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【摘要】随着现代教育体系优化的逐步推进，以信息化为标志的现代化教育手段越来越受到重视。本文针对成人高等继续教育混合型教学管理模式存在的问题及其构建过程进行了系统的分析，核心目的是通过优化组合教学管理模式，实现成人高等继续教育的创新发展。
【关键词】成人高等继续教育 混合型教学模式 构建分析
【基金项目】本文系陕西省高等教育教学改革研究项目“远程教学与面授相结合的人才培养模式研究”的阶段性成果（项目编号：15J11）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0006-02
成人高等教育的发展过程大致经历了初步发展、全面壮大及保持规模三个阶段，教学方法和手段也多种多样，但至今多数成人高校仍然沿用传统的教育和教学管理模式，从而制约了现代教育体系的创新与发展。因此，在现代信息技术迅速发展的背景下，网络教育作为一种全新的教学方式，在教學目标构建及教育体系实施的过程中，应该在传统教育体系中进行教育方式和教学手段的全面创新，并通过传统教育与网络教育的有机结合，构建科学、合理的混合型教学管理模式，从而实现成人高等继续教育的创新发展。
一、混合型教学模式的特点
（一）传统教学模式的特点
在以往成人高等继续教育教学管理模式构建过程中，大多沿用传统的面授教学形式，即在课堂上完成特定性的教学内容。常见的表现形式就是教师在讲台上讲课，学生在课堂下听课，教师是教学活动的中心，教学活动是课堂的主体，往往忽视了课堂及学生的学习活动是教师与学生的主要交流手段，学生只能进行单一的听课，缺乏互动性的教学环境，从而给教师与学生之间的交流造成了一定制约。但这种教学模式可以充分发挥出教师的主导作用，提高教学的效率。
（二）混合型教学模式的特点
（1）混合型教学模式的构建，可以突出教学并重的特点，可以体现出学生个性化的学习特点，可以使师生进行广泛的互动交流，可以激发教师教学及学生学习的积极性，并突出教师在教学过程中的主导作用，从而实现学生与教师的有机统一。
（2）注重教学中的信息传递。在教学活动实施过程中，其高效性的教育模式是教学结果的双向传递，如果在教学信息分析中，缺少了教学信息的传递，整个教学的过程就不会发生。因此，有效的教学信息传递是开展教学活动的基础。通过混合型教学模式的构建，还可以保证学习条件的合理运用，充分发挥信息的传递优势，为教学支持的优化提供稳定支持[1]。
（3）促进媒体教学中的优化组合。在不同媒体教学环节构建的状态下，均存在着优势及缺陷，但通过混合型教学目标和教学体系的优化组合，可以使学生通过多种渠道进行优化内容的选择，并发挥出媒体调整的基本功能，可以充分发挥出E-Learning的优势，从而为学生学习能力的提高提供有效支持，并在某种程度上实现成人高等继续教育混合型教学模式的管理创新。
二、传统教学模式的不足
（一）教学管理不可调解工学矛盾
在成人高等继续教育体系构建的过程中，实景课堂会在特定的时间及空间内进行特有学习效果的分析，学生在这种背景下会承担着较为沉重的学习负担，这些负担主要来源于他们的工作及家庭生活，从而为实景课堂的构建带来了永久性流失的影响[2]。
（二）学习资源匮乏
对于参加成人高等继续教育的学生而言，他们接受知识的主要途径就是教学资料、课堂听讲及教材自学，所以在课堂上会利用大部分时间进行学习笔记的记录，主要是为了保证在自学的过程中有充足的复习资源，在这种学习背景下，会导致学生的学习思路一直处于被动的状态，从而给学习效率的提升造成了制约。
（三）学生学习地位被动
对于多数成人高校而言，大多数教师在教学的过程中，为了让学生掌握更多的理论知识及内容，会将知识点的讲解作为授课重点，在这种“填鸭式”教学环境中，学生的学习积极性很难调动，从而使成人高等继续教育的创新发展受到限制[2]。
三、混合型教学管理模式的构建
（一）构建创新性的教学活动环节
构建成人高等继续教育混合型教学管理模式，是为了实现传统教学与网络教学的有机融合。为了完成这一目标，首先要进行教学活动组织项目的设计。在混合型成人高等继续教育背景下，很多理论性的教学内容并不是以统一的形式直接呈现在学生面前的，而是需要教师在学习情境营造的基础上，调动学生参与的积极性和主动性，从而促进成人教育的个性化发展。通常情况下，在混合型教学活动设计的过程中，其基本的教学互动形式有以下几种：一是通过网络平台或教学资料进行学习。学生可以在这种环境下进行课程内容阅读和学习笔记整理，从而激发学生自主学习的热情。二是实现教学情境的合理设计。包括：①通过课件的制作，运用先进的媒体技术，进行课程资源的设计；②将课程名称作为基本标识构建互动平台，教师通过该平台可以充分发挥自身的主体作用，而学生通过该平台可以体现群体作用；③进行实景课堂设计，由教师进行专业性的指导，充分调动学生的参与热情，从而为教学交流互动提供有效支持。三是教师在主体教学活动构建的过程中，可以进行面对面的教学设计，利用视频系统以及网络虚拟学习环境实现互动交流的创新。其次要进行教学活动组织流程的设计。在混合型成人高等继续教育背景下，任何一种单一的教学形式都不能满足学生的基本需求，所以教学模式优化设计的过程中，可以构建个性化的教学创新方式，通过活动流程的优化设计，达到最好的学习效果。最基本的活动流程可以通过图1所示。
（二）提供全方位的学习支持服务
首先是技术上的支持。主要是在教学模式优化的基础上，实现网络平台、教学管理、硬件设备及相关设施的服务优化，其关系到教学活动是否可以正常展开，并帮助学生顺利的完成学习任务。但是，很多成人学生的信息素养相对较低，他们对计算机的掌握能力不强，在操作的过程中会存在着畏难心理，因此，应该建立专业的技术队伍和个性化的支持服务模式，解决学生在学习过程中所遇到的问题。其次是教育体系满足情感的支持。主要是指学生与教师的情感互动，应该通过教育有效缓解他们的工作和生活压力、学习自卑感，激发学生的自信心，使其在整个学习中得到情感的稳定升华。例如，可以通过QQ平台、微信平台以及E-mail等即时性交流互动平台的设计，实现教育体系的创新。最后是学习方法的支持。对于大部分成人学生而言，他们对传统的授课形式有着较强的认知，而对于网络学习则需要一个逐步适应的过程，因此，应该进行课程资源的合理设计和学习内容的精确导航，为成人学生营造良好的学习空间，从而为成人高等继续教育体系的优化及创新提供全面支持。
（三）创建个性化的教学目标
在成人高等继续教育体系优化的背景下，应该将学生的身心发展规律作为重点，强化学生的个人素养，并将学生个性化特征作为基础，进行教学目标的构建，从而为提升成人学生的综合能力提供有效保证。首先，学生可以结合个人的工作特点，合理进行学习时间的安排，同时也可以通过自身学习能力的分析，进行学习进度的设计，从而保证混合式教学内容的有效设计。所以，在混合型教学管理模式构建中，优质的学习资源可以及时解决学生所面临的问题，并在教学中摆脱时间、工作等诸多因素的限制。其次，学生可以结合自己的实际工作状况，进行学习任务的计划安排，通过对个人发展需求的分析，进行学习内容的设计，从而实现混合式教学课程资源建设的整体设计。同时，也应考虑满足学生个性化的发展需求，通过对成人学生学习时间及地点的选择分析，进行交流互动平台的优化设计。最后，学生可以通过网络在线平台进行任意学习时间、学习地点的选择，让学生在自主学习的同时，逐渐提高自身的学习能力及实践能力，从而为成人高等继续教育体系的优化及创新提供有效保证。
小结：
现代成人高等继续教育体系应该通过混合型教学管理模式的构建，进行教育体系及教育目标的优化，进行教育方式及教学模式的创新，提高教师教学水平和学生学习效果，保证人才培养质量满足社会经济发展的基本需求，从而实现成人高等继续教育创新发展的目标。
参考文献：
[1]赵丹，高铁军.成人高等教育混合式教学管理模型研究与实现 [J].继续教育研究，2014，07：36-38.
[2]黄婕，许学敏.成人高等教育混合式教学模式的探讨[J].现代职业教育，2016，15：134.
作者简介：
成灵勇（1971-），男，汉族，湖南娄底人，主要研究方向：成人高等继续教育教学与管理。
【关键词】成人高等继续教育 混合型教学模式 构建分析
【基金项目】本文系陕西省高等教育教学改革研究项目“远程教学与面授相结合的人才培养模式研究”的阶段性成果（项目编号：15J11）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0006-02
成人高等教育的发展过程大致经历了初步发展、全面壮大及保持规模三个阶段，教学方法和手段也多种多样，但至今多数成人高校仍然沿用传统的教育和教学管理模式，从而制约了现代教育体系的创新与发展。因此，在现代信息技术迅速发展的背景下，网络教育作为一种全新的教学方式，在教學目标构建及教育体系实施的过程中，应该在传统教育体系中进行教育方式和教学手段的全面创新，并通过传统教育与网络教育的有机结合，构建科学、合理的混合型教学管理模式，从而实现成人高等继续教育的创新发展。
一、混合型教学模式的特点
（一）传统教学模式的特点
在以往成人高等继续教育教学管理模式构建过程中，大多沿用传统的面授教学形式，即在课堂上完成特定性的教学内容。常见的表现形式就是教师在讲台上讲课，学生在课堂下听课，教师是教学活动的中心，教学活动是课堂的主体，往往忽视了课堂及学生的学习活动是教师与学生的主要交流手段，学生只能进行单一的听课，缺乏互动性的教学环境，从而给教师与学生之间的交流造成了一定制约。但这种教学模式可以充分发挥出教师的主导作用，提高教学的效率。
（二）混合型教学模式的特点
（1）混合型教学模式的构建，可以突出教学并重的特点，可以体现出学生个性化的学习特点，可以使师生进行广泛的互动交流，可以激发教师教学及学生学习的积极性，并突出教师在教学过程中的主导作用，从而实现学生与教师的有机统一。
（2）注重教学中的信息传递。在教学活动实施过程中，其高效性的教育模式是教学结果的双向传递，如果在教学信息分析中，缺少了教学信息的传递，整个教学的过程就不会发生。因此，有效的教学信息传递是开展教学活动的基础。通过混合型教学模式的构建，还可以保证学习条件的合理运用，充分发挥信息的传递优势，为教学支持的优化提供稳定支持[1]。
（3）促进媒体教学中的优化组合。在不同媒体教学环节构建的状态下，均存在着优势及缺陷，但通过混合型教学目标和教学体系的优化组合，可以使学生通过多种渠道进行优化内容的选择，并发挥出媒体调整的基本功能，可以充分发挥出E-Learning的优势，从而为学生学习能力的提高提供有效支持，并在某种程度上实现成人高等继续教育混合型教学模式的管理创新。
二、传统教学模式的不足
（一）教学管理不可调解工学矛盾
在成人高等继续教育体系构建的过程中，实景课堂会在特定的时间及空间内进行特有学习效果的分析，学生在这种背景下会承担着较为沉重的学习负担，这些负担主要来源于他们的工作及家庭生活，从而为实景课堂的构建带来了永久性流失的影响[2]。
（二）学习资源匮乏
对于参加成人高等继续教育的学生而言，他们接受知识的主要途径就是教学资料、课堂听讲及教材自学，所以在课堂上会利用大部分时间进行学习笔记的记录，主要是为了保证在自学的过程中有充足的复习资源，在这种学习背景下，会导致学生的学习思路一直处于被动的状态，从而给学习效率的提升造成了制约。
（三）学生学习地位被动
对于多数成人高校而言，大多数教师在教学的过程中，为了让学生掌握更多的理论知识及内容，会将知识点的讲解作为授课重点，在这种“填鸭式”教学环境中，学生的学习积极性很难调动，从而使成人高等继续教育的创新发展受到限制[2]。
三、混合型教学管理模式的构建
（一）构建创新性的教学活动环节
构建成人高等继续教育混合型教学管理模式，是为了实现传统教学与网络教学的有机融合。为了完成这一目标，首先要进行教学活动组织项目的设计。在混合型成人高等继续教育背景下，很多理论性的教学内容并不是以统一的形式直接呈现在学生面前的，而是需要教师在学习情境营造的基础上，调动学生参与的积极性和主动性，从而促进成人教育的个性化发展。通常情况下，在混合型教学活动设计的过程中，其基本的教学互动形式有以下几种：一是通过网络平台或教学资料进行学习。学生可以在这种环境下进行课程内容阅读和学习笔记整理，从而激发学生自主学习的热情。二是实现教学情境的合理设计。包括：①通过课件的制作，运用先进的媒体技术，进行课程资源的设计；②将课程名称作为基本标识构建互动平台，教师通过该平台可以充分发挥自身的主体作用，而学生通过该平台可以体现群体作用；③进行实景课堂设计，由教师进行专业性的指导，充分调动学生的参与热情，从而为教学交流互动提供有效支持。三是教师在主体教学活动构建的过程中，可以进行面对面的教学设计，利用视频系统以及网络虚拟学习环境实现互动交流的创新。其次要进行教学活动组织流程的设计。在混合型成人高等继续教育背景下，任何一种单一的教学形式都不能满足学生的基本需求，所以教学模式优化设计的过程中，可以构建个性化的教学创新方式，通过活动流程的优化设计，达到最好的学习效果。最基本的活动流程可以通过图1所示。
（二）提供全方位的学习支持服务
首先是技术上的支持。主要是在教学模式优化的基础上，实现网络平台、教学管理、硬件设备及相关设施的服务优化，其关系到教学活动是否可以正常展开，并帮助学生顺利的完成学习任务。但是，很多成人学生的信息素养相对较低，他们对计算机的掌握能力不强，在操作的过程中会存在着畏难心理，因此，应该建立专业的技术队伍和个性化的支持服务模式，解决学生在学习过程中所遇到的问题。其次是教育体系满足情感的支持。主要是指学生与教师的情感互动，应该通过教育有效缓解他们的工作和生活压力、学习自卑感，激发学生的自信心，使其在整个学习中得到情感的稳定升华。例如，可以通过QQ平台、微信平台以及E-mail等即时性交流互动平台的设计，实现教育体系的创新。最后是学习方法的支持。对于大部分成人学生而言，他们对传统的授课形式有着较强的认知，而对于网络学习则需要一个逐步适应的过程，因此，应该进行课程资源的合理设计和学习内容的精确导航，为成人学生营造良好的学习空间，从而为成人高等继续教育体系的优化及创新提供全面支持。
（三）创建个性化的教学目标
在成人高等继续教育体系优化的背景下，应该将学生的身心发展规律作为重点，强化学生的个人素养，并将学生个性化特征作为基础，进行教学目标的构建，从而为提升成人学生的综合能力提供有效保证。首先，学生可以结合个人的工作特点，合理进行学习时间的安排，同时也可以通过自身学习能力的分析，进行学习进度的设计，从而保证混合式教学内容的有效设计。所以，在混合型教学管理模式构建中，优质的学习资源可以及时解决学生所面临的问题，并在教学中摆脱时间、工作等诸多因素的限制。其次，学生可以结合自己的实际工作状况，进行学习任务的计划安排，通过对个人发展需求的分析，进行学习内容的设计，从而实现混合式教学课程资源建设的整体设计。同时，也应考虑满足学生个性化的发展需求，通过对成人学生学习时间及地点的选择分析，进行交流互动平台的优化设计。最后，学生可以通过网络在线平台进行任意学习时间、学习地点的选择，让学生在自主学习的同时，逐渐提高自身的学习能力及实践能力，从而为成人高等继续教育体系的优化及创新提供有效保证。
小结：
现代成人高等继续教育体系应该通过混合型教学管理模式的构建，进行教育体系及教育目标的优化，进行教育方式及教学模式的创新，提高教师教学水平和学生学习效果，保证人才培养质量满足社会经济发展的基本需求，从而实现成人高等继续教育创新发展的目标。
参考文献：
[1]赵丹，高铁军.成人高等教育混合式教学管理模型研究与实现 [J].继续教育研究，2014，07：36-38.
[2]黄婕，许学敏.成人高等教育混合式教学模式的探讨[J].现代职业教育，2016，15：134.
作者简介：
成灵勇（1971-），男，汉族，湖南娄底人，主要研究方向：成人高等继续教育教学与管理。