农村初中学生，由于受图书装备不足的客观条件限制，往往存在阅读量少、语言积累不够的缺陷，因而在写作文时往往感到无内容可写，给作文教学带来了困难。这是很多农村初中语文教师感到头痛的一个问题，在多年的语文教学中，笔者感到要提高学生的写作能力可从以下几个方面入手。
　　
　　一、要求学生投入现实生活，抒写真情实感
　　
　　“为文者，情动而辞发”,文章是真情的自然流露。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在生活中洞明世事，练达人情，则能通晓人情世故，积淀真情，生活中的酸甜苦辣，须得亲口去品尝，才知其真味。所以教师“要鼓励学生积极参与生活”，热忱地投入到火热的生活中去，亲身体验生活，感受生活，从日常生活、从自我、从个性、从率真的思想、从真善美出发，把作文的主题从集体主义、爱国主义、刻苦勤奋、好人好事扩大到亲情、个性、自我，扩大到精神物质、率真纯朴，扩大到忧患意识和实事求是上来，鼓励学生说真话、写实感、抒真情。
　　
　　二、引导学生进行发散思维，训练作文立意
　　
　　缺乏个性的作文，往往是没有生命力的。特别是在面对相同的作文题或相同的写作材料集体应试时，必须独辟蹊径，才能写出立意新颖、与众不同的好文章。因此，在平时写作训练中，就要引导学生对同一个材料进行发散思维，从多方面进行立意。例如写《雪》，大部分同学的立意是赞美雪的洁白无瑕，或赞美雪润泽万物，“大公无私”为人类造福。这些立意并无错误，但没有突破传统观念或看法。教师可引导学生通过联想、推想等方法开发思维。由雪以其洁白的外表来掩盖世间的污秽，联想到雪是虚伪的；由雪见不得阳光推想出雪的本质是虚软的；由雪压冰封使得万木萧条可见雪也有穷凶极恶的一面。这样以新的观点去看旧问题，翻新出奇，给人的感觉如同一阵清风扑面而来，精神为之一振。
　　
　　三、鼓励学生打破思维定势，激发创新意识
　　
　　作文贵在创新，“人人心中有，个个笔下无”，指的就是作文的创新。作文只有善于创新，才能摆脱条条框框的束缚，改变千人一面，千篇一律的现象。所谓“打破思维定势”，就是逆转思路，与众不同，从某论点的对立角度去确立新观点，阐发新见解，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想，敢于对那些“司空见惯”的现象提出怀疑，发前人之所未发，化腐朽为神奇。如“有志者事竟成”，意思是有志向的人一定能成功，如果运用逆向思维则是“有志者事未必成”，因为一个人要取得成功，仅仅靠有志还是不够的，还有天时、地利、人和等诸多因素都是一个人事业成功的重要条件。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些自不量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人，如果运用逆向思维，便可从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗”？这样的见解常能让人耳目一新。
　　
　　四、培养学生发展求异思维，提高创新能力
　　
　　求异思维是一种开拓型创造思维形式。没有求异，就无所谓创新，学生的创造意识和创新能力就无法培养。因此，在作文教学中，应大胆鼓励学生用求异思维思考问题，让学生从多个角度提出新颖、独特的解决问题的方法，敢联想、会想像，从而培养学生的创新意识和创新能力。如有这样一题作文：古代一画家画了一幅人见人爱的画，拿到市场展出，要求观众指出不好的地方，于是画上每处都有圆圈。他很失望，又再次要求观众圈出画得好的地方，这次画上每处也都有标记，请围绕“众人看画”这个话题选一个角度作文。此时可启发、引导学生们展开想像进行求异思维，从“不要人云亦云”、“仁者见仁，智者见智”、“欣赏艺术品带有极强的个人感情”、“一千个读者有一千个哈姆雷特”等几方面立意，激励学生的求异思维，提高学生的想像能力。
　　
　　五、批改作文多鼓励少批评,培养写作兴趣
　　
　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一句热情的鼓励往往能激发学生的写作热情。作文评语，虽只是片言只语，但对作文者来说，有著直接的积极或消极的影响。在给学生写评语时应做到少批评，多鼓励，要积极从学生的作文中找出其闪光点。为此，教师批改学生作文的第一要务，贵在发现、发掘作文中的积极因素，即使全篇作文只有一个词儿用得有新意，只有一句写得有特色，只有一个段落写得新颖，也值得特别指出来加以肯定。只有对学生的作文予以充分的肯定，才能培养学生的写作兴趣。只要学生不再害怕写作，对写作产生了兴趣，那么就一定能写出好作文来。