【摘 要】
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信息时代下,整合技术的学科教学知识(TPACK)为技术知识整合于教师知识结构提供了新思路,同时也为评价教师的教学能力提供了重要指标.基于已有的研究成果,结合关于锐角三角函
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信息时代下,整合技术的学科教学知识(TPACK)为技术知识整合于教师知识结构提供了新思路,同时也为评价教师的教学能力提供了重要指标.基于已有的研究成果,结合关于锐角三角函数具体内容,构建教师TPACK知识框架.随机对203名初中数学教师进行问卷调查和访谈,再对数据统计与整理,分别将性别、学历、任教学校类型这三个不同背景与教师TPACK进行回归分析,得出相关结论:内容知识、教学法知识水平与教师自身累积的经验以及职称是息息相关;技术知识的缺乏是影响教师TPACK水平的主因;教师整合技术的教学能力存在障碍.针对结论提出以下对策:对不同教龄段的教师针对性培养;选择合适的培训方法;完善城镇学校的信息资源建设;强化教师对技术培训的内在动机.
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