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中图分类号：G633.4
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以，情感是学习中的一个重要变量。
一、激发积极情感，使学生对学习英语保持深厚的兴趣
心理学家认为：兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们为认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向，人所感到的需要越强烈，有需要引起的活动就越有力。
1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣
初中生年龄小，对学英语的目的不清楚。要使学生对英语产生兴趣，除了从道理上讲清学习英语的重要性外，还要积极创造条件使学生使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如值日生每天用英语作值日汇报；课堂上多做英语游戏等；开展好第二课堂，如英语朗诵会、英语竞赛、唱英语歌曲、阅读简易英文书报、辨认日常生活用品上标有英语说明和与讲英语国家的学生建立笔友关系等。教学中多用课文释义，如Say something to a question—answer； one of the four parts of a year—season； 或尝试用同义词讲解，如He says he is a little weak in Chinese—He says he is not quite good at Chinese. 这样就避免了母语的干扰，降低了难度。
2、轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。教师要重视感情投资，对学生要像慈母那样关爱，要动之以情、晓之以理。
3、不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣
从生理上讲，单一的形式容易使兴奋转换为抑制，降低学习效率；而从心理上讲，初中生正处在活泼好动，易于变换的时期，再好的教育形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，采用多种形式教学，如利用实物、画图、图表、录音机、多媒体等直观教具进行教学，有助于集中学生的注意力，让学生的大脑动起来；同时，有助于学生直接理解所学的英语。
（1） 身体语言，让学生动口动手
利用身体语言进行教学，可使学生一开始就养成把手、耳、口、眼、脚、身都动起来的良好习惯。如在教学人体部位单词“face， mouth， nose， ear”等，把学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth/nose/year”等动作，也可以让学生说，教师做。
（2） 通过游戏活动，在玩中学
贪玩是孩子们的天性，这种天性不可压抑，只能加以诱导和利用，让学生在玩中学习。如猜测活动游戏，是通过猜物、猜人、猜词、猜图等多种形式，也达到练习日常口语之目的。
（3） 创设交际情景，轻松愉快地学。
根据初中生的年龄特点，特别是初一学生年龄较小，若用单纯的灌输知识的“注入式”教法，将使课堂常显得死气沉沉，毫无兴致。采用“启发式”教学，则能激发学生的兴趣，如在进行stand up， please与sit down， please教学时，可先把一条凳子放在讲台上，对学生说：“Look at me， and listen carefully”教师伴随动作说sit down， please， stand up， please. 这种教法效果比直接说的深刻，易于掌握。
二、消除或抑制消极情感，让学生常有成功的体验
成功感受是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确的回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等。一次成功的体验，又可推动第二次成功，多次成功，会使学生增得自信心，逐步体会到学英语的乐趣。
1、尊重、理解学生的情感
学生都非常重视教师对他们的态度，教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而更加倍小心地保护他们的自尊心。
2、正确处理英语学习中学生所犯的错误
英语学习是一个漫长的过程，学生从懂得母语到掌握英语，需要经历许多阶段。学生在学习过程中，所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时，要讲究艺术和策略，有些错误可不必及时纠正。
三、学生积极情感的培养
1、重视学生的心理保健工作
只有保持豁达的心境，学生才会充满活力，才会热爱生活、热爱学校、热爱学习，才会尽最大努力去发挥自己的聪明才智，不断鞭策自己，向更高的目标去登攀。加里宁说过：教育是对于受教育者心理上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上养成教育者所希望的品质。
2、建立良好的师生关系
教育心理学告诉我们，有效的教育教学必须以融洽的师生关系为基础。在教育教学活动中，教师应充分利用学生内部状态的因素，对学生的学习心理进行有意识地调控，从心理上变“要我学”为“我要学”，调动强烈的参与欲望。
3、培养学生成功心理
心理学认为，需求心理是人的最基本的心理特征。“成功”是学生基本需求之一，对学生具有巨大的魅力。“差生”一般只有失败的体验，很少有成功的喜悦，他们经常为自己的学习问题而苦恼，自然会产生自卑心理和厌学情绪。教师对待差生的点滴进步都必须甚至把“拔高”予以肯定和表扬，使他明白自己也有高过别人的地方，从而实现心境愉悦。
4、培养学生对情感的自我调控能力
首先，教育学生掌握良好的情感標志，并能了解、分析自己的情感体验特点。其次，教会学生调节情绪的紧张度按自己的意愿形成适宜的情感体验。教师在教育活动中，应经常为学生创设表达健康情感的机会，引导学生的情绪和情感向健康、正确的轨道发展。
把情感因素注入英语教学中，感情的交流使师生得以相互理解，这种交流、理解抚平了教育的痕迹，缩短了老师和学生的心理距离，消除了隔阂，使老师成为了唤起者，商讨者，引导者，成为了他们中学时光的伙伴、朋友，而不是命令者、教训者、监督者。更为重要的是，通过情感的交流，还能将教师的人格魅力注入学生的灵魂，影响学生的一生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以，情感是学习中的一个重要变量。
一、激发积极情感，使学生对学习英语保持深厚的兴趣
心理学家认为：兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们为认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向，人所感到的需要越强烈，有需要引起的活动就越有力。
1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣
初中生年龄小，对学英语的目的不清楚。要使学生对英语产生兴趣，除了从道理上讲清学习英语的重要性外，还要积极创造条件使学生使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如值日生每天用英语作值日汇报；课堂上多做英语游戏等；开展好第二课堂，如英语朗诵会、英语竞赛、唱英语歌曲、阅读简易英文书报、辨认日常生活用品上标有英语说明和与讲英语国家的学生建立笔友关系等。教学中多用课文释义，如Say something to a question—answer； one of the four parts of a year—season； 或尝试用同义词讲解，如He says he is a little weak in Chinese—He says he is not quite good at Chinese. 这样就避免了母语的干扰，降低了难度。
2、轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。教师要重视感情投资，对学生要像慈母那样关爱，要动之以情、晓之以理。
3、不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣
从生理上讲，单一的形式容易使兴奋转换为抑制，降低学习效率；而从心理上讲，初中生正处在活泼好动，易于变换的时期，再好的教育形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，采用多种形式教学，如利用实物、画图、图表、录音机、多媒体等直观教具进行教学，有助于集中学生的注意力，让学生的大脑动起来；同时，有助于学生直接理解所学的英语。
（1） 身体语言，让学生动口动手
利用身体语言进行教学，可使学生一开始就养成把手、耳、口、眼、脚、身都动起来的良好习惯。如在教学人体部位单词“face， mouth， nose， ear”等，把学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth/nose/year”等动作，也可以让学生说，教师做。
（2） 通过游戏活动，在玩中学
贪玩是孩子们的天性，这种天性不可压抑，只能加以诱导和利用，让学生在玩中学习。如猜测活动游戏，是通过猜物、猜人、猜词、猜图等多种形式，也达到练习日常口语之目的。
（3） 创设交际情景，轻松愉快地学。
根据初中生的年龄特点，特别是初一学生年龄较小，若用单纯的灌输知识的“注入式”教法，将使课堂常显得死气沉沉，毫无兴致。采用“启发式”教学，则能激发学生的兴趣，如在进行stand up， please与sit down， please教学时，可先把一条凳子放在讲台上，对学生说：“Look at me， and listen carefully”教师伴随动作说sit down， please， stand up， please. 这种教法效果比直接说的深刻，易于掌握。
二、消除或抑制消极情感，让学生常有成功的体验
成功感受是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确的回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等。一次成功的体验，又可推动第二次成功，多次成功，会使学生增得自信心，逐步体会到学英语的乐趣。
1、尊重、理解学生的情感
学生都非常重视教师对他们的态度，教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而更加倍小心地保护他们的自尊心。
2、正确处理英语学习中学生所犯的错误
英语学习是一个漫长的过程，学生从懂得母语到掌握英语，需要经历许多阶段。学生在学习过程中，所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时，要讲究艺术和策略，有些错误可不必及时纠正。
三、学生积极情感的培养
1、重视学生的心理保健工作
只有保持豁达的心境，学生才会充满活力，才会热爱生活、热爱学校、热爱学习，才会尽最大努力去发挥自己的聪明才智，不断鞭策自己，向更高的目标去登攀。加里宁说过：教育是对于受教育者心理上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上养成教育者所希望的品质。
2、建立良好的师生关系
教育心理学告诉我们，有效的教育教学必须以融洽的师生关系为基础。在教育教学活动中，教师应充分利用学生内部状态的因素，对学生的学习心理进行有意识地调控，从心理上变“要我学”为“我要学”，调动强烈的参与欲望。
3、培养学生成功心理
心理学认为，需求心理是人的最基本的心理特征。“成功”是学生基本需求之一，对学生具有巨大的魅力。“差生”一般只有失败的体验，很少有成功的喜悦，他们经常为自己的学习问题而苦恼，自然会产生自卑心理和厌学情绪。教师对待差生的点滴进步都必须甚至把“拔高”予以肯定和表扬，使他明白自己也有高过别人的地方，从而实现心境愉悦。
4、培养学生对情感的自我调控能力
首先，教育学生掌握良好的情感標志，并能了解、分析自己的情感体验特点。其次，教会学生调节情绪的紧张度按自己的意愿形成适宜的情感体验。教师在教育活动中，应经常为学生创设表达健康情感的机会，引导学生的情绪和情感向健康、正确的轨道发展。
把情感因素注入英语教学中，感情的交流使师生得以相互理解，这种交流、理解抚平了教育的痕迹，缩短了老师和学生的心理距离，消除了隔阂，使老师成为了唤起者，商讨者，引导者，成为了他们中学时光的伙伴、朋友，而不是命令者、教训者、监督者。更为重要的是，通过情感的交流，还能将教师的人格魅力注入学生的灵魂，影响学生的一生。