论文部分内容阅读
摘要 校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式，校本教研在教师专业化发展中发挥着重要的作用。那么，在以学校为主阵地的教师培训过程中，如何突出针对性、实效性和实践性，努力培养一批具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的优秀教师是我们有待进一步探讨的课题。
关键词 校本教研 教师 专业发展
学校开展教育教学科研工作的目的，是为了促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。随着实施素质教育进程的不断加快和新一轮课程改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。促进教师专业成长，培养造就一支理念先进、业务精湛、高效精干、充满创新活力的高素质教师队伍已经成为确保区域教育整体、协调可持续发展的至关重要的大事。
一、促进教师专业发展势在必行
首先，促进教师专业成长是世界性的潮流。联合国教科文组织在其重要文献《学会生存》中指出：“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。”加快教师专业化进程，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家。
其次，促进教师专业成长是推进新课程改革的前提条件。新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，取决于教师的素质。在实施新课程的过程中，教师起着决定性的作用。没有专业的教师，新课程改革的实施就将成为无源之水，无本之木。
再者，促进教师专业成长是落实终身教育理念的必然要求。在“知识爆炸”的时代，人人都要确立终身学习的理念。作为一名教师，更要加强学习，要不断地学习和接受人类社会最新的文明成果，始终站在自己任教学科的最前沿，唯有如此，才能无愧于人民教师的称号。
二、促进教师专业发展的有效途径
校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式。
学校教育管理层应该建立和完善人事、督导、教研等联合协调的校本教研工作机制，着力打造一支业务精湛、素质优良的名师队伍。
(一)创设民主、和谐的人文环境
建设一所名校，首先要有一流的教师；教师创造一流的业绩，首先要把学校当作自己的家园。因此学校管理者必须努力培养一种“积极向上、催人奋进、追求卓越”的校园精神。学校管理者要率先垂范，带头学习，以自己的行动影响身边的人，努力营造“让学习成为一种风尚、一种责任、一种习惯”的浓厚氛围，给教师专业成长提供肥沃的土壤和适宜的环境。
(二)加强校本教研。锤炼骨干培育新人
应该做到：1，骨干教师示范。一学期集中举办一次骨干教师课题研究课，围绕学校的主课题，深入进行研究和探讨，由一级子课题组长负责，骨干教师提供研讨课，进行系统性研究，并请专家进行点评和指导。2，导师制。外聘专家做导师，确定研究计划，从教材分析、课堂点评到教育理论进行系统的指导。为教师订阅教育杂志，引导教师阅读，并结合研究专题，针对实际操作中的共性问题，邀请专家作专题讲座，让广大教师在与专家的直接交流中明晰自己努力的方向。3，校內“师徒结对”制。指导教师要求做到“四个一”：指导教师要每月检查一次青年教师的教案，课前做具体指导；每周至少听一节青年教师的课，课后讲评，详细指导；每周至少有一次与青年教师面对面的研讨活动，指导其处理作业、精选习题；根据学科特点每周一次指导青年教师进行基本功训练。4，开展教师练武活动。青年教师继续教育也要做到“四个一”：每周至少听一节导师的课，每月至少写一篇本专业的教育教学随笔，每学期至少上一次校级公开课或汇报课，每年至少读一本教育理论专著。
(三)搭建教师交流与展示的平台
要坚持以说课、上课、反思、评课为主，同时开展“专家讲座”、“专题研讨”、“答疑解惑”、“网上博客”等沙龙研讨，引导教师通过与大师对话，和同伴交流，充分发表自己的观点和见解，让不同的观点和见解发生碰撞、交锋、比较、鉴别，从而产生思维的火花。有条件的学校可以在校园网上开辟教师随笔、班主任论坛、学科论坛等栏目，设优秀教师主页，鼓励教师将优秀的教案、课件、教学经验、教学反思和案例上传，供其他老师学习参考，从而实现广泛的同伴互助和有针对性的专业引领。
(四)充分发挥评价功能
教师是实施课堂教学的主体，只有教师的主动参与提出的富有建设性的建议，才能真正被教师接受，才能最大限度地激发教师自我改变、自我完善的欲望和热情，才能使教师真正从评价过程中受益。为此，学校应积极构建教师自我评价、同事评价、学生和家长评价、学校教研组评价、年度考核评价的评价体系。通过全方位的评价，让教师多层面了解自己，促进其更好地发展。
总之，教育主管部门、学校应当为教师营造良好的成长环境，提供施展才华的舞台。广大教师应当清楚地认识到，只有不断地促进自身的专业成长，不断地提高自己的文化业务水平，才能使教师成为受人尊敬的一种职业。
关键词 校本教研 教师 专业发展
学校开展教育教学科研工作的目的，是为了促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。随着实施素质教育进程的不断加快和新一轮课程改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。促进教师专业成长，培养造就一支理念先进、业务精湛、高效精干、充满创新活力的高素质教师队伍已经成为确保区域教育整体、协调可持续发展的至关重要的大事。
一、促进教师专业发展势在必行
首先，促进教师专业成长是世界性的潮流。联合国教科文组织在其重要文献《学会生存》中指出：“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。”加快教师专业化进程，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家。
其次，促进教师专业成长是推进新课程改革的前提条件。新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，取决于教师的素质。在实施新课程的过程中，教师起着决定性的作用。没有专业的教师，新课程改革的实施就将成为无源之水，无本之木。
再者，促进教师专业成长是落实终身教育理念的必然要求。在“知识爆炸”的时代，人人都要确立终身学习的理念。作为一名教师，更要加强学习，要不断地学习和接受人类社会最新的文明成果，始终站在自己任教学科的最前沿，唯有如此，才能无愧于人民教师的称号。
二、促进教师专业发展的有效途径
校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式。
学校教育管理层应该建立和完善人事、督导、教研等联合协调的校本教研工作机制，着力打造一支业务精湛、素质优良的名师队伍。
(一)创设民主、和谐的人文环境
建设一所名校，首先要有一流的教师；教师创造一流的业绩，首先要把学校当作自己的家园。因此学校管理者必须努力培养一种“积极向上、催人奋进、追求卓越”的校园精神。学校管理者要率先垂范，带头学习，以自己的行动影响身边的人，努力营造“让学习成为一种风尚、一种责任、一种习惯”的浓厚氛围，给教师专业成长提供肥沃的土壤和适宜的环境。
(二)加强校本教研。锤炼骨干培育新人
应该做到：1，骨干教师示范。一学期集中举办一次骨干教师课题研究课，围绕学校的主课题，深入进行研究和探讨，由一级子课题组长负责，骨干教师提供研讨课，进行系统性研究，并请专家进行点评和指导。2，导师制。外聘专家做导师，确定研究计划，从教材分析、课堂点评到教育理论进行系统的指导。为教师订阅教育杂志，引导教师阅读，并结合研究专题，针对实际操作中的共性问题，邀请专家作专题讲座，让广大教师在与专家的直接交流中明晰自己努力的方向。3，校內“师徒结对”制。指导教师要求做到“四个一”：指导教师要每月检查一次青年教师的教案，课前做具体指导；每周至少听一节青年教师的课，课后讲评，详细指导；每周至少有一次与青年教师面对面的研讨活动，指导其处理作业、精选习题；根据学科特点每周一次指导青年教师进行基本功训练。4，开展教师练武活动。青年教师继续教育也要做到“四个一”：每周至少听一节导师的课，每月至少写一篇本专业的教育教学随笔，每学期至少上一次校级公开课或汇报课，每年至少读一本教育理论专著。
(三)搭建教师交流与展示的平台
要坚持以说课、上课、反思、评课为主，同时开展“专家讲座”、“专题研讨”、“答疑解惑”、“网上博客”等沙龙研讨，引导教师通过与大师对话，和同伴交流，充分发表自己的观点和见解，让不同的观点和见解发生碰撞、交锋、比较、鉴别，从而产生思维的火花。有条件的学校可以在校园网上开辟教师随笔、班主任论坛、学科论坛等栏目，设优秀教师主页，鼓励教师将优秀的教案、课件、教学经验、教学反思和案例上传，供其他老师学习参考，从而实现广泛的同伴互助和有针对性的专业引领。
(四)充分发挥评价功能
教师是实施课堂教学的主体，只有教师的主动参与提出的富有建设性的建议，才能真正被教师接受，才能最大限度地激发教师自我改变、自我完善的欲望和热情，才能使教师真正从评价过程中受益。为此，学校应积极构建教师自我评价、同事评价、学生和家长评价、学校教研组评价、年度考核评价的评价体系。通过全方位的评价，让教师多层面了解自己，促进其更好地发展。
总之，教育主管部门、学校应当为教师营造良好的成长环境，提供施展才华的舞台。广大教师应当清楚地认识到，只有不断地促进自身的专业成长，不断地提高自己的文化业务水平，才能使教师成为受人尊敬的一种职业。