论文部分内容阅读
【摘 要】在新课改的教学潮流中，突出了“学生是主体”这一因素，要想课堂生动有趣、效果显著，就必须引导学生确立创新意识。中学语文新大纲中也明确指出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神。”因此，培养学生的创新能力，首先课堂气氛要民主，给学生营造激发创新意识的环境；其次，教学生学会提问，鼓励学生多提问；再次，让学生积极探究生活，开发学生创新潜能；第四，大胆破旧，把握创新的钥匙；第五、留点空白，发人深省。
【关键词】语文教学；培养；创新意识
在新课改的教学潮流中，突出了学生是主体这一因素，要想课堂生动有趣、效果显著，就必须引导学生确立创新意识。中学语文新大纲中也明确指出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神。”因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。要培养学生的创新意识，可以从以下方面展开。
1、课堂气氛要民主，给学生营造激发创新意识的环境。
心理学认为，自由能使人的潜能得到最大的发挥。因此，我们必须打破常规，开放教学形式，师生平等相待，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围有利于减轻学生学习上的精神负担，让学习成为一种乐趣，使学生的创造性得以发挥。所以在课堂教学中教师应做到三点：一是要善于发现学生的所有的潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和激发，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质；二是帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新思维；三是开发学生的潜能，对他们的创新成果给予积极的肯定和扶持，鼓励他们努力探索，努力发现、努力创造。教师营造创新性教学氛围时，其核心是改善师生关系。建立起民主、平等、和谐的师生关系是营造自由安全的教学氛围的前提。
如：在教学过程中，教师在讲“小说的分类”，一学生却埋头沉浸于一本小说。走近他身边，发现这个同学看的是《烟雨蒙蒙》，当时教师可以声色平静地展示这本小说，并说道：“这位同学也许正在考察这本小说的分类，一定是遇到了障碍了，看，谁来帮他一把，说说这部小说属于什么类型？”这样的处理方式，既让这位同学认识到自己的错误，同时也激发了同学们针对这一问题展开思索，课堂气氛就显得和谐了，学生的思维也就活跃了，创新就接踵而至。
从这而知，教师根据每节课的实际需要，选择最佳的教学艺术和手段，采取灵活多样的方法，在民主、和谐、轻松、快乐的课堂气氛中，创造引人入胜的教学情境，激发学生潜在的学习欲望，使学生成为学习的主体。
2、教学生学会提问，鼓励学生多提问。
传统的教育重视的是每节课能给学生灌输多少知识，而创新教育重视的是在每节课中学生能挑出多少个问题及多少种解决问题的方法。创造性思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。
学生学习的过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生提出问题，也应由学生自己解决。学生在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难是正常的，教师不应急于替学生解决问题，而应注意疏、引、拨，激发学生的求异思维，在主动探索的实践过程中掌握新知，培养创新能力。
同时，要鼓励、扶持学生敢于提问。对于学生的各种异想天开，只要有一点创新的成份，教师都要予以肯定或赞许，并积极引导他们乐于开口，帮助他们解疑释惑。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以要鼓励学生多提问。
3、让学生积极探究生活，开发学生创新潜能。
能让学生兴致勃勃去探究，去获取新知识，让学生从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。一篇课文提供给学生的只是一个范例，学完一篇课文后，教师应引导学生从课内学习延伸到课外实践，延伸到生活中去，做到课内课外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，努力开发学生创造潜能，使学生独立的个性得到发展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生在主动实践中获得直接经验和信息，在实践中思考，在实践中创新，提高语文素质，为以后从事创造性工作打好基础。
4、大胆破旧，把握创新的钥匙。
所谓破旧，是指打破旧观念、旧思想，挖掘发现新“东西”，在前人、他人已有的成果上产生新的或前所未有的新“成果”。
如何“破旧”呢？
首先，要知旧。知旧才能破旧。知识的学习和积累为知识的重组与出新打下坚实的基础。
其次，要打破思维定势。思维定势始终存在于学习的过程中。它具有两面性，即正面影响和负面影响。在教学中，要利用其正面影响，促使产生学习的正向迁移；更要克服其负面影响，跳出习惯性思维的束缚，启发学生灵活运用基本知识和技能，从多方面、多角度、多层次去思考。“我们以一种常规的思维，束缚了自己的心智。由我们的常规的生活态度，规定了我们可怜的局限。这种局限本来是可以被打破的。只有打破这种常规思维，我们才有可能去憧憬真正的逍遥游。”所以，只有打破思维定势，才能更好地破旧出新。
再次，要在批判中出新。语文学习不能人云亦云，要求同更要求异，要不满足于一个答案，一种表达。就写作教学而言，创新是写作的永恒追求，而破旧是作文出新的捷径。即使是同样的意思也可以用不同的语言形式来表达。只有推敲语言，才能使表达更合适，更有新意。“千篇一律”的文章是不会有“市场”的。曾经听一位上作文评讲课的老师对学生讲：并非大家都想到的你也好写，也非大家都未想到的你就不能写。朴素的话语中道出了“真理”。即使是旧材料，只要打破旧观念，也能挖掘出新价值，写出富个性、有新意的作文来。在语文教学中教给学生“破旧”的方法，无异于有了开启创新之门的钥匙。
5、留点空白，发人深省。
根据多年的教学实践经验，“提问激疑”是最好的留下空白，发人深省的方法。在课堂教学中，教师不能将所有的知识点都全盘托出，而应留给学生一点空白。有些内容，教师可根据教材的实际，在课文的难点关键处，精心地设置疑虑，激活学生的想象力，让学生自己思维，进行艺术填补空白和艺术的再创造，让学生感到自己是个发现者、研究者、探索者，通过师生双方的质疑、释疑，使文章在更高意义上充实、升华。
比如，在教学《变色龙》时，为了引导学生认识警官奥楚蔑洛夫这一典型形象，抓住题眼“变”字，提问设疑，留下空白，有意识地诱导学生思考：奥楚蔑洛夫变了几次？怎样变的，为什么变？对狗的哪些称呼体现了主人公的一次变化？通过这些问题的一一解答，学生对趋炎附势、见风使舵的沙皇走狗奥楚蔑洛夫获得更深刻的理解和把握。可见，在语文课堂中创设空白，能激活学生的思维，从而取得意想不到的教学效果。
总之，学生是未来的主人，未来社会需要的是创造性的人才，我们必须从小培养学生的创新意识，而我们语文教学责无旁贷，应大力培养学生的创新能力。
收稿日期：2013-05-29
【关键词】语文教学；培养；创新意识
在新课改的教学潮流中，突出了学生是主体这一因素，要想课堂生动有趣、效果显著，就必须引导学生确立创新意识。中学语文新大纲中也明确指出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神。”因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。要培养学生的创新意识，可以从以下方面展开。
1、课堂气氛要民主，给学生营造激发创新意识的环境。
心理学认为，自由能使人的潜能得到最大的发挥。因此，我们必须打破常规，开放教学形式，师生平等相待，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围有利于减轻学生学习上的精神负担，让学习成为一种乐趣，使学生的创造性得以发挥。所以在课堂教学中教师应做到三点：一是要善于发现学生的所有的潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和激发，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质；二是帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新思维；三是开发学生的潜能，对他们的创新成果给予积极的肯定和扶持，鼓励他们努力探索，努力发现、努力创造。教师营造创新性教学氛围时，其核心是改善师生关系。建立起民主、平等、和谐的师生关系是营造自由安全的教学氛围的前提。
如：在教学过程中，教师在讲“小说的分类”，一学生却埋头沉浸于一本小说。走近他身边，发现这个同学看的是《烟雨蒙蒙》，当时教师可以声色平静地展示这本小说，并说道：“这位同学也许正在考察这本小说的分类，一定是遇到了障碍了，看，谁来帮他一把，说说这部小说属于什么类型？”这样的处理方式，既让这位同学认识到自己的错误，同时也激发了同学们针对这一问题展开思索，课堂气氛就显得和谐了，学生的思维也就活跃了，创新就接踵而至。
从这而知，教师根据每节课的实际需要，选择最佳的教学艺术和手段，采取灵活多样的方法，在民主、和谐、轻松、快乐的课堂气氛中，创造引人入胜的教学情境，激发学生潜在的学习欲望，使学生成为学习的主体。
2、教学生学会提问，鼓励学生多提问。
传统的教育重视的是每节课能给学生灌输多少知识，而创新教育重视的是在每节课中学生能挑出多少个问题及多少种解决问题的方法。创造性思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。
学生学习的过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生提出问题，也应由学生自己解决。学生在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难是正常的，教师不应急于替学生解决问题，而应注意疏、引、拨，激发学生的求异思维，在主动探索的实践过程中掌握新知，培养创新能力。
同时，要鼓励、扶持学生敢于提问。对于学生的各种异想天开，只要有一点创新的成份，教师都要予以肯定或赞许，并积极引导他们乐于开口，帮助他们解疑释惑。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以要鼓励学生多提问。
3、让学生积极探究生活，开发学生创新潜能。
能让学生兴致勃勃去探究，去获取新知识，让学生从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。一篇课文提供给学生的只是一个范例，学完一篇课文后，教师应引导学生从课内学习延伸到课外实践，延伸到生活中去，做到课内课外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，努力开发学生创造潜能，使学生独立的个性得到发展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生在主动实践中获得直接经验和信息，在实践中思考，在实践中创新，提高语文素质，为以后从事创造性工作打好基础。
4、大胆破旧，把握创新的钥匙。
所谓破旧，是指打破旧观念、旧思想，挖掘发现新“东西”，在前人、他人已有的成果上产生新的或前所未有的新“成果”。
如何“破旧”呢？
首先，要知旧。知旧才能破旧。知识的学习和积累为知识的重组与出新打下坚实的基础。
其次，要打破思维定势。思维定势始终存在于学习的过程中。它具有两面性，即正面影响和负面影响。在教学中，要利用其正面影响，促使产生学习的正向迁移；更要克服其负面影响，跳出习惯性思维的束缚，启发学生灵活运用基本知识和技能，从多方面、多角度、多层次去思考。“我们以一种常规的思维，束缚了自己的心智。由我们的常规的生活态度，规定了我们可怜的局限。这种局限本来是可以被打破的。只有打破这种常规思维，我们才有可能去憧憬真正的逍遥游。”所以，只有打破思维定势，才能更好地破旧出新。
再次，要在批判中出新。语文学习不能人云亦云，要求同更要求异，要不满足于一个答案，一种表达。就写作教学而言，创新是写作的永恒追求，而破旧是作文出新的捷径。即使是同样的意思也可以用不同的语言形式来表达。只有推敲语言，才能使表达更合适，更有新意。“千篇一律”的文章是不会有“市场”的。曾经听一位上作文评讲课的老师对学生讲：并非大家都想到的你也好写，也非大家都未想到的你就不能写。朴素的话语中道出了“真理”。即使是旧材料，只要打破旧观念，也能挖掘出新价值，写出富个性、有新意的作文来。在语文教学中教给学生“破旧”的方法，无异于有了开启创新之门的钥匙。
5、留点空白，发人深省。
根据多年的教学实践经验，“提问激疑”是最好的留下空白，发人深省的方法。在课堂教学中，教师不能将所有的知识点都全盘托出，而应留给学生一点空白。有些内容，教师可根据教材的实际，在课文的难点关键处，精心地设置疑虑，激活学生的想象力，让学生自己思维，进行艺术填补空白和艺术的再创造，让学生感到自己是个发现者、研究者、探索者，通过师生双方的质疑、释疑，使文章在更高意义上充实、升华。
比如，在教学《变色龙》时，为了引导学生认识警官奥楚蔑洛夫这一典型形象，抓住题眼“变”字，提问设疑，留下空白，有意识地诱导学生思考：奥楚蔑洛夫变了几次？怎样变的，为什么变？对狗的哪些称呼体现了主人公的一次变化？通过这些问题的一一解答，学生对趋炎附势、见风使舵的沙皇走狗奥楚蔑洛夫获得更深刻的理解和把握。可见，在语文课堂中创设空白，能激活学生的思维，从而取得意想不到的教学效果。
总之，学生是未来的主人，未来社会需要的是创造性的人才，我们必须从小培养学生的创新意识，而我们语文教学责无旁贷，应大力培养学生的创新能力。
收稿日期：2013-05-29