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摘 要：美术课程是激发创造精神，陶冶高尚情操和培养审美能力的主要渠道。从立德树人的根本任务上来说，小学美术教学除了要突出实践能力的培养，还要将小学美术教学提高到到一定的高度上要求，提高学生人文素养，升华美术教育，逐渐促进学生综合性素质的培养。本文说明了小学生美术核心素养现状，阐述了提高小学生美术核心素养的有效措施。
关键词：小学美术；核心素养；教师；小学生
教育家杜威说：教育即生活。小学生与生俱来就热爱生活中美好的事物，美术教学需要引导学生用基础的艺术形式引导小学生在生活中发现美、创造美。《小学美术课程标准》中指出：小学美术教学要打破了长期以来以美术门类为主线的纯美术学科知识体系，不断促进学生综合性素质发展。小学美术教学要以学习活动方式划分美术学习领域，强化美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。教师在教学指导上要努力为学生创造一个有趣味的学习环境和气氛，使学生感到美术课是一种享受，一种娱乐。同时还要对学生进行美术多样化学习的指导，不断促进学生的智力发展，并在大胆的求新求异之中发挥个性化学习思维培育的作用。
一、小学生美术素养现状
1.审美能力不高
长期以来，小学美术教学受到应试教育的影响，老师把把课堂教学当成只传授知识的场所，没有真正的把美术课堂当做培养学生情操，审美能力培养的课堂。美术教学中缺少培养才干、开发智力的环节，只是简单的临摹和模仿。这样的教学无法起到提高小学生审美能力提高的作用。
2.感悟能力的缺失
在小学美术教学中，一味的重视教师的“教”，忽视学生的“学”，在小学整个阶段学生的素质教育课程中，美术课相对语文、数学、外语三课程来说，它是列入“副课”地位的，课程安排基本上算是一门凑合课程，可以随意不上。教师忽视了对美术作品的感悟能力的评价，主要以评价作品为主课，忽视学生在整个学习过程中的感悟体验。
3.强调学校应试教育，忽视鉴赏鉴赏能力的培养
由于片面追求升学率，一些学校对美术这样与升学考试无关的科目不大重视，特别是当前的中学阶段的美术教育，为了有更高的升学率，美术课的开设只不是一种形式，课外活动更是为了升学率。基本的教学大纲都得不到落实，何谈有好的美术评价体系。
4.忽视了学科共性评价，导致小学生认知能力不高
小学美术评价中，无法体现世界教育发展的新特点，缺少课程是学习者参与的各种自主的综合性学习活动的总和的“课程是活动”的现代课程观的教育，从而导致小学生认知能力的低下。
二、提高小学生美术核心素养的有效措施
1.明确小学美术核心素养的培养目标，注重多小学生审美能力的培养
小学美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的审美能力。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等内容，从不同角度去展开、去强化、去创设情景就会让学生的学习处于一种大胆的求新求异之中，发挥个性化学习思维培育的作用。
2.多样化情境的有效创设，培养小学生的感悟水平
首先是抛开明确的功利性，真正将素养放在第一位。美术不同于语文、数学、英语等知识技能型学科，美术，是人类为了生存需要，自主改变、改造显示状态的独特思维方法，课程的设定更侧重激发人类的创造思想，维持新生的、活跃的生命活力。如果将美术课都演变在单纯追求升学目标、绘画技巧等“术”的狭隘概念里，使之成为另一道捆绑青少年自然生长的枷锁，实在是南辕北辙。
其次是摒弃当下中小学美术教育中低水平模仿的技能传递，摒弃那些奉若圭臬的简笔画，才有可能形成可观可感的形象教材。在美术课堂上，美术核心素养的内化和基本能力形成需要关注学生原有的知觉经验。通过自由表现等环节，让学生随机选择合适的色彩和图形来表示自己最想表达的心情和事物。也可以通过课堂多媒体展示对比材料，或者课外实践活动，培养引导学生的审美态度和能力。通过动画角色和科幻电影的造型来促使学生创造能力的提升；通过社会热点等话题增进对不同国家及地区的文化理解……所有一切的尝试，最终目的都是为了让学生在艺术与生活的思维方法上得到提升，并在潛移默化中，真正形成视觉审美、文化理解、理性判断的基本方法和能力，在日后遭遇某些问题时，能从容面对，坦荡解决。
3.临摹、改造、创新培养，促进小学生鉴赏能力的提升
（1）领悟新知识。临摹的目的就是要提高对事物的表现力，通过对一些绘画作品甚至于大师的作品的临摹让学生学到新技法，领悟新知识。同时在在临摹的过程中，学生的理解能力和绘画水平也会得以同步提升，此外，也可以让学生尝试按自己的色彩学和形体认识去进行改造，从而不断丰富学生的内心世界。
（2）构建合理调整教学模式。鉴赏水平的提高主要是是利用优化课程结构来增强美术学知识和相关人文知识教育，不断提高其艺术修养的知觉能力；这是公共美术教育课程结构改革和教学方式改革的一个重要课题。调整好美术课程结构，安排好“实用操作”性内容和增加审美鉴赏部分的文化含量并不是一件容易事。
4.组织学生进行认知能力的培养
在素质教育下，教师要引导小学生对作品进行认知，以确保美术学科价值得到的大化实现。例如，在教学《鸟语花香》时，为了培养学生的课堂主体意识，在美术教学过程中引导学生对“鸟语花香”这四个字说一说自己的看法，其教育目的是要引导学生去感受和体会。接着让学生说一说自己的观点和看法。这样的认知教育，有助于提高学生的综合素质。
总之，义务教育下，美术课程是审美能力培养和鉴赏水平提高的重要渠道。小学美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促进学生创新思维有着不可替代的重要作用。需要我们大胆创新，不断提高小学生的核心素养。
参考文献：
[1]周康琴.浅谈小学美术教学的现状与对策[N].陇南日报，2010，11.
[2]陈波.在美术教学中如何培养学生的创造能力[J].成才之路，2011，21.
[3]刘颖.在小学美术教学中培养学生创新意识初探[J].基础教育研究，2009，1.
[4]张蕾.促进小学美术教学整体优化的课堂新模式[D].内蒙古师范大学，2015，12.
关键词：小学美术；核心素养；教师；小学生
教育家杜威说：教育即生活。小学生与生俱来就热爱生活中美好的事物，美术教学需要引导学生用基础的艺术形式引导小学生在生活中发现美、创造美。《小学美术课程标准》中指出：小学美术教学要打破了长期以来以美术门类为主线的纯美术学科知识体系，不断促进学生综合性素质发展。小学美术教学要以学习活动方式划分美术学习领域，强化美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。教师在教学指导上要努力为学生创造一个有趣味的学习环境和气氛，使学生感到美术课是一种享受，一种娱乐。同时还要对学生进行美术多样化学习的指导，不断促进学生的智力发展，并在大胆的求新求异之中发挥个性化学习思维培育的作用。
一、小学生美术素养现状
1.审美能力不高
长期以来，小学美术教学受到应试教育的影响，老师把把课堂教学当成只传授知识的场所，没有真正的把美术课堂当做培养学生情操，审美能力培养的课堂。美术教学中缺少培养才干、开发智力的环节，只是简单的临摹和模仿。这样的教学无法起到提高小学生审美能力提高的作用。
2.感悟能力的缺失
在小学美术教学中，一味的重视教师的“教”，忽视学生的“学”，在小学整个阶段学生的素质教育课程中，美术课相对语文、数学、外语三课程来说，它是列入“副课”地位的，课程安排基本上算是一门凑合课程，可以随意不上。教师忽视了对美术作品的感悟能力的评价，主要以评价作品为主课，忽视学生在整个学习过程中的感悟体验。
3.强调学校应试教育，忽视鉴赏鉴赏能力的培养
由于片面追求升学率，一些学校对美术这样与升学考试无关的科目不大重视，特别是当前的中学阶段的美术教育，为了有更高的升学率，美术课的开设只不是一种形式，课外活动更是为了升学率。基本的教学大纲都得不到落实，何谈有好的美术评价体系。
4.忽视了学科共性评价，导致小学生认知能力不高
小学美术评价中，无法体现世界教育发展的新特点，缺少课程是学习者参与的各种自主的综合性学习活动的总和的“课程是活动”的现代课程观的教育，从而导致小学生认知能力的低下。
二、提高小学生美术核心素养的有效措施
1.明确小学美术核心素养的培养目标，注重多小学生审美能力的培养
小学美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的审美能力。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等内容，从不同角度去展开、去强化、去创设情景就会让学生的学习处于一种大胆的求新求异之中，发挥个性化学习思维培育的作用。
2.多样化情境的有效创设，培养小学生的感悟水平
首先是抛开明确的功利性，真正将素养放在第一位。美术不同于语文、数学、英语等知识技能型学科，美术，是人类为了生存需要，自主改变、改造显示状态的独特思维方法，课程的设定更侧重激发人类的创造思想，维持新生的、活跃的生命活力。如果将美术课都演变在单纯追求升学目标、绘画技巧等“术”的狭隘概念里，使之成为另一道捆绑青少年自然生长的枷锁，实在是南辕北辙。
其次是摒弃当下中小学美术教育中低水平模仿的技能传递，摒弃那些奉若圭臬的简笔画，才有可能形成可观可感的形象教材。在美术课堂上，美术核心素养的内化和基本能力形成需要关注学生原有的知觉经验。通过自由表现等环节，让学生随机选择合适的色彩和图形来表示自己最想表达的心情和事物。也可以通过课堂多媒体展示对比材料，或者课外实践活动，培养引导学生的审美态度和能力。通过动画角色和科幻电影的造型来促使学生创造能力的提升；通过社会热点等话题增进对不同国家及地区的文化理解……所有一切的尝试，最终目的都是为了让学生在艺术与生活的思维方法上得到提升，并在潛移默化中，真正形成视觉审美、文化理解、理性判断的基本方法和能力，在日后遭遇某些问题时，能从容面对，坦荡解决。
3.临摹、改造、创新培养，促进小学生鉴赏能力的提升
（1）领悟新知识。临摹的目的就是要提高对事物的表现力，通过对一些绘画作品甚至于大师的作品的临摹让学生学到新技法，领悟新知识。同时在在临摹的过程中，学生的理解能力和绘画水平也会得以同步提升，此外，也可以让学生尝试按自己的色彩学和形体认识去进行改造，从而不断丰富学生的内心世界。
（2）构建合理调整教学模式。鉴赏水平的提高主要是是利用优化课程结构来增强美术学知识和相关人文知识教育，不断提高其艺术修养的知觉能力；这是公共美术教育课程结构改革和教学方式改革的一个重要课题。调整好美术课程结构，安排好“实用操作”性内容和增加审美鉴赏部分的文化含量并不是一件容易事。
4.组织学生进行认知能力的培养
在素质教育下，教师要引导小学生对作品进行认知，以确保美术学科价值得到的大化实现。例如，在教学《鸟语花香》时，为了培养学生的课堂主体意识，在美术教学过程中引导学生对“鸟语花香”这四个字说一说自己的看法，其教育目的是要引导学生去感受和体会。接着让学生说一说自己的观点和看法。这样的认知教育，有助于提高学生的综合素质。
总之，义务教育下，美术课程是审美能力培养和鉴赏水平提高的重要渠道。小学美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促进学生创新思维有着不可替代的重要作用。需要我们大胆创新，不断提高小学生的核心素养。
参考文献：
[1]周康琴.浅谈小学美术教学的现状与对策[N].陇南日报，2010，11.
[2]陈波.在美术教学中如何培养学生的创造能力[J].成才之路，2011，21.
[3]刘颖.在小学美术教学中培养学生创新意识初探[J].基础教育研究，2009，1.
[4]张蕾.促进小学美术教学整体优化的课堂新模式[D].内蒙古师范大学，2015，12.