信息时代下,整合技术的学科教学知识(TPACK)为技术知识整合于教师知识结构提供了新思路,同时也为评价教师的教学能力提供了重要指......

教师整合技术的学科教学法知识水平被认为是教师专业发展的重要指标而备受关注,学习进阶的研究也是科学教育界的热门话题。加州大......

信息技术的发展所带来的冲击已经渗透到了当今社会的各个角落。在当今的信息化时代,教育的信息化要求教师成为一名具有信息能力的......

随着新课程改革的推进,信息时代下的教师专业化知识结构也逐渐引起重视。在这一背景下,整合技术的学科教学知识(TPACK)这一概念应......

整合技术的学科教学法知识（TPACK）为教师在教学中良好地运用技术提供了必要的理论基础。TPACK的理论框架研究主要可分为三类：互相整合......

信息技术与教育教学的"深度融合"反映了信息时代对教师知识更新和角色转变的要求,引领人们重新认识信息时代的教师知识结构,重新审......

信息技术的加速发展,对技术的认知形态和理念产生了深刻的影响,并将技术知识纳入到教师知识的理论框架中,形成了一种全新的观念。T......

整合技术的学科教学法知识（TPACK）的提出为信息时代的教师专业发展提供了重要的理论框架和方向。文章从框架的要素构成、内涵特点以......

TPACK,Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写,译为整合技术的学科教学法知识。为解决'如何有效整合技术与学科......

在Shulman提出学科教学知识的基础上,Koehler和Mishra提出了整合技术的学科教学知识(TPACK)这一概念。此后,关于TPACK的研究不断深......

整合技术的学科教学法知识((TPACK)是美国教育者在反思以"技术为中心"和"学生为中心"的教学模式基础上提出和发展的,是当前最受美......

2005年Koehler和Mishra提出的TPACK,被认为是对教师知识结构的重新界定,是对传统的学科教学法知识(PCK)的一种变革。在这种变革中,......

本研究考察了职前小学教师(专科师范生)的TPACK现状,结果表明:TPACK总体水平基本合格但仍有较大提升空间;在性别和所学专业方面存......

TPACK框架从整合技术的教师知识新框架、教师教育技术应用等方面为“现代教育技术”公修课实验教学改革提供了全新的视角.文章探讨......