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生涯规划教育关乎学生的终身发展。伴随新高考改革，进入高中阶段，学生们将面臨着选学科、选专业、选社团、选大学、选职业等各种选择，有相当一部分学生对自己未来的发展规划比较盲目，因此在初中阶段就应该有意识地渗透生涯规划教育，帮助学生树立生涯规划意识，才能让他们在面临人生重要选择时做到从容应对。河北省涿州市实验中学创新教育途径，把生涯规划教育纳入校本课程体系，让学生初步了解不同职业的特点和所要具备的素质，从而能帮助学生找到人生前进的方向。
一、顶层设计重长效
1.建章立制保发展
生涯规划教育是一项系统、长期的工作，不可能一蹴而就，要不断建立和完善相关制度和规定，为生涯规划教育提供组织和制度上的保障。在教育的诸多环节中，课程是实现学校育人目标的重要抓手。我校在开足、开齐国家课程的基础上，把生涯规划教育纳入了校本课程体系。我校结合学情，制定了《生涯规划教育课程实施计划》《生涯规划教育课程保障措施》《生涯规划教育教师培养计划》《生涯规划教育课程考评办法》等一系列相关制度，自上而下进行全盘规划、统筹安排、行政推动，确保生涯规划教育科学、规范实施。
2.队伍建设重质量
生涯规划教育是一项专业性较强的工作，辅导教师应该具备一定的生涯规划专业知识和技能，能给学生提供有效的生涯教育和指导。这就需要学校培养一支具有生涯发展指导意识，且掌握一定生涯发展知识和指导能力的师资队伍。学校采取成立中心教研组、培训班主任、补充校外资源三条途径来组建生涯规划师资队伍。
学校成立以分管副校长、教研主任、6名具有国家二级心理咨询师资格的心理教师为核心成员的生涯教育中心教研组。每学期初，由中心教研组牵头，对全校72名班主任进行“生涯规划教育与班主任工作相融合”的主题培训会，以主题报告、教研沙龙、示范课等形式对班主任进行专业引领。每学期学校都会组织“生涯规划主题班会”大赛，在备课、研课、听课、评课的过程中，班主任队伍的生涯规划知识和指导能力得到大幅度提升。每届新生入学，学校都要对家长进行职业生涯问卷调查，遴选出10名左右具有生涯规划教育相关知识的家长，成立家长讲师团，作为生涯规划师资队伍的校外资源补充。家长们来自各行各业，有不少家长还是业界精英，他们非常愿意走进课堂，与孩子们分享自己的职业故事和经历，他们的真实感受更容易引起孩子们的兴趣和共鸣。
从2017年开始，学校多次选派骨干教师到北京、杭州、苏州、厦门等地的学校参观，学习先进经验;参加北京师范大学、华东师范大学等知名高校组织的生涯规划教育论坛与培训。通过“走出去、请进来”的学习培训活动，学校生涯教育师资队伍逐渐充实、发展和壮大起来。
二、课程实施讲策略
1.发展目标梯次化
初中阶段的生涯规划教育，重点是让学生认识到自己的兴趣和能力所在，激发个人的内在潜能，初步学会把兴趣转变成学科优势和职业兴趣，以利于他们在未来的学习成长中能够有的放矢地选择课程，拥有比较明晰的发展目标和职业追求。我校把课程目标分年级设定为自我探索（我是谁）、生涯认知（世界是什么）、生涯探索（我能做什么）三个梯次发展目标。
七年级主要引导学生进行自我探索，包括自身兴趣、才智、个性和价值观四个方面，从不同的维度挖掘学生的个人兴趣和潜能，引领学生关注与自身优势相关的学科、职业现状与发展方向。
八年级主要引导学生进行生涯认知，包括学生对自我、职业角色、社会角色、社会行为及自身应负的责任等方面的初步认识，促进学生生涯意识的初步觉醒。
九年级主要引导学生进行生涯探索，包括了解与自我发展相关的职业知识与基本技能，了解社会发展需求和个体发展需求，进入某一个行业所需的知识和职业道德，明确自身的能力倾向、职业兴趣和价值倾向。
2.课程实施模块化
我校生涯规划教育课程采用专业课学习、班会课引领、学科课堂渗透、社团课实践的学习模式，形成“三课一团”的课程实施模块，保障生涯规划课程整体推进。
专业课学习。2017年秋季，学校正式把生涯规划课排进课表，每班每周一课时，进行专业学习，主要由中心教研组的6位专业心理教师授课。课程内容包括心理测量、职业生涯心理辅导、心理咨询以及使用测量软件等。
班会课引领。班主任最了解学生，是学生生涯规划的第一导师。班主任利用班会课，让学生对自己在日常的班级活动、学习活动中所表现出的学习能力和兴趣特长进行总结分析，引导学生不断强化自己的兴趣、爱好和特长，并进行个人发展规划、学业发展规划，让学生深入了解自我，自觉追求改善与成长。
学科课堂渗透。利用学科教学渗透生涯规划教育同样不可忽视。任课教师在学科教学中，通过介绍学科发展历史、学科发展前沿，利用研究性学习、学科实践活动等方式，渗透生涯规划教育，给予学生必要的指导，唤醒其生涯意识，培养职业兴趣，帮助学生树立正确的职业观。
社团课实践。社团课最受学生欢迎和喜爱。社团课活动时间，学校聘请家长讲师团成员来校进行职业生涯故事演讲，分享职业经验;邀请现就读于知名高中或大学的优秀毕业生回母校作报告，与学生面对面交流，帮助学生认识高中生活，了解感兴趣的大学专业，认识各个行业的社会价值。社团课还开展各种社会实践与志愿服务，增加职业体验。如到博物馆担任义务讲解员、到智慧农业基地参加劳动、到气象局学习简易气象观测、采访自己敬佩的成功人士等等，让学生更好地了解不同职业的特点和需要具备的素质，进一步思考和明确自己的发展方向，从而确立正确的职业观和学习目标。
3.教育主题序列化
我校把生涯规划教育与主题教育相融合，在生涯规划教育课程中，分年级渗透不同的德育内容，形成序列化教育主题。七年级确定了认识自我、集体意识、规范意识、合作意识、奉献意识、竞争意识6个教育主题，八年级确定了爱国主义教育、青春期教育、学会交往、感恩教育、尊师教育、意志品质6个教育主题，九年级确定了理想信念教育、励志教育、挫折教育、自律意识、拼搏意识.创新意识6个教育主题。
每个年级生涯规划教育的内容侧重点不同，各有不同的教育主题，以达到既对学生进行生涯规划教育，引领学生认识职业生涯需要具备的多种能力与素养，又对学生进行思想道德教育的双重目的。
三、评价引导助成长
在入学之初，学校就对每一位学生进行问卷调查，包括兴趣、爱好、特长、崇拜人物和理由、父母职业、父母职业认同、职业兴趣及社会价值等20余项问题。通过问卷调查，教师也对学生有了比较全面的了解，并在此基础上，为每个学生建立生涯发展档案。
每学期末，学校以师生共同填写《精彩人生互助卡》的方式，对每一位学生作出生涯规划评价。《精彩人生互助卡》主要包括自我评价、小组互评、教师评价项目。其中，自我评价的内容包括兴趣爱好的强化或转移、学科能力现状分析及变化、职业兴趣、理由、职业体验等。小组互评的内容包括对同学的性格、特长、能力、社团课表现等给出的客观评价。教师评价是指教师根据学生在生涯规划教育课和班级生活中的表现，对学生的人格特质、学习能力水平、职业发展方向等给出生涯规划建议。《精彩人生互助卡》是学生生涯规划档案的重要组成内容，能够客观、动态、全面地反映每个学生的成长轨迹和成长状态。
学生生涯规划档案是学生在初中三年接受生涯规划教育的过程中不断完善和充实起来的，能引领学生自我认知，找到自我发展的方向，树立自己的职业理想，并为高中阶段选学科、选社团，选专业、选大学等做好充足的前期准备。
总之，学校通过开展生涯规划教育，让学生初步形成了生涯规划意识，树立了正确的职业观、人生观、价值观、世界观。今后，涿州市实验中学还将进一步丰富和完善生涯规划教育课程，不断拓展其深度和广度，为学生的未来发展筑梦领航。
【王国辉，河北省涿州市实验中学校党支部书记、校长】
责任编辑 赵庭
一、顶层设计重长效
1.建章立制保发展
生涯规划教育是一项系统、长期的工作，不可能一蹴而就，要不断建立和完善相关制度和规定，为生涯规划教育提供组织和制度上的保障。在教育的诸多环节中，课程是实现学校育人目标的重要抓手。我校在开足、开齐国家课程的基础上，把生涯规划教育纳入了校本课程体系。我校结合学情，制定了《生涯规划教育课程实施计划》《生涯规划教育课程保障措施》《生涯规划教育教师培养计划》《生涯规划教育课程考评办法》等一系列相关制度，自上而下进行全盘规划、统筹安排、行政推动，确保生涯规划教育科学、规范实施。
2.队伍建设重质量
生涯规划教育是一项专业性较强的工作，辅导教师应该具备一定的生涯规划专业知识和技能，能给学生提供有效的生涯教育和指导。这就需要学校培养一支具有生涯发展指导意识，且掌握一定生涯发展知识和指导能力的师资队伍。学校采取成立中心教研组、培训班主任、补充校外资源三条途径来组建生涯规划师资队伍。
学校成立以分管副校长、教研主任、6名具有国家二级心理咨询师资格的心理教师为核心成员的生涯教育中心教研组。每学期初，由中心教研组牵头，对全校72名班主任进行“生涯规划教育与班主任工作相融合”的主题培训会，以主题报告、教研沙龙、示范课等形式对班主任进行专业引领。每学期学校都会组织“生涯规划主题班会”大赛，在备课、研课、听课、评课的过程中，班主任队伍的生涯规划知识和指导能力得到大幅度提升。每届新生入学，学校都要对家长进行职业生涯问卷调查，遴选出10名左右具有生涯规划教育相关知识的家长，成立家长讲师团，作为生涯规划师资队伍的校外资源补充。家长们来自各行各业，有不少家长还是业界精英，他们非常愿意走进课堂，与孩子们分享自己的职业故事和经历，他们的真实感受更容易引起孩子们的兴趣和共鸣。
从2017年开始，学校多次选派骨干教师到北京、杭州、苏州、厦门等地的学校参观，学习先进经验;参加北京师范大学、华东师范大学等知名高校组织的生涯规划教育论坛与培训。通过“走出去、请进来”的学习培训活动，学校生涯教育师资队伍逐渐充实、发展和壮大起来。
二、课程实施讲策略
1.发展目标梯次化
初中阶段的生涯规划教育，重点是让学生认识到自己的兴趣和能力所在，激发个人的内在潜能，初步学会把兴趣转变成学科优势和职业兴趣，以利于他们在未来的学习成长中能够有的放矢地选择课程，拥有比较明晰的发展目标和职业追求。我校把课程目标分年级设定为自我探索（我是谁）、生涯认知（世界是什么）、生涯探索（我能做什么）三个梯次发展目标。
七年级主要引导学生进行自我探索，包括自身兴趣、才智、个性和价值观四个方面，从不同的维度挖掘学生的个人兴趣和潜能，引领学生关注与自身优势相关的学科、职业现状与发展方向。
八年级主要引导学生进行生涯认知，包括学生对自我、职业角色、社会角色、社会行为及自身应负的责任等方面的初步认识，促进学生生涯意识的初步觉醒。
九年级主要引导学生进行生涯探索，包括了解与自我发展相关的职业知识与基本技能，了解社会发展需求和个体发展需求，进入某一个行业所需的知识和职业道德，明确自身的能力倾向、职业兴趣和价值倾向。
2.课程实施模块化
我校生涯规划教育课程采用专业课学习、班会课引领、学科课堂渗透、社团课实践的学习模式，形成“三课一团”的课程实施模块，保障生涯规划课程整体推进。
专业课学习。2017年秋季，学校正式把生涯规划课排进课表，每班每周一课时，进行专业学习，主要由中心教研组的6位专业心理教师授课。课程内容包括心理测量、职业生涯心理辅导、心理咨询以及使用测量软件等。
班会课引领。班主任最了解学生，是学生生涯规划的第一导师。班主任利用班会课，让学生对自己在日常的班级活动、学习活动中所表现出的学习能力和兴趣特长进行总结分析，引导学生不断强化自己的兴趣、爱好和特长，并进行个人发展规划、学业发展规划，让学生深入了解自我，自觉追求改善与成长。
学科课堂渗透。利用学科教学渗透生涯规划教育同样不可忽视。任课教师在学科教学中，通过介绍学科发展历史、学科发展前沿，利用研究性学习、学科实践活动等方式，渗透生涯规划教育，给予学生必要的指导，唤醒其生涯意识，培养职业兴趣，帮助学生树立正确的职业观。
社团课实践。社团课最受学生欢迎和喜爱。社团课活动时间，学校聘请家长讲师团成员来校进行职业生涯故事演讲，分享职业经验;邀请现就读于知名高中或大学的优秀毕业生回母校作报告，与学生面对面交流，帮助学生认识高中生活，了解感兴趣的大学专业，认识各个行业的社会价值。社团课还开展各种社会实践与志愿服务，增加职业体验。如到博物馆担任义务讲解员、到智慧农业基地参加劳动、到气象局学习简易气象观测、采访自己敬佩的成功人士等等，让学生更好地了解不同职业的特点和需要具备的素质，进一步思考和明确自己的发展方向，从而确立正确的职业观和学习目标。
3.教育主题序列化
我校把生涯规划教育与主题教育相融合，在生涯规划教育课程中，分年级渗透不同的德育内容，形成序列化教育主题。七年级确定了认识自我、集体意识、规范意识、合作意识、奉献意识、竞争意识6个教育主题，八年级确定了爱国主义教育、青春期教育、学会交往、感恩教育、尊师教育、意志品质6个教育主题，九年级确定了理想信念教育、励志教育、挫折教育、自律意识、拼搏意识.创新意识6个教育主题。
每个年级生涯规划教育的内容侧重点不同，各有不同的教育主题，以达到既对学生进行生涯规划教育，引领学生认识职业生涯需要具备的多种能力与素养，又对学生进行思想道德教育的双重目的。
三、评价引导助成长
在入学之初，学校就对每一位学生进行问卷调查，包括兴趣、爱好、特长、崇拜人物和理由、父母职业、父母职业认同、职业兴趣及社会价值等20余项问题。通过问卷调查，教师也对学生有了比较全面的了解，并在此基础上，为每个学生建立生涯发展档案。
每学期末，学校以师生共同填写《精彩人生互助卡》的方式，对每一位学生作出生涯规划评价。《精彩人生互助卡》主要包括自我评价、小组互评、教师评价项目。其中，自我评价的内容包括兴趣爱好的强化或转移、学科能力现状分析及变化、职业兴趣、理由、职业体验等。小组互评的内容包括对同学的性格、特长、能力、社团课表现等给出的客观评价。教师评价是指教师根据学生在生涯规划教育课和班级生活中的表现，对学生的人格特质、学习能力水平、职业发展方向等给出生涯规划建议。《精彩人生互助卡》是学生生涯规划档案的重要组成内容，能够客观、动态、全面地反映每个学生的成长轨迹和成长状态。
学生生涯规划档案是学生在初中三年接受生涯规划教育的过程中不断完善和充实起来的，能引领学生自我认知，找到自我发展的方向，树立自己的职业理想，并为高中阶段选学科、选社团，选专业、选大学等做好充足的前期准备。
总之，学校通过开展生涯规划教育，让学生初步形成了生涯规划意识，树立了正确的职业观、人生观、价值观、世界观。今后，涿州市实验中学还将进一步丰富和完善生涯规划教育课程，不断拓展其深度和广度，为学生的未来发展筑梦领航。
【王国辉，河北省涿州市实验中学校党支部书记、校长】
责任编辑 赵庭