一直觉得阅读是种享受，醉于书间，沉于文字，精神的陶冶，心灵的洗涤，思想的激荡，灵魂的碰撞，淋漓尽致。每每捧着那一本本散发着油墨香味的书本，总能被那图案色彩渲染的故事情节深深地震撼，被那精妙到位的语言所传达出的思想深深地感染。那些或诙谐幽默，或耐人寻味的故事，总能传达出让我们心灵震颤的人生哲理。好想把这种感动，这份体验传递给更多的学生，唤醒他们潜藏的意识，激发他们内心的渴望，鼓励他们表达的欲望。
　　晨曦，朗朗书声，声声入耳；晌午，徜徉书海，书海拾贝。此情每每入目，心中便生阵阵暖意。教学实践中的点滴观察与反思着实证明：通过大量阅读，学生们能感知丰厚的语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强语文素质，促进发展。班级的学生对阅读有着如此浓厚的兴趣，能在书籍的浸润滋养下茁壮成长，离不开亲子阅读及师生共读这两方面的努力尝试。
　　余秋雨先生说过：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。很多家长在自己的童年时期，往往错过了阅读的精彩瞬间，错过了可以享受阅读的七彩童年，所以在思想上不够重视孩子的阅读，一味地追求高分高效。因此，开学伊始，在给家长的“亲子阅读倡议书”中，我向家长传达了阅读的重要性，提倡亲子阅读，让家长明白亲子阅读是培养孩子耐性，交流情感，内化积累，陶冶情操的有效途径。因此，需要家长的倾情配合，营造书香家庭是这学期家长和孩子共同的目标。
　　在开展亲子阅读的过程中，我着力于通过丰富多彩的活动，构建交流平台让孩子感受读书的快乐，让家长体验亲子共读、言传身教的重要。如家长会上，邀请家长谈谈读书感受，聊聊亲子阅读的快乐；开展“亲子阅读征文”“我与家长谈谈书”“以书会友”等活动。语文综合性学习活动中，邀请家长来学校，与孩子一起阅读，一起演绎书中或荡气回肠或催人泪下的精彩环节，并评出最佳表演奖。马千里家长在交流中这样说道：共读中，与孩子产生情感上的共鸣，共同体验，共同感悟，共同成长。阅读的过程中，填写“亲子阅读记录卡”，感受那些细腻的笔触、敏感的心灵，感受那独特的年代，那充满温情的一幕又一幕，让自己的心境也变得好纯净！的确，这一系列活动为亲子阅读注入了旺盛的生命力。我想，让家长和孩子乐在其中，方能收获多多，幸福满满。
　　和学生一起读书，时而捧腹大笑，时而潸然泪下。我们读黄蓓佳，感受着那久远幽深的真情；我们读曹文轩，品悟着那个独特的年代、那些淳朴的人、那些永恒的事；我们读曾子墨，敬仰着那份执著，向往着那份自由……师生共读，同品读书乐，自豪感、幸福感时刻润泽心田。总觉得通过共读，为学生们，也为自己带来一个丰富多彩的生活乐园，打开一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门，是至高无上的光荣。
　　最是书香能致远，漫步书林，畅游书海，其乐无穷。在培养学生阅读兴趣方面，我也做了诸多尝试，如建立健全班级的图书角，课间，与兄弟班级开展图书漂流活动，丰富书源，交流感受；积累读书感悟，摘抄读书笔记，每周一评；晨会时间，每日一读，老师读精彩片段，学生读积累语录，读到精彩之处，孩子们或叹或诧，或喜或忧，情跃于表；循环日记，记录成长足迹，师生之间促成长，促发展。我想，兴趣是最好的老师。只要学生们对阅读产生浓厚兴趣，阅读就一定可以成为他们成长的伙伴。
　　阅读之余，便有了点滴思索，师生共读，教师给予学生的是阅读的拐杖，而学生掌握的是打开快乐读书的金钥匙。这其中最重要的是情感的体验，因此，切忌用技巧把文章分析得支离破碎！让学生在对语句欣赏的同时，学会赏析；在赏析中，学会发现；在发现中，学会关爱，学会改变，学会努力，学会坚强，学会面对 ，学会获得，最终茁壮成长！
　　庄子云：吾生也有涯，而知也无涯。“一个不读书的人，他的生命只有一次，除了他自己所经历的，他不知道还有别的；而一个博览群书的人，他的生命体验就成百上千地增加了。他可以体察帝王生涯、布衣甘苦；也可以饱览山川景物、风土人情；他还可以出入于欧洲的沙龙、拉美的丛林，或做风流倜傥的才子，或为跃马横戈的猛士……这时，他的心灵不仅仅是他的心灵了，那里注入了丰富的情感和思想——通过阅读，我们扩大了自己的生命空间，我们延伸了自己的生命长度，我们提高了自己的生活质量！”借教学名匠这段话勉励自己在阅读教学的路上，在阅读的人生路上，享受书的芬芳、书的沉默、书的激昂、书的神秘……
　　（南京市江宁实验小学优秀青年教师）