论文部分内容阅读
【摘要】随着科技的不断进步，在课堂教学方面授课方式也在不断地改变，如今的课堂教学也变得越来越人性化。微课堂教学也在被广泛地利用，在微课堂教学过程中学生接受的知识越来越广泛，课堂更加贴和学生的实际情况。对于高中生来说他们已经有了自己的思维方式和对事物的判断能力，教师需要选择优质的高质量的微视在英语课堂中播放，在微课堂中教师需要创建良好的学习情景，融入学生感兴趣的内容，在课堂中抓住学生的注意力，让学生可以更加深入的了解课堂内容。在课后教师可以选择高效的微视让学生在课后进行观看，让学生在课后也可以進行深入的学习。
【关键词】微课堂;高中生;学习情景;高质量
【作者简介】唐韬，重庆市潼南中学校。
在传统的教学方法中教师完全依赖于课本教学，非常在意学生在考试中的成绩和排名，对于课堂中学生的表现和具体学到的知识并不在意。对于高年级的学生来说他们已经有了自己的独立思考的能力，他们并不喜欢这种沉闷死板的英语教学方式，对于这种情况教师需要改变传统单一的教学方式，将更加活跃的课堂带入教学，教师可以在课堂中选择高质量的微视，让学生无论在课堂中还是课下都可以自己进行学习，对于不懂的内容可以反复地观看，在课堂中可以设置合理的教学情景，让学生结合自身的情况去了解知识点使教学更加人性化。
在这个鱼龙混杂的信息时代，网络在带给我们方便的同时也在不断的影响我们的生活。所以在微视课堂教学时教师需要有取舍的进行选择，对于微视教学需要选择高质量的视频，教师可以适当地借助网络中名师的教学，取其精华去其糟粕，借鉴名师的教学方法，打造一个更加人性化的课堂。教师在教学过程中需要运用恰当的方法进行教学，在课堂中融入学生感兴趣的东西，可以多和学生进行互动，这样不仅可以提高课堂效率还可以拉近学生和教师之间的关系。
例如：在英语课堂中学到“虚拟语气”这一章节时，由于知识点比较抽象复杂，很多知识点需要学生去理解和记忆，教师可以在网络中查找相关微视，对于查找的微视教师需要仔细区别过去时和过去完成时的异同点，然后将知识点整合，对于复杂难懂的知识点教师可以将知识点提炼出来单独进行讲解，让学生更加透彻的了解课堂内容，由于微视是网络播放，所以很多内容并没有很详细的讲解，这时教师需要控制好课堂节奏，把握好课堂时间，打造一个更加适宜的学习环境。
在传统的“讲灌”教学过程中，教师只注重对于学生课本知识的教授，并不在意学生在课堂中学到的内容。对于这种死板单一的教学方式，很多学生对于课堂并没有兴趣，对于这种情况教师需要端正自身的教学态度，在课堂中发挥自身的主观能动性，以学生为主体进行教学，在课堂中创建有限的教学情景，融入学生感兴趣的东西，吸引学生的注意力，帮助学生在课堂中学到很多有用的知识，拓宽学生的视野，让学生身临其境感受作者想要表达的主旨，体会其中人物的情感。
例如：在高中英语课堂中学到《Horrible Earthquake》这篇短文时，教师可以运用微视教学，将地震画面现在在学生眼前让学生体会到地震的可怕，让学生看到地震时的惨烈状况，将原本对于学生来说抽象的画面更加立体地展现在学生眼前。在课堂开始之前教师可以在课堂中将课本中学生比较陌生的单词提炼出来，让学生可以更加直观地看到自己不懂的内容，对于复杂难懂的知识点教师需要花费多一点的时间进行讲解，对于容易简单的内容只需要一笔带过就好，不需要花费过多的时间进行讲解。
微课堂的开设可以让学生自己在课后进行学习，让学生可以随时随地了解课堂内容。对于学生来说在课堂中没有听懂的内容可以在课后进行复习，还可以在上课前进行自主预习，帮助学生在课堂中可以更加轻松地掌握教师在课堂中要教授的内容。对于教师而言教师可以借助微课了解网络中名师的教学方式，可以借鉴好的教学方法，将好的教学方式融入课堂教学，将新颖有趣的教学内容引入课堂。
例如：在高中英语课堂中学到“反意疑问句”时，由于这一章节的内容比较烦琐，和我们的用语习惯有很大的区别，很多学生在脑中不能很快的接受这节知识点，所以教师可以要求学生在课后时将相关的微视教学全部观看一遍，加深学生的记忆。教师在课后需要询问学生没有听懂的内容，对于学生没有听懂的内容进行单独讲解。教师需要注重方式方法的运用，运用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，帮助学生理解课堂内容。
微课堂颠覆了传统教学的单一性，将多元化的教学方法带给学生，让学生体验不一样的课堂。对于教师而言需要选择优质的高质量的微视，让学生学到更多有用的知识点，在课堂中教师需要创建合理的教学情景，帮助学生感悟课本中想要表达的内容，激发学生的学习热情，教师可以建议学生结合自身的情况自主进行微视的学习，锻炼学生的自主学习能力。
[1]张洪平.浅析微课在高中英语教学中的应用与反思[J].教育科学：全文版，2016（5）.
[2]王加勤.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：190-191.
【关键词】微课堂;高中生;学习情景;高质量
【作者简介】唐韬，重庆市潼南中学校。
在传统的教学方法中教师完全依赖于课本教学，非常在意学生在考试中的成绩和排名，对于课堂中学生的表现和具体学到的知识并不在意。对于高年级的学生来说他们已经有了自己的独立思考的能力，他们并不喜欢这种沉闷死板的英语教学方式，对于这种情况教师需要改变传统单一的教学方式，将更加活跃的课堂带入教学，教师可以在课堂中选择高质量的微视，让学生无论在课堂中还是课下都可以自己进行学习，对于不懂的内容可以反复地观看，在课堂中可以设置合理的教学情景，让学生结合自身的情况去了解知识点使教学更加人性化。
一、选择高质量的微视
在这个鱼龙混杂的信息时代，网络在带给我们方便的同时也在不断的影响我们的生活。所以在微视课堂教学时教师需要有取舍的进行选择，对于微视教学需要选择高质量的视频，教师可以适当地借助网络中名师的教学，取其精华去其糟粕，借鉴名师的教学方法，打造一个更加人性化的课堂。教师在教学过程中需要运用恰当的方法进行教学，在课堂中融入学生感兴趣的东西，可以多和学生进行互动，这样不仅可以提高课堂效率还可以拉近学生和教师之间的关系。
例如：在英语课堂中学到“虚拟语气”这一章节时，由于知识点比较抽象复杂，很多知识点需要学生去理解和记忆，教师可以在网络中查找相关微视，对于查找的微视教师需要仔细区别过去时和过去完成时的异同点，然后将知识点整合，对于复杂难懂的知识点教师可以将知识点提炼出来单独进行讲解，让学生更加透彻的了解课堂内容，由于微视是网络播放，所以很多内容并没有很详细的讲解，这时教师需要控制好课堂节奏，把握好课堂时间，打造一个更加适宜的学习环境。
二、创建适宜的教学情景
在传统的“讲灌”教学过程中，教师只注重对于学生课本知识的教授，并不在意学生在课堂中学到的内容。对于这种死板单一的教学方式，很多学生对于课堂并没有兴趣，对于这种情况教师需要端正自身的教学态度，在课堂中发挥自身的主观能动性，以学生为主体进行教学，在课堂中创建有限的教学情景，融入学生感兴趣的东西，吸引学生的注意力，帮助学生在课堂中学到很多有用的知识，拓宽学生的视野，让学生身临其境感受作者想要表达的主旨，体会其中人物的情感。
例如：在高中英语课堂中学到《Horrible Earthquake》这篇短文时，教师可以运用微视教学，将地震画面现在在学生眼前让学生体会到地震的可怕，让学生看到地震时的惨烈状况，将原本对于学生来说抽象的画面更加立体地展现在学生眼前。在课堂开始之前教师可以在课堂中将课本中学生比较陌生的单词提炼出来，让学生可以更加直观地看到自己不懂的内容，对于复杂难懂的知识点教师需要花费多一点的时间进行讲解，对于容易简单的内容只需要一笔带过就好，不需要花费过多的时间进行讲解。
三、在课后有效运用微课
微课堂的开设可以让学生自己在课后进行学习，让学生可以随时随地了解课堂内容。对于学生来说在课堂中没有听懂的内容可以在课后进行复习，还可以在上课前进行自主预习，帮助学生在课堂中可以更加轻松地掌握教师在课堂中要教授的内容。对于教师而言教师可以借助微课了解网络中名师的教学方式，可以借鉴好的教学方法，将好的教学方式融入课堂教学，将新颖有趣的教学内容引入课堂。
例如：在高中英语课堂中学到“反意疑问句”时，由于这一章节的内容比较烦琐，和我们的用语习惯有很大的区别，很多学生在脑中不能很快的接受这节知识点，所以教师可以要求学生在课后时将相关的微视教学全部观看一遍，加深学生的记忆。教师在课后需要询问学生没有听懂的内容，对于学生没有听懂的内容进行单独讲解。教师需要注重方式方法的运用，运用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，帮助学生理解课堂内容。
四、结语
微课堂颠覆了传统教学的单一性，将多元化的教学方法带给学生，让学生体验不一样的课堂。对于教师而言需要选择优质的高质量的微视，让学生学到更多有用的知识点，在课堂中教师需要创建合理的教学情景，帮助学生感悟课本中想要表达的内容，激发学生的学习热情，教师可以建议学生结合自身的情况自主进行微视的学习，锻炼学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张洪平.浅析微课在高中英语教学中的应用与反思[J].教育科学：全文版，2016（5）.
[2]王加勤.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：190-191.