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素质教育和新课程的核心是关注学生的个性发展，培养学生的创新思维和创新能力。写作，作为一种创造性的精神劳动，也应该具有一定的创新性，它包括立意创新、材料创新、语言表达和结构布局的创新等。达到“见人所未见，发人所未发”的效果，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、求异思维是创新写作教学的活力
作文是最能表现学生个性的创造性活动。求异思维又是这种创造性活动的关键。我们必须培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切。对人们习以为常的事物和间接进行反思，多问几个为什么，反其意而为之。但是，长期以来我们的教育灌有余、启发不足，復制有余、创新不足。这种教育弊端严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。
对学生进行创造性思维的培养，主要是培养学生积极的求异思维，敏锐的洞察力，独特的知识结构，富有创造性的想象力。我们应该着重培养学生的发散思维和逆向思维。
多数人一看到“这山望着那山高”， 就会想到它含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。但是，有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗？于是，他以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取、向上攀登的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球求文为例，论证了自己观点的正确性，使文章有了时代性和新意。
如何挖掘、培养学生的开拓创新能力？笔者认为对学生进行求异思维的作文训练有助于培养学生的开拓创新能力。因为求异思维的核心本质是独创，思路不落俗套，不拘一格，独辟蹊径，出新制胜。教学中可以训练学生对一些常见的成语、警句“反其意而用之”，如“欲速则达”、“狐假虎威有何妨”等，同时，引导学生就此展开讨论，从现实生活中寻找素材，来佐证自己的新观点。
二、联想和想象是创新写作教学的生命力
没有想象的文章，是干瘪无味的。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合而创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，更可以使文章思路更广阔，内容更充实，形式更多样，主题更深刻。因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆想象、大胆创新。
首先，教师本身要具有海纳百川的宽容胸怀，要转变观念，破除迷信权威的思想，营造一个民主、自由、平等的教学氛围，让学生爱想、敢想。
其次， 对学生的想象，教师不仅要给予支持和肯定，而且还要积极诱发，积极引导，让学生能想。
第三，利用多种手段创设情境，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情的朗读优秀时文，如果可能，还可以带领学生现场作文等。
三、阅读积累，是创新写作教学的不竭动力
俗话说：巧妇难为无米之炊。腹无诗书，没有材料，缺乏积累，是无论如何写不出好的文章来的。作文教学，必须注重材料的积累。在教学中，我常常采用这样一些方法：
1、“五个一”工程。即每天一句格言，一首古诗，每天一篇日记；每周一篇周记，每月一篇课外练笔；2、每天200字的摘抄；3、每天收集一条好新闻；4、课前10分钟的“记者招待会”。
为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。
四、全方位改革，是创新作文教学的关键
首先，命题要改革。陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。尊重重学生的主体地位，调动他们思维的主动性，激发他们写作的热情，这就要求命题从内容到形式都力求新颖、有趣，才能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
应逐步破除由教师命题的传统方式，改为让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题，并根据内容确定新颖的题目。
同时，要让学生从半命题中引发新意。如《我 同桌》，空白处可以填的内容可以是“的”“和”“敬佩”“憎恨”等，这些都是学生写作中最常见的文题，没有什么特别新颖之处。如果题目补充为《夸夸我的同桌》《找我的同桌缺点》这样的文题时，就会让人耳目一新，看到题目就想看文章的内容。
其次，选材要改革。选材的根本宗旨是：“人取我弃，人无我有，人有我优”，从多角度的思维中取求异思维。这就要求教师和学生在平时要搜取和掌握大量的素材，视野宽了，储备的材料多了，才有资本去“弃”，才有可能去“优”。
第三，作文形式要改革。不必强求作文的字数，不必强求一篇作文达到多个目标，不必强求 “一周一次小作文，两周一次大作文”。可以放手让学生去写自己想写、善写的作文，如片断作文、作文填空、想象作文、编写剧本等多种形式的作文，都能使学生兴趣盎然，乐于写作。
综上所述，新课程改革重在创新，在作文教学中渗透创新的理念，会让我们的作文教学别有洞天，生机盎然。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”作为语文教师，在作文教学中应努力做到：在学生写作陷于困境时，要激发起他们写作的兴趣，走出困境；在走出困境后，还要激发他们的创新思维，从而真正提高写作水平。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、求异思维是创新写作教学的活力
作文是最能表现学生个性的创造性活动。求异思维又是这种创造性活动的关键。我们必须培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切。对人们习以为常的事物和间接进行反思，多问几个为什么，反其意而为之。但是，长期以来我们的教育灌有余、启发不足，復制有余、创新不足。这种教育弊端严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。
对学生进行创造性思维的培养，主要是培养学生积极的求异思维，敏锐的洞察力，独特的知识结构，富有创造性的想象力。我们应该着重培养学生的发散思维和逆向思维。
多数人一看到“这山望着那山高”， 就会想到它含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。但是，有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗？于是，他以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取、向上攀登的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球求文为例，论证了自己观点的正确性，使文章有了时代性和新意。
如何挖掘、培养学生的开拓创新能力？笔者认为对学生进行求异思维的作文训练有助于培养学生的开拓创新能力。因为求异思维的核心本质是独创，思路不落俗套，不拘一格，独辟蹊径，出新制胜。教学中可以训练学生对一些常见的成语、警句“反其意而用之”，如“欲速则达”、“狐假虎威有何妨”等，同时，引导学生就此展开讨论，从现实生活中寻找素材，来佐证自己的新观点。
二、联想和想象是创新写作教学的生命力
没有想象的文章，是干瘪无味的。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合而创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，更可以使文章思路更广阔，内容更充实，形式更多样，主题更深刻。因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆想象、大胆创新。
首先，教师本身要具有海纳百川的宽容胸怀，要转变观念，破除迷信权威的思想，营造一个民主、自由、平等的教学氛围，让学生爱想、敢想。
其次， 对学生的想象，教师不仅要给予支持和肯定，而且还要积极诱发，积极引导，让学生能想。
第三，利用多种手段创设情境，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情的朗读优秀时文，如果可能，还可以带领学生现场作文等。
三、阅读积累，是创新写作教学的不竭动力
俗话说：巧妇难为无米之炊。腹无诗书，没有材料，缺乏积累，是无论如何写不出好的文章来的。作文教学，必须注重材料的积累。在教学中，我常常采用这样一些方法：
1、“五个一”工程。即每天一句格言，一首古诗，每天一篇日记；每周一篇周记，每月一篇课外练笔；2、每天200字的摘抄；3、每天收集一条好新闻；4、课前10分钟的“记者招待会”。
为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。
四、全方位改革，是创新作文教学的关键
首先，命题要改革。陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。尊重重学生的主体地位，调动他们思维的主动性，激发他们写作的热情，这就要求命题从内容到形式都力求新颖、有趣，才能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
应逐步破除由教师命题的传统方式，改为让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题，并根据内容确定新颖的题目。
同时，要让学生从半命题中引发新意。如《我 同桌》，空白处可以填的内容可以是“的”“和”“敬佩”“憎恨”等，这些都是学生写作中最常见的文题，没有什么特别新颖之处。如果题目补充为《夸夸我的同桌》《找我的同桌缺点》这样的文题时，就会让人耳目一新，看到题目就想看文章的内容。
其次，选材要改革。选材的根本宗旨是：“人取我弃，人无我有，人有我优”，从多角度的思维中取求异思维。这就要求教师和学生在平时要搜取和掌握大量的素材，视野宽了，储备的材料多了，才有资本去“弃”，才有可能去“优”。
第三，作文形式要改革。不必强求作文的字数，不必强求一篇作文达到多个目标，不必强求 “一周一次小作文，两周一次大作文”。可以放手让学生去写自己想写、善写的作文，如片断作文、作文填空、想象作文、编写剧本等多种形式的作文，都能使学生兴趣盎然，乐于写作。
综上所述，新课程改革重在创新，在作文教学中渗透创新的理念，会让我们的作文教学别有洞天，生机盎然。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”作为语文教师，在作文教学中应努力做到：在学生写作陷于困境时，要激发起他们写作的兴趣，走出困境；在走出困境后，还要激发他们的创新思维，从而真正提高写作水平。