工作了十余年，我经历了教材大变革，如今的牛津版替代了当初的译林版，我也经历了从初一到初三的多次反复教学。我发现让学生在课堂上“动”起来能有效地激发学生的独立思考能力和创新意识。所谓“动”，就是让学生动眼、动口、动手和动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到学习中去，从而激发学习兴趣，提高创新能力。
　　德国教育家茅斯多思说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”刚入学的初中生，稚气未脱，爱玩好动，对一切充满好奇。多彩的游戏和多样的活动，让他们在听、说、唱、演的过程中学习，他们必然情绪高涨，全身心地投入，教学效率也就提高了。
　　一、课前预备“动”起来。
　　在讲课之前，可根据实际情况做一些准备，来营造课堂气氛。如：7A Unit1 Reading部分的教学重点是让学生掌握介绍自己和他人。经过小学四年的英语学习，学生已能简单地介绍自己和他人，倘若一味地强调短语和句型，课堂就会毫无生机，索然无味。课前我让学生准备展示自己的才艺，并用英语介绍自己，这样可促使学生主动去预习书本上的内容。课堂上，他们异常踊跃，尽显其能。在近乎完美的表演后，都能轻松的用英语流利地说出：I am…, I like …。这不但加深了同学间的了解。还搞活了课堂，极大地调动了学生学习的积极性。 二、多彩游戏“动”起来。
　　游戏教学就是教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。有利于化难为易，减轻学生的负担。万圣节前夕，我和同学们一起制作南瓜灯笼，进行面具制作大比拼，举办新年英语晚会，让学生充分展示自己的才能，体验成功的喜悦。8A Unit1中让学生描写一个人。我采用了接龙的形式，一个学生说：1.He is tall and thin. 2.He wears a pair of glasses. 3.He looks smart. 4.He likes playing football，etc. 或者让甲学生描述班上的某一同学并问乙同学：Who is he/she?通过活动，不仅培养了学生的合作精神，而且锻炼了口语表达能力，同时他们体会到了合作的愉快。
　　三、借助媒体，让课堂生“动”起来。
　　计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好的结合起来。通过精美的画面，美妙的音乐，生动艳丽的动画，使学生闻其声、观其形、临其境。例如在8A Unit3 Welcome to the unit 这一板块中，我出示了许多精美的各国风景名胜的图片，再问：
　　1.Do you like enjoying the beautiful scenery along the River Seine?
　　2.What’s the famous tower in France?
　　3.Which country is called “the City of Garden”?
　　4.What’s one of the eight wonders in China?
　　对于这些问题，学生们不觉得突兀，仿佛身临其境，不但准确作答，还说出了一些国家的风土人情。这样可使他们尽快地进入学习状态，积极主动的去探究问题，充分激发了学生的探究意识。
　　四、多多操练，在练习中“动”起来。
　　英语课堂上，学生是主体，所以让学生完全参与，对学生的认识能力的形成和知识的掌握有一定的帮助。如7A Unit6 The Fashion Show 一文，在学生普遍了解故事内容的基础上，设计这样一个任务:让同学们自己准备服装，搞一次班级时装表演。还有通过让学生设计海报，以图文形式来完成这一任务，评比出优秀作品贴在墙上。在9A中，有一个单元是谈论最喜爱的电视节目，我让学生两人一组，自编对话，然后组成一篇文章。分别请同学交流他们感兴趣的话题，学生的积极性高涨，争先恐后地要表演。
　　五、竞争比赛，让课堂动起来。
　　竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。运用竞争，挖掘学生的聪明才智，使学生学到更多的知识，学的更快，更轻松。在复习生词时，我开展“快速反应”、“猜谜游戏”和“火眼金睛”等活动，凡是单词记得多、记得准、记得牢的学生都能得到诸如橡皮、钢笔之类的奖品，在物质的刺激下，谁也不服输，你争我赶，好不热烈。
　　总而言之，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施新教育，培养创新能力，让学生“动”起来 。这种方法能让学生情绪高涨，积极主动投入到各种英语活动中，了解英语，掌握英语，学会有效的英语学习方法，提高了课堂效率，减轻了学生负担，从而达到提高学生英语水平，让学生将英语运用于实际的最终目的。