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体育课堂教学资源的拓展就是根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的“体育与健康”的学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性。
一、 拓展课堂教学资源的意义
新课标给了教师开发教学资源的权力，同时也对教师提出了更高的要求，需要教师以开放的视野，积极地进行课堂教学资源的拓展，以丰富的教学资源来实现课程目标。教师的观念不断更新，知识不断更新，根据学生的认识特点和水平，根据学生在课堂中所表现出来的学习状态，选择恰当的时机，对教材内容进行不断地拓展、补充与创新。利用各种有价值的教学资源，为学生提供恰当的学习素材与资源，使我们的教学内容源于教材而高于教材，才能使课堂富有生机和活力。
依据国家基础教育课程改革指导纲要的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。教材是主要的课堂教学资源，但不是唯一的教学资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索。如果只是把教材作为唯一的教学资源，把教学进程局限于体育课本的教学之中，教材如何编排教师就怎么教，必定难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的教学，更有悖于“以人为本”的现代教育理念。因此，要赋予“体育与健康”课堂生机与活力，就必须要实现从“教教材”到“用教材”的观念转变，在课堂教学中恰当而适时拓展有价值的学习资源。
二、体育课堂教学资源拓展的策略
1.兴趣型拓展——在学生的兴趣点上拓展资源
兴趣是最好的老师，学生对课程是否感兴趣，在很大程度上取决于学习的内容是否新鲜、有趣。是否与他们的生活息息相关。在新的“体育与健康”课程中，教科书不再是唯一的教学资源，教师还要结合有关教学内容，充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，同时，本次课程改革倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以在教学新知识时，可以让学生课前先了解学习内容，搜集“体育与健康”的信息，让学生带着经验进课堂，带着收获进课堂，带着问题进课堂，课前就开始主动探索。
例如教初一学习健美操的时候，我对教材的内容做了一些改动。首先组织学生观看健美操的录像，了解健美操的起源和通过身体的练习，塑造美的形体，达到健身、健心、健美、陶冶情操的目的认识；最后布置课外作业，要求学生能听着配乐，理解和分析组合动作，再到下一节课要求每位学生基本上能做动作。这样学生很感兴趣，收到了较好的效果。
2.个性型拓展——在个性化学习的建构中拓展资源
课堂教学实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和手段，促进每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。只有扩展学生的空间，只有教师为学生提供更丰富的个性化的学习材料与资源，只有让学生拥有了学习的自主权，课堂中才会现出生动活泼的教学秩序。
教师面对这些活生生的学生，他们有独立思维的能力和权利。课堂上他们想什么，提出什么问题，将有什么样的举动，谁也无法预料。我们把这种无法预测的事件称为突发事件。教师处理这些事件的方法和能力称为课堂机智。当教师具备了这种能力。即使课堂上出现了这种所谓突发事件或不和谐的声音，我们也可以把它当作一种课程资源加以开发，并把它纳入正常的教学进程中有效地使用。
3.实践型拓展——在学生的生活中拓展资源
“体育与健康”来自于生活，又必须回归于生活。“体育与健康”只有与生活紧密结合，才能散发出灵性与魅力。许多体育项目，在学生现实生活中已经耳熟能详，已经有了一定的理解。因此在教学中必须充分利用学生的生活经验，从学生的实际生活中丰富学习素材，拓展教学资源，注重学生的现实体验，才能实现从书本中的学“体育与健康”到生活中的练体育，才能真正激发学生对学习体育的自觉要求。
例如我在游戏教学中，充分发挥学生的智慧，让学生自编自导，独立自主地创设游戏，包括游戏形式、内容、方法、规则等。通过他们展示，观摩游戏，让学生演练、示范，并在此基础上组织学生进行自我评价，发现问题进行改进。最后选择学生创编的游戏进行教学比赛。整个教学过程充分体现学生在教学中的主体地位，极大地调动了学生的主动性、积极性，培养了学生的自学能力，使学生的个性得以充分体现。
4.生成型拓展——在学生状态的关注中拓展资源
课堂生成资源是一种珍贵的教学资源。它是在新课程理念的指导下，师生互动，生生互动，在相互交流中思维融洽，碰撞而闪现出的智慧火花。
a.在互动交流中生成教学资源。每个学生都有自己的经验、背景，都是不可替代的个体。他们都带着有自己独特的感受来到课堂进行交流，这本身就是资源。教师的作用是努力为学生营造宽松、愉悦的课堂环境，有利于学生发展的环境。只有在这样的环境中学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。
b.在学生的错误中捕捉教学资源，课堂就是让学生充许出错的地方。课堂上的学习过程中出现的错误正是展示学生思维风采的最佳时机。即使有些错误动作难以预料到，这些错误信息也能生成一些新的学习目标，为师生提供新的认识新的方向。我们要善于在学生的错误中捕捉新的有价值的教学资源。
总之，“体育与健康”是一个生动、开放的、充满着文化气息的活动过程，只要是能促进学生“全面、持续、和谐地发展”的因素，都应该进入“体育与健康”课堂教学资源拓展的视野。它就像一座储量丰富的矿山一样，只要用心挖掘，随时都会发现惊喜。这就需要教师养成良好的资源拓展意识，激发学生的学习热情，使课堂教学焕发出新的活力。
一、 拓展课堂教学资源的意义
新课标给了教师开发教学资源的权力，同时也对教师提出了更高的要求，需要教师以开放的视野，积极地进行课堂教学资源的拓展，以丰富的教学资源来实现课程目标。教师的观念不断更新，知识不断更新，根据学生的认识特点和水平，根据学生在课堂中所表现出来的学习状态，选择恰当的时机，对教材内容进行不断地拓展、补充与创新。利用各种有价值的教学资源，为学生提供恰当的学习素材与资源，使我们的教学内容源于教材而高于教材，才能使课堂富有生机和活力。
依据国家基础教育课程改革指导纲要的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。教材是主要的课堂教学资源，但不是唯一的教学资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索。如果只是把教材作为唯一的教学资源，把教学进程局限于体育课本的教学之中，教材如何编排教师就怎么教，必定难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的教学，更有悖于“以人为本”的现代教育理念。因此，要赋予“体育与健康”课堂生机与活力，就必须要实现从“教教材”到“用教材”的观念转变，在课堂教学中恰当而适时拓展有价值的学习资源。
二、体育课堂教学资源拓展的策略
1.兴趣型拓展——在学生的兴趣点上拓展资源
兴趣是最好的老师，学生对课程是否感兴趣，在很大程度上取决于学习的内容是否新鲜、有趣。是否与他们的生活息息相关。在新的“体育与健康”课程中，教科书不再是唯一的教学资源，教师还要结合有关教学内容，充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，同时，本次课程改革倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以在教学新知识时，可以让学生课前先了解学习内容，搜集“体育与健康”的信息，让学生带着经验进课堂，带着收获进课堂，带着问题进课堂，课前就开始主动探索。
例如教初一学习健美操的时候，我对教材的内容做了一些改动。首先组织学生观看健美操的录像，了解健美操的起源和通过身体的练习，塑造美的形体，达到健身、健心、健美、陶冶情操的目的认识；最后布置课外作业，要求学生能听着配乐，理解和分析组合动作，再到下一节课要求每位学生基本上能做动作。这样学生很感兴趣，收到了较好的效果。
2.个性型拓展——在个性化学习的建构中拓展资源
课堂教学实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和手段，促进每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。只有扩展学生的空间，只有教师为学生提供更丰富的个性化的学习材料与资源，只有让学生拥有了学习的自主权，课堂中才会现出生动活泼的教学秩序。
教师面对这些活生生的学生，他们有独立思维的能力和权利。课堂上他们想什么，提出什么问题，将有什么样的举动，谁也无法预料。我们把这种无法预测的事件称为突发事件。教师处理这些事件的方法和能力称为课堂机智。当教师具备了这种能力。即使课堂上出现了这种所谓突发事件或不和谐的声音，我们也可以把它当作一种课程资源加以开发，并把它纳入正常的教学进程中有效地使用。
3.实践型拓展——在学生的生活中拓展资源
“体育与健康”来自于生活，又必须回归于生活。“体育与健康”只有与生活紧密结合，才能散发出灵性与魅力。许多体育项目，在学生现实生活中已经耳熟能详，已经有了一定的理解。因此在教学中必须充分利用学生的生活经验，从学生的实际生活中丰富学习素材，拓展教学资源，注重学生的现实体验，才能实现从书本中的学“体育与健康”到生活中的练体育，才能真正激发学生对学习体育的自觉要求。
例如我在游戏教学中，充分发挥学生的智慧，让学生自编自导，独立自主地创设游戏，包括游戏形式、内容、方法、规则等。通过他们展示，观摩游戏，让学生演练、示范，并在此基础上组织学生进行自我评价，发现问题进行改进。最后选择学生创编的游戏进行教学比赛。整个教学过程充分体现学生在教学中的主体地位，极大地调动了学生的主动性、积极性，培养了学生的自学能力，使学生的个性得以充分体现。
4.生成型拓展——在学生状态的关注中拓展资源
课堂生成资源是一种珍贵的教学资源。它是在新课程理念的指导下，师生互动，生生互动，在相互交流中思维融洽，碰撞而闪现出的智慧火花。
a.在互动交流中生成教学资源。每个学生都有自己的经验、背景，都是不可替代的个体。他们都带着有自己独特的感受来到课堂进行交流，这本身就是资源。教师的作用是努力为学生营造宽松、愉悦的课堂环境，有利于学生发展的环境。只有在这样的环境中学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。
b.在学生的错误中捕捉教学资源，课堂就是让学生充许出错的地方。课堂上的学习过程中出现的错误正是展示学生思维风采的最佳时机。即使有些错误动作难以预料到，这些错误信息也能生成一些新的学习目标，为师生提供新的认识新的方向。我们要善于在学生的错误中捕捉新的有价值的教学资源。
总之，“体育与健康”是一个生动、开放的、充满着文化气息的活动过程，只要是能促进学生“全面、持续、和谐地发展”的因素，都应该进入“体育与健康”课堂教学资源拓展的视野。它就像一座储量丰富的矿山一样，只要用心挖掘，随时都会发现惊喜。这就需要教师养成良好的资源拓展意识，激发学生的学习热情，使课堂教学焕发出新的活力。