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创新意识是指个人对人类创新活动重要性的认识和创新意向。只要是由学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为创新。怎样在语文教学中，培养学生的创新意识呢？
一、 保护好奇心，提供创新机会
现代教育心理学研究证明强烈的好奇心是启发创新意识培养创新精神的宝贵心态。“好奇“是儿童的天性，他们常常会提出一些奇奇怪怪的问题，如：小鸟会笑吗？小白兔的眼睛为什么总是红红的？小溪会唱歌吗？这些好奇心就是创新意识的萌芽。牛顿看到苹果落地而产生好奇，最终发明了万有引力定律；阿基米德洗澡时因身体感受到了水的浮力而发明了著名的阿基米德定理；鲁班因带刺的草叶划破了手指好奇，最终发明了锯子等等。这些例子说明科学家的发明创造无不与他们具有强烈的好奇心有关，因此，教师应保护和培养儿童的好奇心，以培养他们的创新意识。我们在语文教学中要充分利用一切可以激发学生好奇心的因素启发学生，以“趣”为纽带，用兴趣去集中学生的注意力，去启动学生主动参与活动。例如：学习了《小壁虎借尾巴》一文，有一个学生问：“小壁虎的尾巴断了能再长出来，老鼠的尾巴断了还能长吗？”老师表扬他说：“你提的问题很好，这正是老师也想知道的答案。”于是老师请同学们回家查一查有关资料，老师还特意向学生推荐了两本这方面的书。第二天，老师有意让那位同学发言，他不但说出了小壁虎的尾巴有“再生”功能，还知道了人的指甲和头发也有这种功能，老鼠的尾巴因为没有再生功能是长不出来的。这一举措，保护了孩子的好奇心，使孩子养成了勇于实践、独立思考、大胆表达的良好习惯。
二、 提倡多疑多问，诱发创新意识
发现问题、大胆质疑是创造活动的重要特征。勇于质疑是学生主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可缺少的。在教学时，要培养学生敢疑的良好习惯。教育学生用自己的头脑去思考问题，这样才能把书本知识内化成自己的知识。同时，还要鼓励学生勇于提出问题，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是培养学生善于变革和发现新问题和新关系的能力。例如：学习了《回声》一课，有个学生问：“为什么我们在教室内读书听不到回声？在生活中，人们怎样利用“回声”现象呢？老师鼓励学生课外多搜集信息、资料来解决问题，这样激发学生去探索，去求知。
三、 启发学生想象，培养创新意识
想像是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点的源泉。正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文学科内容丰富，外延广阔，只要老师多给他们提供想象的空间，允许学生自由的想象，鼓励学生大胆的想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。
例如：《坐井观天》一课中，青蛙坐在井里说天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大的很哪！它们俩为了天有多大的问题争论起来。请同学们说说如果青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么。老师抓住这个地方，让学生想象，并把青蛙想的、说的写下来。让学生自由的想象培养创新意识。
又如：学了凡卡之后，学生会对同龄人产生深深的同情，老师就利用这种咸情动力，让学生展开想象，提出假设：如果乡下爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以“爷爷收到了信后”为开头写段话，读给大家听。学生充满了好奇思维顿时活跃起来，从不同的角度写出自己的种种设想。这样既能深化学生的认识，又培养了他们创造性的想象力。让其天性得到最大的发挥，哪怕是古怪离奇的幻想。有了这想象空间，才能引发出学生学习的积极性，激发创作欲望。
四、 引导自悟探究，增强创新意识
学贵有疑，质疑问难是“创新”的开端，也是思维能力的基本训练。教师引导学生带着所提疑难问题，自学、自悟、自得。要给学生充足的时间，让学生动脑、动口、动手，实现真正意义上的自主学习。
例如：学习《鲸》一课，理解鲸睡觉的特点时，老师要求学生先读课文想象鲸睡觉的样子，再用简笔画把鲸睡觉时的特点表现出来。老师通过巡回检查，从中找出两张有代表性的简笔画，用投影仪打在屏幕上组织学生讨论对错，并说出这样画的根据，这样就帮助学生把抽象的语言文字转换成了直观形象的图画，从而帮助学生形象地的理解了课文内容，而且还培养了学生动脑、动手、动口的能力。
“生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。”要使学生得到生动活潑的发展，就要把语文教学的面扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着老师围的局面。从老师的问转化为学生的问，让学生自主地发现问题，提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆的向教材、老师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，一步步向思维的深层次拓展。教师应引导学生在难点处、困域处、关键处。提出自己不懂的问题，让学生成为“问”的主体。
例如：学《小马过河》一文，有个学生问：小马过了河会说什么？回家后会怎样对妈妈说？的问题上，教师鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把想象加进去，这样既培养了对课文内容的理解，又活路了思维，提高了创新能力。
综上所述，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地，教师在课堂教学中除了围绕上述几个方面培养学生的创新意识外，还应在优化教学内容，优化教学方法和优化教学手段等方面多做文章，只有使这些方面达到综合整体优化，才能最终实现学生创新意识的培养与提高。
一、 保护好奇心，提供创新机会
现代教育心理学研究证明强烈的好奇心是启发创新意识培养创新精神的宝贵心态。“好奇“是儿童的天性，他们常常会提出一些奇奇怪怪的问题，如：小鸟会笑吗？小白兔的眼睛为什么总是红红的？小溪会唱歌吗？这些好奇心就是创新意识的萌芽。牛顿看到苹果落地而产生好奇，最终发明了万有引力定律；阿基米德洗澡时因身体感受到了水的浮力而发明了著名的阿基米德定理；鲁班因带刺的草叶划破了手指好奇，最终发明了锯子等等。这些例子说明科学家的发明创造无不与他们具有强烈的好奇心有关，因此，教师应保护和培养儿童的好奇心，以培养他们的创新意识。我们在语文教学中要充分利用一切可以激发学生好奇心的因素启发学生，以“趣”为纽带，用兴趣去集中学生的注意力，去启动学生主动参与活动。例如：学习了《小壁虎借尾巴》一文，有一个学生问：“小壁虎的尾巴断了能再长出来，老鼠的尾巴断了还能长吗？”老师表扬他说：“你提的问题很好，这正是老师也想知道的答案。”于是老师请同学们回家查一查有关资料，老师还特意向学生推荐了两本这方面的书。第二天，老师有意让那位同学发言，他不但说出了小壁虎的尾巴有“再生”功能，还知道了人的指甲和头发也有这种功能，老鼠的尾巴因为没有再生功能是长不出来的。这一举措，保护了孩子的好奇心，使孩子养成了勇于实践、独立思考、大胆表达的良好习惯。
二、 提倡多疑多问，诱发创新意识
发现问题、大胆质疑是创造活动的重要特征。勇于质疑是学生主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可缺少的。在教学时，要培养学生敢疑的良好习惯。教育学生用自己的头脑去思考问题，这样才能把书本知识内化成自己的知识。同时，还要鼓励学生勇于提出问题，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是培养学生善于变革和发现新问题和新关系的能力。例如：学习了《回声》一课，有个学生问：“为什么我们在教室内读书听不到回声？在生活中，人们怎样利用“回声”现象呢？老师鼓励学生课外多搜集信息、资料来解决问题，这样激发学生去探索，去求知。
三、 启发学生想象，培养创新意识
想像是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点的源泉。正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文学科内容丰富，外延广阔，只要老师多给他们提供想象的空间，允许学生自由的想象，鼓励学生大胆的想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。
例如：《坐井观天》一课中，青蛙坐在井里说天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大的很哪！它们俩为了天有多大的问题争论起来。请同学们说说如果青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么。老师抓住这个地方，让学生想象，并把青蛙想的、说的写下来。让学生自由的想象培养创新意识。
又如：学了凡卡之后，学生会对同龄人产生深深的同情，老师就利用这种咸情动力，让学生展开想象，提出假设：如果乡下爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以“爷爷收到了信后”为开头写段话，读给大家听。学生充满了好奇思维顿时活跃起来，从不同的角度写出自己的种种设想。这样既能深化学生的认识，又培养了他们创造性的想象力。让其天性得到最大的发挥，哪怕是古怪离奇的幻想。有了这想象空间，才能引发出学生学习的积极性，激发创作欲望。
四、 引导自悟探究，增强创新意识
学贵有疑，质疑问难是“创新”的开端，也是思维能力的基本训练。教师引导学生带着所提疑难问题，自学、自悟、自得。要给学生充足的时间，让学生动脑、动口、动手，实现真正意义上的自主学习。
例如：学习《鲸》一课，理解鲸睡觉的特点时，老师要求学生先读课文想象鲸睡觉的样子，再用简笔画把鲸睡觉时的特点表现出来。老师通过巡回检查，从中找出两张有代表性的简笔画，用投影仪打在屏幕上组织学生讨论对错，并说出这样画的根据，这样就帮助学生把抽象的语言文字转换成了直观形象的图画，从而帮助学生形象地的理解了课文内容，而且还培养了学生动脑、动手、动口的能力。
“生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。”要使学生得到生动活潑的发展，就要把语文教学的面扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着老师围的局面。从老师的问转化为学生的问，让学生自主地发现问题，提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆的向教材、老师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，一步步向思维的深层次拓展。教师应引导学生在难点处、困域处、关键处。提出自己不懂的问题，让学生成为“问”的主体。
例如：学《小马过河》一文，有个学生问：小马过了河会说什么？回家后会怎样对妈妈说？的问题上，教师鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把想象加进去，这样既培养了对课文内容的理解，又活路了思维，提高了创新能力。
综上所述，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地，教师在课堂教学中除了围绕上述几个方面培养学生的创新意识外，还应在优化教学内容，优化教学方法和优化教学手段等方面多做文章，只有使这些方面达到综合整体优化，才能最终实现学生创新意识的培养与提高。