对合作学习的应用思考[J].课程教育研究，2015，3（29）：58-59.
【关键词】初中英语教学 合作学习 存在问题 解决措施
随着教育改革的进行，初中英语教学不仅要提高教师的教学水平，而且还要提高课堂教学的质量。而合作学习坚持以学生为主体，教师在其中起到引导和监督作用，真正的将课堂还给学生，从而激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜力。此外，合作学习还能够加强师生和生生之间的互动，有效的提高了课堂教学的效率和质量。
一、初中英语合作学习中存在的问题
1.学生参与兴趣不高。在进行初中英语合作教学过程中，教师为每个小组安排了针对性的任务，但是有些小组成员对老师布置的任务缺乏一定的兴趣，未能够积极的参与其中，甚至有些小组成员对老师安排的学习任务不参与讨论，将大部分的时间放在自己的兴趣上，缺乏一定的合作意识。造成上述现象的主要原因是教师未能掌握每位学生的个性特点，导致在任务分配上针对性不强，从而无法更好的激发学生的学习兴趣。
2.对相关问题缺乏深入的探究。教师在进行初中英语教学过程中，一般以小组的形式进行任务的分配，然后由小组组长对任务进行进一步的划分，该过程只有对相关问题有个充分的了解和认识，才能够确保任务得到合理的分配，确保任务顺利完成。但实际上，初中英语教学中所采用的合作学习还停留在问题的表面，对相关问题缺乏深入的探究。例如，在进行否定句式教学过程中，大部分学生仅对一些简单的否定句式进行讨论，而对双重否定和借助反问来加强否定语气等问题缺乏深入的研究。
3.合作分组不合理，缺乏针对性。小组成员积极参与课堂教学是确保合作学习得以进行的关键，通过科学、合理的分组，不仅能够调动学生的学习积极性，而且还能活跃课堂气氛。但是，教师未对学生的分组给予足够的重视，导致分组现象不合理。此外，合作学习目标缺乏针对性，也会对合作学习的效果产生影响。由于合作分组不合理，导致小组讨论过于散漫，讨论兴趣不足，严重影响了课堂教学质量。教师在进行教学设计过程中，所设定的问题针对性不强，有些问题甚至偏离了教学大纲，从而导致学生对英语学习的积极性不高。
二、提高初中英语合作学习的对策
1.提高初中学生的合作意识。首先，教师可以为学生开展丰富多样的团队活动，例如小组运球比赛、多人跳绳比赛等，这样不仅可以帮助学生意识到个人与集体关系、合作与竞争关系的重要性，而且还能使学生意识到合作学习的重要性，提高初中学生的合作意识，增强小组内部凝聚力，使学生愿意参与到合作学习之中。同时教师还要告知学生合作学习的方法和技巧，使学生意识到在合作学习中自主探究、独立思考的重要性。在进行初中英语教学中，教师不仅要鼓励学生勇敢的发表自己的观点，而且还要善于倾听小组成员的意见，充分吸收他人的优点，改进自己的缺点，使自己得到更好的发展和进步。
2.为学生营造良好的合作探究情境。在进行初中英语教学过程中，教师要根据课堂教学内容为学生营造良好的合作探究情境，引导学生进行合作探究，对教师安排的任务进行不断的探究，从而激发初中学生对英语学习的欲望和兴趣。例如，初中英语教师可以借助多媒体课件来为学生营造“go to shoping”的情境，并将课堂教学内容融入其中，鼓励学生在其中担任不同的角色，对“please try a skirt！”、“Can I help you？”、“how much is it？”等语句进行练习，并要求小组成员根据教师设定的语境，采取成员轮换的情境来进行英语教学，这样可以更好的激发初中学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，教师也可以鼓励小组成员通过讲解英语短文或小故事的形式来提高学生对英语知识的了解和掌握，从而提高学生的口语能力和英语表达能力。
3.对小组成员进行合理的分配。为了保证合作学习的顺利开展，初中英语教学要根据学生特点和教学内容对小组成员进行合理的分配，每个小组以6-8人为宜。在进行分组的过程中，尽可能将兴趣相同的学生分为一组，这样可以提高小组合作学习的效率，并对一些问题进行深入的研究。例如，安排学生表演短剧“my name”，按照教学大纲制作8个纸板，分别写上“Bob”、“Helen”、“Cindy”、“Eric”、“Alice”、“Grace”、“Frank”、“Dale”，选择4个男同学和4个女同学，然后让每位学生对自己所选的名字进行短剧的表演，从而加深学生对英文名字的了解和掌握。在短剧中还能够练习“what’s your name？”“My name is Frank and yours？”等英语的使用。在进行角色分配时，教师还要尽可能照顾英语成绩比较差的学生，并为他们提供合适的教学内容和教学方法，使之不会过分怯场，从而提高该类学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的动力和自信心。
合作学习已经成为初中英语教学中比较常用的教学方法，其不仅能够提高学生的兴趣和积极性，而且还能培养学生的团队精神、合作意识，提高学生的课堂学习效果，为以后的工作、学习和生活奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]章晓燕.探讨合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程·中学，2015，9（1）：56-57.
[2]李青山.初中英语教学中对合作学习的应用思考[J].课程教育研究，2015，3（29）：58-59.