课堂教学是教师引导学生按照明确的目的,循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。从学校活动总量统计来看,课堂教学所占的时间最多,涉及的知识面最广,对学生发展的影响最大。因为课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式,是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以,是否抓好课堂组织教学,是一个教师教学成败的关键。
　　那么,如何才能抓好课堂组织教学呢?我认为主要应从以下几个方面来把握。
　　一、教师自身形象、语言和情感体现是前提条件
　　1.教师应注重自身形象,营造良好气氛。有人把课堂比作舞台,一堂课就是一场精彩的演出,作为“主要演员”的教师,其形象会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力,有感染力。教师在走进课堂之前要整理好自己的仪容,调整好自己的心态,精神饱满地走进课堂,这样学生见了自然精神为之一振,就营造了一种良好的课堂气氛,为这堂课打下了成功的基础。
　　2.高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。在课堂教学过程中,知识信息的传递,师生之间的感情的交流,对学生个性的熏陶,引导学生观察、思维、想象等智力活动,都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言,这要求教师在运用语言的时候首先必须做到准确、清晰;其次,要做到简洁、生动、有启发性;最后,要有适当的幽默感。为活跃课堂气氛,一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等,使教学语言声情并茂。“幽默感”是教学语言中的调料,一个小小的调侃,引来课堂的笑声,学生会学得兴趣盎然。一些优秀的教师,一节课中话不多,但总给学生创造“说”的机会,而他自己在适当的时候,自然地诙谐一下,使课堂活跃起来充满欢快与生机。
　　3.情感是构成教学语言的内在因素。教师在课堂教学中的情感表现在两方面:一是对教材深刻理解以后,感情发生共鸣,不可抑止地会形诸与外;一是对学生的热爱、关注之心,自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生,使之心情振奋,精神焕发。
　　二、精心设计导语,激发学生学习兴趣
　　俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读者,有经验的教师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对这堂课一见钟情,有先声夺人之效,像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄,唤起他们求知的欲望,使每个学生都能积极思维,全身心投入到课堂中来。当然,教学内容不同,教师的素质和个性不同,所采取的导语设计也不同,但不管采取哪种方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,为一堂课开好头。
　　三、巧妙组织课堂,采用多种形式来调动学生情绪
　　教师可能都有这样的经历:在课堂上,任你讲得东南西北,唾沫乱飞,可偏偏就有学生要么看小说,要么东张西望,有的看似“正襟危坐”,实则“身在曹营心在汉”,有的精神不振,恹恹欲睡……对于这样的情况,教师采取的方式各种各样,但是效果并不明显,反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想,学生上课不听课,跟教师的课堂组织教学有很大的关系,说明课堂不精彩,不能吸引学生,学生不感兴趣。所以,作为课堂“组织者”的教师必须巧妙组织课堂教学,这样才能改变这种不同现象。那么如何巧妙组织呢?除了上面所具备的之外,我们还应该做到以下两点。
　　1.应用激励原则,让学生成为课堂的主人。教学,尤其是职业学校,在很大程度上仍没有跳出“应试”范围,采用的仍是传统的课堂教学模式——满堂灌。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地,教师的满堂灌已经不再适应现代教育理念。试想:老师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲,不给学生任何的思考时间和互动的空间,会是什么样的效果呢?有很多学生在回答老师预设的问题时,没有达到老师预期的答案,就被老师全部否定,这样的课会吸引学生吗?
　　因此,教师在课堂上要采取激励原则,想办法找学生的闪光点,变换角度,引导学生,让学生在课堂上体验到愉快,尝试到成功,享受到尊重,这样的课堂怎么不会吸引住学生呢?这就要求教师首先转变自己的角色,从过去的“主体”转变成现在的“主导”,成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生,也就是把问的权利放给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,引导学生养成自主寻求知识,获得知识的习惯。比如语文课文,可以这样说,每篇都是丰富多彩的,学生只有全身心投入,自主阅读,和作者亲密接触与交流,用心感受和欣赏,才会领略其美妙意境。
　　2.让学生放开手脚,大胆质疑。在教学中,要达到良好的教学效果,就要发挥学生的主观能动性。因此,这就要求课堂教学进行改革,对教师有更新一层的要求。过去的课堂比较沉闷,而在新的教学目标下,课堂发生了变化:首先是教师的地位发生了变化,由以前的“主体”变成了“主导”;其次是学生变成了课堂的主人,增强了主动性。
　　四、展示课堂精彩的结尾
　　有人说,课堂结尾不重要,下课就下课了,没什么需要准备的。其实一堂好的课除了开头和过程精彩之外,结尾也是一个不可小视的环节。明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音如余。”的确,好的结语如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此,教师必须精心设计好结课,使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。
　　课堂结尾方式多样,有情景创设型(主要针对学生在要下课时注意力分散,来调动学生注意力的一种)、悬念诱发型(设计一些能激发学生求知欲望的问题,驱使学生主动探索)、方法指导型(总结课堂学习的方法)、游戏娱乐型(课尾,学生比较疲倦,用这样的方式收尾,能使学生重振精神)、资源欣赏型(引发课外资料,学生收集资料)等方式。教师应根据不同的课堂采取不同的结尾,其目的是使学生在课外也能感受课堂之美,所以,好的结语是课堂不可缺少的一部分。
　　综上所述,组织课堂教学是一种复杂而多样的工作,其既是一门科学,又是一门艺术。教师要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象,在做到“为人师表”的同时,还要积极组织课堂,采用灵活巧妙的方式传授知识,培养学生的能力。从教案设计、课堂引入到精妙组织课堂教学,以及如何启发、引导学生到精彩的结语,使课堂呈现生动活泼的局面。这样的课堂才是新课改下比较成功的课堂,这样的教师才能担当起时代的责任,引导学生真正实现新课改的目标。