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语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，笔者发现许多学生都觉得作文难写，通常表现为写作没有灵感，缺乏写作素材，因此而对作文失去信心。笔者认为，这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有直接的关系。现笔者就结合自己二十年的语文教学经历，谈谈作文教学策略。
一、作文教学要激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
学生感到作文难，首先在于学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，其次在于学生没有原始的、基本的原始材料，“巧妇难为无米之炊”。所以，激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1 好玩是儿童的天性，活动是儿童的本能。“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，感受生活，学生有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。因此，我们要重视引导学生做好作文前的准备，极力反对那种作文前“无所作为”，临到“写”时才临时抱佛脚的做法。
2 不要轻易规定作文命题。束缚儿童的个性。儿童是富有个性的，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，他们会用各自不同的方式，去描绘自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生束缚太多，学生就会出现语言贫乏、思想僵化、内容同质化的弊病。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，从而能在抒写表达中体验作文的快乐。
3 紧密结合学生现实生活。调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，不管是谁，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，就会焕发出写作的无穷的动力。给学生布置的作文题目，一定要贴近他们的生活实际，结合他们的经验和兴趣，这样才能真正调动学生的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，首先就要鼓励学生在作文中反映他們的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。鼓励学生表达真情实感，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
三、教师教给学生作文方法——解决“怎样写”的问题
1 教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。学生在观察中会突发奇想，从而产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2 要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，因此可让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再给学生一些时间，让其借鉴迁移，巩固习作知识。
3 要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、教师重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题
1 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成的作文都会有弊病，而好的文章都是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2 要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信教师只要在新的教育理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，包容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，从而使每个人都会乐于作文，乐于表达，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
一、作文教学要激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
学生感到作文难，首先在于学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，其次在于学生没有原始的、基本的原始材料，“巧妇难为无米之炊”。所以，激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1 好玩是儿童的天性，活动是儿童的本能。“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，感受生活，学生有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。因此，我们要重视引导学生做好作文前的准备，极力反对那种作文前“无所作为”，临到“写”时才临时抱佛脚的做法。
2 不要轻易规定作文命题。束缚儿童的个性。儿童是富有个性的，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，他们会用各自不同的方式，去描绘自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生束缚太多，学生就会出现语言贫乏、思想僵化、内容同质化的弊病。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，从而能在抒写表达中体验作文的快乐。
3 紧密结合学生现实生活。调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，不管是谁，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，就会焕发出写作的无穷的动力。给学生布置的作文题目，一定要贴近他们的生活实际，结合他们的经验和兴趣，这样才能真正调动学生的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，首先就要鼓励学生在作文中反映他們的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。鼓励学生表达真情实感，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
三、教师教给学生作文方法——解决“怎样写”的问题
1 教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。学生在观察中会突发奇想，从而产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2 要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，因此可让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再给学生一些时间，让其借鉴迁移，巩固习作知识。
3 要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、教师重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题
1 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成的作文都会有弊病，而好的文章都是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2 要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信教师只要在新的教育理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，包容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，从而使每个人都会乐于作文，乐于表达，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。