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【摘要】随着小学英语新课标的不断深入，在小学英语教学中，学生的阅读能力占据着越来越重要的地位，通过对思维导图的简易直观性在小学英语教学中进行的研究与实践，发现思维导图的简易直观性对提高学生英语阅读水平有很好的效果。将思维导图的简易直观性与英语阅读教学进行有机的结合，有助于发散学生的思维，提高学生学习英语阅读的兴趣，培养学生的创造性与总体规划能力。
【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学；瓶颈
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。而思维导图作为其中一种新颖易懂的教学方式，近年来在英语教学中得到了广泛而有效的应用。
在小学英语教学中，阅读教学是英语教学中很重要组成部分。而且随着新课标的不断深入，在小学英语教学中，学生的阅读能力占据着越来越重要的地位。从现行小学六年级的重大检测中，在总分100分的检测里，阅读题型却占据30分之重。阅读话题较广，阅读语言较为丰富，词汇量也比较大，而农村孩子阅读能力较弱，在阅读方面学生往往存在比较多的疑难面，所以很多学生都在英语阅读时表现出不够自信的状态，这对英语阅读教学提出了巨大的挑战。而思维导图简单、直观，特别符合小学生的年龄特点和学习特点，受到想象力极其丰富的小学生的喜爱。所以，我尝试在教学中利用思维导图的简易直观，突破小学阅读教学中的瓶颈问题。
一、思维导图的简易直观在小学英语阅读教学中的优势与用途
（一）简易直观，化散为整，有效建构。
在小学英语教学实践中，发现：学生在低中年段的学习中，一直以加“珍珠”的形式学习英语为主，每学习一个话题或知识，学生获得一颗“珍珠”；而到了高年段，尤其是六年级的学习，需要逐渐走向串“珍珠”的方式方法，使每一个知识形成一个自我系统，而越来越多的子系统又串在一起，形成一个自身的学习主系统。而如果这些形形色色的知识在系统建构时没有一个很好的输出渠道，那么那将是庞大而复杂的，学生很容易觉得疲惫而失去了兴趣。而思维导图本身最直接的功能便是能引导学生串珠成链，使知识简单化、条理化，系统化，而且能准确展示教学内容的知识结构，化复杂为简单，化抽象为直观，帮助学生把握重难点的功能，有助于学生建构自身的学习网络，有助于培养学生的创造性与总体规划能力。
（二）简易直观，化弱为强，利于思维。
众所周知，活泼好动是小学生的年龄特征，教学材料贴近生活，教学内容生动有趣，教学语言真实可见，实用性强是小学英语课的重要特点。如何让天生好动的小学生在逐渐走向需要“耐心”的英语课堂上学有所获呢？尤其是让小学生害怕需要“耐心”的阅读教学上有所突破呢？我觉得思维导图正好是一个很好的工具。它通过利用记忆、阅读、思维的规律，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立記忆链接，是一个表达发散性思维的有效的图形思维工具。这一个功能恰好给喜欢发散性思维的小学生们打开了一扇学习之窗。这扇窗，能将阅读由孩子们不喜欢的静态巧妙转化为孩子们喜欢的动态，能将孩子们不感兴趣的长篇大论巧妙转化为精致有趣的图形，能将孩子们的思维弱项巧妙转化为孩子们的思维强项，达到了自然而然理解、掌握及运用的效果。有助于发散学生的思维，提高学生学习英语阅读的兴趣，提高英语学习水平的提高。
二、思维导图的简易直观在小学英语阅读教学中的实践与应用
（一）巧用思维导图的简易直观建构阅读教学支架
“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”《小学英语新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”现行PEP教材中，六年级的教学单元里已经明确体现了要求引导学生运用思维导图的学习策略。并通过教师制作思维导读图，借助思维导图疏通和记忆文章的架构；能通过快速阅读获取文章的主旨和交际运用的重难点。阅读教学中的提前阅读提前课前预习是培养学生自学能力的重要手段，让学生在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。而导学案作为引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。无疑是帮助学生预习的最好的载体。所以在阅读教学时，加入简易直观的思维导图将导学案充分利用起来，能为学生搭建新的阅读学习的支架，促进学生的阅读理解和阅读的趣味性的增强。
六年级下册从Unit2—Unit4共三个单元共三篇主要文本阅读教学，由于文章篇幅比较长，新知识与旧知识相结合，学生会在学习中遇到很多困难，学习兴趣和学习有效性都会有所下降。所以我分别制作了这样的导学思维导图让学生化难为易，总体了解文章。
以下是六年级下册Unit2，Unit3和Unit4的思维导图在阅读教学中的导学案中的展示：
Unit 2 Read and write
Unit 3 Read and write
Unit 4 Read and write
（二）巧用思维导图的简易直观整合阅读教学知识
我们的PEP教材虽然以话题为主线编排教学内容，但编排体例是螺旋式的，同一话题的相关内容被分别安排在不同年级的不同单元。因此，我们很有必要把相关话题的语言知识进行联结、梳理和归纳，形成大板块和知识链。为了避免“炒冷饭”现象，运用思维导图的简易直观进行整合重构，把原来分散的语言知识系统化，通过思维导图不断地滚动激活，从而使学生熟记语言知识逐渐向发展语言知识运用能力方面过度，从而提高学生英语阅读能力和综合语言能力。在小学六年级阅读教学中，时态的学习是一个重要的组成部分，也是学生阅读教学中的一个瓶颈。如何让学生对学习中的时态知识有所突破呢？我运用了思维导图的简易直观性对小学阶段的时态进行了整合，学生对知识的把握更加地显而易见。
综上所述，将思维导图的简易直观与小学英语阅读教学进行有机的结合，提高学生英语阅读的兴趣，突破小学阅读教学瓶颈问题。也有助于发散学生的思维，培养学生的创造性与总体规划能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准，2011
[2]英语课程教材研究开发中心.《教师教学用书》六年级下册.人民教育出版社， 2016，12.
[3]许维杰.巧用思维导图，突破英语阅读教学的瓶颈.校园英语，2016.
[4]巧用思维导图，突破英语阅读教学的瓶颈.中学教育，2017，2.
【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学；瓶颈
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。而思维导图作为其中一种新颖易懂的教学方式，近年来在英语教学中得到了广泛而有效的应用。
在小学英语教学中，阅读教学是英语教学中很重要组成部分。而且随着新课标的不断深入，在小学英语教学中，学生的阅读能力占据着越来越重要的地位。从现行小学六年级的重大检测中，在总分100分的检测里，阅读题型却占据30分之重。阅读话题较广，阅读语言较为丰富，词汇量也比较大，而农村孩子阅读能力较弱，在阅读方面学生往往存在比较多的疑难面，所以很多学生都在英语阅读时表现出不够自信的状态，这对英语阅读教学提出了巨大的挑战。而思维导图简单、直观，特别符合小学生的年龄特点和学习特点，受到想象力极其丰富的小学生的喜爱。所以，我尝试在教学中利用思维导图的简易直观，突破小学阅读教学中的瓶颈问题。
一、思维导图的简易直观在小学英语阅读教学中的优势与用途
（一）简易直观，化散为整，有效建构。
在小学英语教学实践中，发现：学生在低中年段的学习中，一直以加“珍珠”的形式学习英语为主，每学习一个话题或知识，学生获得一颗“珍珠”；而到了高年段，尤其是六年级的学习，需要逐渐走向串“珍珠”的方式方法，使每一个知识形成一个自我系统，而越来越多的子系统又串在一起，形成一个自身的学习主系统。而如果这些形形色色的知识在系统建构时没有一个很好的输出渠道，那么那将是庞大而复杂的，学生很容易觉得疲惫而失去了兴趣。而思维导图本身最直接的功能便是能引导学生串珠成链，使知识简单化、条理化，系统化，而且能准确展示教学内容的知识结构，化复杂为简单，化抽象为直观，帮助学生把握重难点的功能，有助于学生建构自身的学习网络，有助于培养学生的创造性与总体规划能力。
（二）简易直观，化弱为强，利于思维。
众所周知，活泼好动是小学生的年龄特征，教学材料贴近生活，教学内容生动有趣，教学语言真实可见，实用性强是小学英语课的重要特点。如何让天生好动的小学生在逐渐走向需要“耐心”的英语课堂上学有所获呢？尤其是让小学生害怕需要“耐心”的阅读教学上有所突破呢？我觉得思维导图正好是一个很好的工具。它通过利用记忆、阅读、思维的规律，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立記忆链接，是一个表达发散性思维的有效的图形思维工具。这一个功能恰好给喜欢发散性思维的小学生们打开了一扇学习之窗。这扇窗，能将阅读由孩子们不喜欢的静态巧妙转化为孩子们喜欢的动态，能将孩子们不感兴趣的长篇大论巧妙转化为精致有趣的图形，能将孩子们的思维弱项巧妙转化为孩子们的思维强项，达到了自然而然理解、掌握及运用的效果。有助于发散学生的思维，提高学生学习英语阅读的兴趣，提高英语学习水平的提高。
二、思维导图的简易直观在小学英语阅读教学中的实践与应用
（一）巧用思维导图的简易直观建构阅读教学支架
“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”《小学英语新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”现行PEP教材中，六年级的教学单元里已经明确体现了要求引导学生运用思维导图的学习策略。并通过教师制作思维导读图，借助思维导图疏通和记忆文章的架构；能通过快速阅读获取文章的主旨和交际运用的重难点。阅读教学中的提前阅读提前课前预习是培养学生自学能力的重要手段，让学生在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。而导学案作为引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。无疑是帮助学生预习的最好的载体。所以在阅读教学时，加入简易直观的思维导图将导学案充分利用起来，能为学生搭建新的阅读学习的支架，促进学生的阅读理解和阅读的趣味性的增强。
六年级下册从Unit2—Unit4共三个单元共三篇主要文本阅读教学，由于文章篇幅比较长，新知识与旧知识相结合，学生会在学习中遇到很多困难，学习兴趣和学习有效性都会有所下降。所以我分别制作了这样的导学思维导图让学生化难为易，总体了解文章。
以下是六年级下册Unit2，Unit3和Unit4的思维导图在阅读教学中的导学案中的展示：
Unit 2 Read and write
Unit 3 Read and write
Unit 4 Read and write
（二）巧用思维导图的简易直观整合阅读教学知识
我们的PEP教材虽然以话题为主线编排教学内容，但编排体例是螺旋式的，同一话题的相关内容被分别安排在不同年级的不同单元。因此，我们很有必要把相关话题的语言知识进行联结、梳理和归纳，形成大板块和知识链。为了避免“炒冷饭”现象，运用思维导图的简易直观进行整合重构，把原来分散的语言知识系统化，通过思维导图不断地滚动激活，从而使学生熟记语言知识逐渐向发展语言知识运用能力方面过度，从而提高学生英语阅读能力和综合语言能力。在小学六年级阅读教学中，时态的学习是一个重要的组成部分，也是学生阅读教学中的一个瓶颈。如何让学生对学习中的时态知识有所突破呢？我运用了思维导图的简易直观性对小学阶段的时态进行了整合，学生对知识的把握更加地显而易见。
综上所述，将思维导图的简易直观与小学英语阅读教学进行有机的结合，提高学生英语阅读的兴趣，突破小学阅读教学瓶颈问题。也有助于发散学生的思维，培养学生的创造性与总体规划能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准，2011
[2]英语课程教材研究开发中心.《教师教学用书》六年级下册.人民教育出版社， 2016，12.
[3]许维杰.巧用思维导图，突破英语阅读教学的瓶颈.校园英语，2016.
[4]巧用思维导图，突破英语阅读教学的瓶颈.中学教育，2017，2.