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随着大数据、“互联网 ”大门的推开，微课网、微课掌上通、微课APP等微课平台在网络上琳琅满目、数不胜数。微课，因其时间短、容量小、针对性强、便于传播等特点，已逐渐成为了老师的好助教、学生的好伙伴、家长的好帮手。那么，作为一名小学老师，如何做好微课、选好微课、用好微课，来更好的提升教学的效果呢？通过教学实践，我认为要从提高内容选题的针对性、强化教学过程的紧凑性、突出媒体设计的新颖性、注重使用时机的灵活性四个方面下功夫。
一、因为课微，就要深挖小口，提高内容选题的针对性
微课相对于宽泛的传统课堂，教学内容和知识要点较少，要求我们在设计制作微课时，必须聚焦教师教学的重点、学生学习的难点，精准发力，让微课充分发挥其作用价值。
一是把重点“放大”。在教学中，我们每一章节、每一堂课通常都涵盖若干个轻重不等的知识点。但我们在课堂上，往往为了面面俱到而比较平均的用力，重点内容难以有效凸显。这就需要老师合理的选择出教学中的重点内容，用微课的形式生动展现出来，让学生在脑中形成对重点内容的独特印象，学的更有针对性。
二是把难点“剖开”。微课的重要作用，也在于解答学生疑难。老师在教学过程中，适时选择出学生普遍难以理解和掌握的难点问题，加工制作成微课，不管课上还是课外，都可以给学生以积极的指导，从而帮助学生更好的掌握知识。
三是把新点“擦亮”。小学教学，内容层次递进，有的内容前后关联性强，有的内容则跳跃性大。学生由于接受能力限制，难以较快的进入新的知识体系中。为了让学生更好的进入角色，我们可以在新章节、新内容开篇时，引入微课，在课前预习和课堂学习时，以微课引路，逐步引导学生了解新的知识体系，诱导其学习兴趣。
二、因为课微，就要精简瘦身，强化教学过程的紧凑性
微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟，因此，在微课设计制作时，追求知识应有尽有、问题全面覆盖，而应注重内容精简，力求以精取胜。
一是语言要精练。着眼在最有限的时间内表达出最贴切、最关键的信息，在微课制作前，老师要将所讲授的内容撰写成教案，对课中老师需要表达的语言进行梳理，通过对照教案反复朗诵核对，做好语言精炼的工作。重点突出对问题的理解和解题的方法等，对一些无关紧要的语句要反复斟酌删减，確保短小精悍、实用管用。
二是结构要清晰。微课通常围绕一个内容进行重点讲解，在课程设计时，就必须紧紧围绕选定的主题，合理划分层次结构，通常按照设问、解答、总结的步骤进行，确保把所要阐述的问题讲透、内容讲具体，便于学生学习掌握。
三是内容要取舍。微课受限于时间，区别于传统的课堂教学，其展现的内容十分有限。我们在运用教学方式方法时，要注重适当删减和取舍。只需选择1～2个代表性更强、实用性更强的教学方法来进行讲解和阐述，起到画龙点睛的效果。
三、因为课微，就要抓住眼球，突出媒体设计的新颖性
微课，以媒体的形式广泛传播，其资源、数量越来越多，层次质量也高低不一。一堂微课能否抓住学生和家长的眼球，能否激发学生的学习兴趣，直接关系到微课教学的成败。作为老师，在设计制作微课时，就必须始终把引起共鸣、激发兴趣、启迪思想作为微课制作的出发点，以精致、新颖、实用的微课，让学生焕发学习热情，从而学有所获、学有所得。
一是做好开场。好的开始是成功的一半。微课开始的1～2分钟是关键，对于小学教学来讲，一个好的开场可以让学生对该课所要呈现的内容产生极大的求知欲。因此，在制作微课时，可采取动画、幻灯、游戏等形式，增强媒体制作的吸引力，也可采取开门见山、巧设疑问、逐步递进等方式，体现解决问题的实用性，达到微课教学的目的和效果。
二是元素多样。在小学教学中，兴趣往往是学生最好的老师，微课教学也不例外。一堂好的微课，必须要充分调动学生学习的热情。因此，在微课设计制作时，要充分加入声音、图像、动画等多种元素，同时，在教学过程中，要灵活的运用组织游戏、实物模拟、情景再现、小组讨论等教学方法，让学生能够身临其境的感受学习的乐趣，从而快乐的学习知识。
四、因为课微，就要活用常用，注重使用时机的灵活性
学习的关键在于运用。在教学过程中，就是要充分发挥微课传播更加方便快捷、资源更易整合利用的特点，在教学不同时机，合理运用微课教学，充分提高教学的质量效果。
一是课前预习自主学。前置学习是小学生本课堂教学的重要环节，合理有效的运用好微课，可以有效的增强生本课堂前置学习的效果。比如在教学前，可以通过网上发布视频、拷背微课媒体等方式，让学生充分利用好微课平台，搞好课前预习，提高完成前置作业的质量水平，便于更好的展开生本教学实践。
二是新课开始引导学。小学教学，新课程新内容层出不穷，学生如何掌握所学内容的重点、如何保持学习的兴趣是老师需要重点关注的问题。在新的课程开始时，通过使用微课，引出所要学习的内容，提出课堂的重点难点，可以有效激发学生学习的兴趣。
三是旧知复习巩固学。对所学知识进行及时有效的梳理总结对小学学生掌握知识的着极其重要的作用。在平时教学过程中，由于课堂时间、学生接受能力等因素影响，学生对老师在课堂上的总结不一定能够完全理解和掌握，需要持续加以强化记忆。通过微课，针对性的对需要重点掌握的内容进行集中整理，系统梳理学习的疑难问题，可以确保学生对前一阶段的教学内容能够有效掌握，从而提升学习的质量效果。
一、因为课微，就要深挖小口，提高内容选题的针对性
微课相对于宽泛的传统课堂，教学内容和知识要点较少，要求我们在设计制作微课时，必须聚焦教师教学的重点、学生学习的难点，精准发力，让微课充分发挥其作用价值。
一是把重点“放大”。在教学中，我们每一章节、每一堂课通常都涵盖若干个轻重不等的知识点。但我们在课堂上，往往为了面面俱到而比较平均的用力，重点内容难以有效凸显。这就需要老师合理的选择出教学中的重点内容，用微课的形式生动展现出来，让学生在脑中形成对重点内容的独特印象，学的更有针对性。
二是把难点“剖开”。微课的重要作用，也在于解答学生疑难。老师在教学过程中，适时选择出学生普遍难以理解和掌握的难点问题，加工制作成微课，不管课上还是课外，都可以给学生以积极的指导，从而帮助学生更好的掌握知识。
三是把新点“擦亮”。小学教学，内容层次递进，有的内容前后关联性强，有的内容则跳跃性大。学生由于接受能力限制，难以较快的进入新的知识体系中。为了让学生更好的进入角色，我们可以在新章节、新内容开篇时，引入微课，在课前预习和课堂学习时，以微课引路，逐步引导学生了解新的知识体系，诱导其学习兴趣。
二、因为课微，就要精简瘦身，强化教学过程的紧凑性
微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟，因此，在微课设计制作时，追求知识应有尽有、问题全面覆盖，而应注重内容精简，力求以精取胜。
一是语言要精练。着眼在最有限的时间内表达出最贴切、最关键的信息，在微课制作前，老师要将所讲授的内容撰写成教案，对课中老师需要表达的语言进行梳理，通过对照教案反复朗诵核对，做好语言精炼的工作。重点突出对问题的理解和解题的方法等，对一些无关紧要的语句要反复斟酌删减，確保短小精悍、实用管用。
二是结构要清晰。微课通常围绕一个内容进行重点讲解，在课程设计时，就必须紧紧围绕选定的主题，合理划分层次结构，通常按照设问、解答、总结的步骤进行，确保把所要阐述的问题讲透、内容讲具体，便于学生学习掌握。
三是内容要取舍。微课受限于时间，区别于传统的课堂教学，其展现的内容十分有限。我们在运用教学方式方法时，要注重适当删减和取舍。只需选择1～2个代表性更强、实用性更强的教学方法来进行讲解和阐述，起到画龙点睛的效果。
三、因为课微，就要抓住眼球，突出媒体设计的新颖性
微课，以媒体的形式广泛传播，其资源、数量越来越多，层次质量也高低不一。一堂微课能否抓住学生和家长的眼球，能否激发学生的学习兴趣，直接关系到微课教学的成败。作为老师，在设计制作微课时，就必须始终把引起共鸣、激发兴趣、启迪思想作为微课制作的出发点，以精致、新颖、实用的微课，让学生焕发学习热情，从而学有所获、学有所得。
一是做好开场。好的开始是成功的一半。微课开始的1～2分钟是关键，对于小学教学来讲，一个好的开场可以让学生对该课所要呈现的内容产生极大的求知欲。因此，在制作微课时，可采取动画、幻灯、游戏等形式，增强媒体制作的吸引力，也可采取开门见山、巧设疑问、逐步递进等方式，体现解决问题的实用性，达到微课教学的目的和效果。
二是元素多样。在小学教学中，兴趣往往是学生最好的老师，微课教学也不例外。一堂好的微课，必须要充分调动学生学习的热情。因此，在微课设计制作时，要充分加入声音、图像、动画等多种元素，同时，在教学过程中，要灵活的运用组织游戏、实物模拟、情景再现、小组讨论等教学方法，让学生能够身临其境的感受学习的乐趣，从而快乐的学习知识。
四、因为课微，就要活用常用，注重使用时机的灵活性
学习的关键在于运用。在教学过程中，就是要充分发挥微课传播更加方便快捷、资源更易整合利用的特点，在教学不同时机，合理运用微课教学，充分提高教学的质量效果。
一是课前预习自主学。前置学习是小学生本课堂教学的重要环节，合理有效的运用好微课，可以有效的增强生本课堂前置学习的效果。比如在教学前，可以通过网上发布视频、拷背微课媒体等方式，让学生充分利用好微课平台，搞好课前预习，提高完成前置作业的质量水平，便于更好的展开生本教学实践。
二是新课开始引导学。小学教学，新课程新内容层出不穷，学生如何掌握所学内容的重点、如何保持学习的兴趣是老师需要重点关注的问题。在新的课程开始时，通过使用微课，引出所要学习的内容，提出课堂的重点难点，可以有效激发学生学习的兴趣。
三是旧知复习巩固学。对所学知识进行及时有效的梳理总结对小学学生掌握知识的着极其重要的作用。在平时教学过程中，由于课堂时间、学生接受能力等因素影响，学生对老师在课堂上的总结不一定能够完全理解和掌握，需要持续加以强化记忆。通过微课，针对性的对需要重点掌握的内容进行集中整理，系统梳理学习的疑难问题，可以确保学生对前一阶段的教学内容能够有效掌握，从而提升学习的质量效果。