[摘要]如何提高生物试卷讲评课的有效性，成为高三一线生物教师研究的热点。作为生物教师，应以课堂为基点，注重抓课前、订正与再练环节，并采用“一点三线”式讲评方法，为学生串联知识之间的联系，最后做好对题型的总结和概括。
　　[关键词]高三生物 讲卷讲评 有效性
　　[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0119
　　在高三生物課堂教学中，试卷讲评课占有很大的比例。如何提高生物试卷讲评的有效性，成为高三一线生物教师研究的热点。现笔者结合多年的高三生物教学实践谈谈几点做法。
　　一、以课堂为基点。紧抓课前、订正与再练环节
　　课堂是教学立足的基点，没有课堂的清晰讲解，一切讲评将成为空谈，但是要想学生对教师讲解的题目有深刻的印象，必须做到课前确保学生对有关题目是深思熟虑的，因此，在课前的作业中应要求学生限时、独立完成，对于难题要深入思考，写出步骤；讲解完之后，我注意学生的订正。对于学生很容易理解的题目，只要求他们改答案，但是如果是学生不理解的题目，则要求做好笔记，事后要进行抽查，对只记录正确答案而未标注解释或对出错及不达要求的学生进行惩罚。同时还要引导部分基础薄弱的学生利用自习课的时间进行错题的再练，及时巩固和反思。
　　二、进行“一点三线”式试题讲评，提高讲评有效性
　　第一，从某一知识点出发，引出书本所有涉及该知识的章节和内容，前后呼应。
　　[例题]下图是表示蜘蛛的丝腺细胞合成蛛丝蛋白的部分过程示意图，据图回答：
　　（1）决定②的密码子是____，连接②与③的化学键称为____。
　　评析：该题的第一个空考查的是必修2中的基因指导蛋白质的合成，学生容易答出；但是第二个空很多学生就答不出。笔者认为这个题目在讲解时应：（1）引出必修1第二章具体的蛋白质结构和功能，让学生将图中的②、③两个模式结构等同于氨基酸通式，把通式替换为两个结构，这样学生才会想起氨基酸与氨基酸之间是靠肽键相连，不能割裂；（2）联系必修1第三章细胞器之前的分工与合作内容，讲清楚分泌蛋白产生于分泌的过程，该图其实也可以算是分泌过程中的一步；（3）引出选修三的蛋白质工程，讲清楚蛋白质与基因的关系。
　　第二，从某一题型出发，梳理以某知识点为起点的所有题型。
　　以必修三物质循环与能量流动为例，为学生呈现不同题型中经常出现的模式图，然后将每个模式图的含义和计算的要点讲清楚，这样学生下次再遇到相应的题目时就可以举一反三，做到心中有数。
　　如何提高试卷讲评的有效性是高三教师所面临的最大问题。对此，有不少专家和学者针对此写过很多文章，并提出很多策略，如要注意细节、进行变式训练、举一反三、规范答题、提高得分等。笔者认为，如何让学生把握好各个知识之间的联系，加深对知识的理解，是高三生物试卷讲评的重点，也关乎高三生物总复习的成效。只要我们在高三生物复习中注意以上几点，相信学生的能力必将得到较大的提升。
　　（特约编辑 安平）