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摘要 农村留守儿童数量不断增加，正值他们成长的关键时期，缺乏关爱和教育，对他们的成长带来了不利影响。关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。班主任，面对留守儿童教育应有一个清醒的认识，尽力地拿出对留守儿童教育切实可行的方法。
关键词 留守儿童 教育 班主任 方法
在现实生活中有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，获取家庭收入，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。
一、农村留守儿童教育存在的问题
家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细致的学习引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。
(一)学习问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状态。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，精力不放在学习上，于是其学习情况会日渐下降，很容易一蹶不振。
(二)生活问题留守儿童尤其是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出，在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，往往忽略了此时正是儿童发育长身体的时期，需要合理的饮食结构和营养搭配；甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院就医，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”；
而青壮年的劳动力离开乡村去城市打工，留守的老弱病残成了农业的主要劳动力，留守儿童也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动，过早的分擔家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。这些都是留守儿童中常见的生活问题。
(三)心理问题
这是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使家庭温暖缺失的留守儿童心理方面产生了很大的变化，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。由于无人引导只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。
二、农村留守儿童教育存在诸多问题的原因
造成这些问题的客观原因，具体可归纳为三个方面：
一是监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些监护人大多年事已高、文化素质较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习；农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，不能针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、甚至辍学现象。
二是缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向。
三是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
三、对留守儿童教育的班主任工作建议
为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢?
我是从事农村小学教育的，总结多年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手：
(一)建立班级留守儿童档案
应该建留守儿童档案。学生姓名、性别、出生年月；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证“留守儿童”关爱不留死角，这样才能随时了解儿童的状况，掌握第一手资料，有针对性地进行辅导。并且班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。
(二)给留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，重点关照留守学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看他们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好应必备的用品等。总之，多关心留守学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心，多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们从心理上感受他们和别的学生一样，并不孤单。不歧视留守学生，使他们轻松快乐地学习、生活。使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空，即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。
班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，以情育人、以情感人。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。要随时洞察学生心理，要倾听留守学生的心声。培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。
(三)联系家长，让留守儿童感知被“爱”
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，因此，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，向孩子传达父母对他们的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的 提高。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，会觉得所有的工作都是值得的。
(四)感化留守儿童，学会关爱他人
大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。祖父母过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”，只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。如何让他们学会关心他人呢?本班有一位同学父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在“联亲”活动中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。我知道，他的惰性有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常周末到他家去，帮他奶奶做事，并故意把老人力不从心的地方指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，也是他的义务。这位同学逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。
(五)需要特别强调的方面
首先要与家长建立亲密和谐的關系。利用家访和家长会，与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的沟通中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，使其配合学校、教师一起管好孩子。这样一来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心理也不再孤单。
其次是走进孩子们的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守儿童的生活，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会以优异的表现回报你；切不可施行体罚、讽刺、挖苦他们，这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能是越来越遥远。我给学生每人一个记事本，要求他们学会把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上，回家后一一对照完成，养成良好的自理能力；要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。尽管我是数学老师，孩子日记也每天查阅的，以了解孩子们的心灵世界，积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。
再次是不断为孩子的成长施加养料。开展有利于学生身心健康成长的活动，特别是每年的“母亲节”、“父亲节”的活动，培养了孩子亲情关系，孝敬长辈的传统美德。开展一系列丰富多彩的班队活动，如：感恩教育，为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。让留守学生在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织他们参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补亲情关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。让学生养成多方面的良好习惯。使学生的特长得到充分的体现和发展。
最后，班主任要做心理医生，要适时开展心理辅导。以心理辅导的方式了解学生在想什么，这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。要站在留守儿童的角度去看问题、做工作，不然这个工作很难取得成效。不要头痛医头，脚痛医脚，要找根源。
通过对留守儿童的教育，使他们走出阴霾，见到了阳光，找到了方向，得到了宁静。回顾多位留守儿童的进步历程，我认为班主任更应该有一个的高度认识和重视，政府已经提出：“落实农村留守儿童管理工作是贯彻落实科学发展观，建设和谐社会，实现城乡统筹发展，解决‘三农’问题，加强妇女儿童工作的重要内容。”虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。
总之，留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。
关键词 留守儿童 教育 班主任 方法
在现实生活中有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，获取家庭收入，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。
一、农村留守儿童教育存在的问题
家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细致的学习引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。
(一)学习问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状态。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，精力不放在学习上，于是其学习情况会日渐下降，很容易一蹶不振。
(二)生活问题留守儿童尤其是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出，在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，往往忽略了此时正是儿童发育长身体的时期，需要合理的饮食结构和营养搭配；甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院就医，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”；
而青壮年的劳动力离开乡村去城市打工，留守的老弱病残成了农业的主要劳动力，留守儿童也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动，过早的分擔家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。这些都是留守儿童中常见的生活问题。
(三)心理问题
这是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使家庭温暖缺失的留守儿童心理方面产生了很大的变化，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。由于无人引导只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。
二、农村留守儿童教育存在诸多问题的原因
造成这些问题的客观原因，具体可归纳为三个方面：
一是监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些监护人大多年事已高、文化素质较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习；农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，不能针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、甚至辍学现象。
二是缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向。
三是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
三、对留守儿童教育的班主任工作建议
为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢?
我是从事农村小学教育的，总结多年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手：
(一)建立班级留守儿童档案
应该建留守儿童档案。学生姓名、性别、出生年月；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证“留守儿童”关爱不留死角，这样才能随时了解儿童的状况，掌握第一手资料，有针对性地进行辅导。并且班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。
(二)给留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，重点关照留守学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看他们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好应必备的用品等。总之，多关心留守学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心，多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们从心理上感受他们和别的学生一样，并不孤单。不歧视留守学生，使他们轻松快乐地学习、生活。使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空，即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。
班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，以情育人、以情感人。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。要随时洞察学生心理，要倾听留守学生的心声。培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。
(三)联系家长，让留守儿童感知被“爱”
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，因此，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，向孩子传达父母对他们的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的 提高。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，会觉得所有的工作都是值得的。
(四)感化留守儿童，学会关爱他人
大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。祖父母过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”，只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。如何让他们学会关心他人呢?本班有一位同学父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在“联亲”活动中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。我知道，他的惰性有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常周末到他家去，帮他奶奶做事，并故意把老人力不从心的地方指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，也是他的义务。这位同学逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。
(五)需要特别强调的方面
首先要与家长建立亲密和谐的關系。利用家访和家长会，与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的沟通中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，使其配合学校、教师一起管好孩子。这样一来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心理也不再孤单。
其次是走进孩子们的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守儿童的生活，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会以优异的表现回报你；切不可施行体罚、讽刺、挖苦他们，这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能是越来越遥远。我给学生每人一个记事本，要求他们学会把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上，回家后一一对照完成，养成良好的自理能力；要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。尽管我是数学老师，孩子日记也每天查阅的，以了解孩子们的心灵世界，积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。
再次是不断为孩子的成长施加养料。开展有利于学生身心健康成长的活动，特别是每年的“母亲节”、“父亲节”的活动，培养了孩子亲情关系，孝敬长辈的传统美德。开展一系列丰富多彩的班队活动，如：感恩教育，为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。让留守学生在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织他们参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补亲情关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。让学生养成多方面的良好习惯。使学生的特长得到充分的体现和发展。
最后，班主任要做心理医生，要适时开展心理辅导。以心理辅导的方式了解学生在想什么，这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。要站在留守儿童的角度去看问题、做工作，不然这个工作很难取得成效。不要头痛医头，脚痛医脚，要找根源。
通过对留守儿童的教育，使他们走出阴霾，见到了阳光，找到了方向，得到了宁静。回顾多位留守儿童的进步历程，我认为班主任更应该有一个的高度认识和重视，政府已经提出：“落实农村留守儿童管理工作是贯彻落实科学发展观，建设和谐社会，实现城乡统筹发展，解决‘三农’问题，加强妇女儿童工作的重要内容。”虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。
总之，留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。