〔关键词〕 创新意识；兴趣；质疑；想象；评价
　　〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0035—01
　　培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。现笔者结合教学实践，谈谈如何在语文教学中培养学生的创新意识。
　　一、激发兴趣，唤醒创新意识
　　教师创设有趣、生动、新颖的教学情境，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正体会到语文的无穷魅力，对培养学生创新意识可以起到积极的作用。初中学生活泼好动，对歌曲有很大兴趣，在语文教学中恰当地选择一些相关的歌曲，可以激发学生的学习兴趣。如笔者在教《黄河颂》一课时，把《黄河大合唱》中的有关曲目引进课堂，既创设了相关的情境，又激发起了学生学习课文的兴趣。课堂上要注意知行结合，讲练并用，读演互动，营造兴趣氛围，激发创新意识，也是培养创造型思维的有效途径。
　　二、鼓励质疑，迸发创新火花
　　“学源于思，思源于疑。”“疑”是探求新知的开始，也是创新的动力。学生的创新意识首先来自质疑，有质疑有问题，才会有思路有创新。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢于批判，善于发现，勇于探索。哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
　　如在《愚公移山》一文的教学中，笔者有意识鼓励学生对愚公移山的做法发表看法。一石激起千层浪，学生有的提出愚公移山破坏了生态环境，造成水土流失；有的提出移山浪费人力资源，不如搬家好；有的提出移山不如钻洞好，钻洞比移山省劲等不同观点；有的学生则更深入地指出作者是以“人定胜天”的固定思维来分析现实问题的，“愚公移山”的做法在现实生活中是绝对行不通的。通过一题多问、一问多答等方式，不仅使学生触类旁通，学会自主解决各种疑难问题，还激活了他们的创造性思维。这就是鼓励质疑的益处，它激活了学生的创新灵感，使学生的思维更严密、更深刻、更灵活。推而广之，学生在分析任何事物时，就能自觉地从不同的角度去思考探究，不断地发现新知。
　　三、启发想象，开拓创新之路
　　想象是创新的翅膀，是创新思维中最具活力的因素之一。在语文教学中，引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，让学生置身于作品之中，以获得人生的感悟和美的享受，是教师必须做的事情。如在李白的《望天门山》一诗中，全诗所写的就是山、水、帆、日这四个景物，这些景物各有特色。笔者启发学生大胆想象，使学生从诗人构造的情境中得到更多的体会和感悟。将天门山那“中间断开”，“相对矗立”的险峻姿态，楚江水奔腾而出，与天相接，江水延伸与远方天日相交相容以及见帆不见船的浩瀚气势汇入胸中，构筑一幅雄伟奇丽、生机盎然的艺术画面，使其闭目凝神，感受诗人那气势浩荡的胸襟和激昂炽热的情怀。
　　四、多元评价，增强创新信心
　　现代教育提倡赏识，激励，学生需要体验成就感。因此，教师要用发展的眼光来看待学生，应采取多元的、激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生。在课堂上，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性，哪怕学生仅有一点优点，也要让它发扬光大。教师肯定地评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，培养创新习惯，有着不可估量的作用。在教学评价中，必须克服只见“树木”，不见“森林”，只看结果不看过程，只问分数不问成长的取向。这样，教师对学生的赏识和激励，有利于他们再度创新，如此良性循环，学生的创新意识和精神定能得到最大程度的发挥。不仅能为学生营造一种和谐而愉悦的课堂气氛，而且能使学生在精神上得到快乐，从而在快乐中学习和成长，在学习和成长中创新、发展。
　　总之，每一个人都有创新的潜能，关键是看我们是否抓住了学生创新的契机。在语文教学过程中，教师要改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重学生创新意识的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人，使我们的语文课堂成为创新的乐园，为培养具有创新能力的新型人才奠定基础。
　　?? 编辑：刘於诚