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摘要：初中英语课堂中阅读教学是最重要的一项教学任务，其目的在于培养初中生的阅读鉴赏能力，有指向的激发出学生的内心感受和情感体验，启发学生发散性思维，拓展学生的想象空间，体会到英语阅读带来的愉悦感，感受阅读的魅力所在。优化初中生英语阅读的学习策略，运用思维导图归纳梳理文章框架，保障英语阅读教学的成效，是新课标交给教育工作者的一项新任务，促进初中英语阅读教学的发展迈进新的阶段。笔者简要分析了如何运用思维导图优化初中英语阅读教学。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
引言：思维导图作为认知学习的辅助性工具，有利于帮助学生梳理文章内容，理清文章脉络，理解并掌握文章主题，亦是学生学习英语阅读的重要武器。利用思维导图的优势，以点概面，将英语阅读中的知识内容进行划分，标注颜色、形状，加深学生记忆点，开发学生的发散性思维，激发学生在英语阅读中学习的潜在能力，优化英语阅读的教学方式，完善学生的学习策略，培养初中生的创造性思维，促进英语阅读教学的有效展开。
一、运用思维导图优化初中英语阅读教学的意义
思维导图将图形与英语阅读的知识内容有机融合，有利于激发学生对初中英语阅读学习兴致与热情，学生发挥其思维想象，将英语阅读文本的知识内容以连线的方式串联起来，阅读文本的知识更加结构化，借助颜色、文字、符号等标注方式，使文章中的要中知识点更加醒目，学生能够直观形象地理解英语语篇，把握文章的整体脉络，依据阅读文本表达的主要内容与观点，掌握文章 深层次的内涵。教师运用思维导图优化教学策略，帮助学生提炼英语语篇精髓，调动学生利用所学知识、形式图示巩固对文本的理解，将复杂繁琐、枯燥乏味的英语文章以图片的方式呈现，使文章通俗易懂，学生视觉感官与认知层面都能理解与接受，学生对英语语篇的学习能力与兴趣大大增强，逐渐形成自主学习的意识，提升英语成绩，为学生今后学习英语知识打下坚实的基础。
二、运用思维导图优化初中英语阅读教学的策略
（一）阅读前的应用策略
教师在英语阅读教学前，要以文章的核心内容为切入点，巧妙地利用思维导图的教学手段，师生共同绘制与之相关的思维导图，开发学生在英语阅读方面的智力，引导依据思维导图寻找答案，教师帮助学生扫清文本中的阅读障碍，完善思维导图的内容，使学生更好地理解与掌握文章的主题内容及中心思想，创设一定的教学情境，实现学生以最佳状态学习英语阅读文本的目的。
例如，教师在讲解初中英语八年级下册中“A Country Music Song Changed Her Life Forever”一课时，在课前，教师和学生可以共同绘制以“Music ”为中心的思维导图，添加常见乐器、乐队、音乐家、音乐类型等分支，并播放歌曲“take me home，country roads”营造出轻松活跃的英语阅读课堂气氛，教师积极创设与音乐的教学情境，根据思维导图的模块，将标记颜色的蕴含作者感情的歌词展现到学生面前，学生从中理解到作者的思想感情，引入接下来要学习的文本，教师设计问题，学生在文本中寻找，快速捕捉关键信息，核对答案，有利于学生更好地理解与掌握文章内容。
三、在阅读过程中的应用策略
在英語阅读教学中，学生课上的学习是获取文本信息，理解文本内容最主要的途径。教师在讲解英语语篇时，要针对文本内容设计问题，让学生有针对性的，带着任务去阅读文章。同时，运用思维导图，帮助学生排解英语语篇中的重难点，理解文章的大概内容，在阅读的过程中提取重要信息，补充和完善思维导图，学生能够明确学习目标，掌握文章的中心思想，情感以及主要内容。
例如，教师在进行 八年级上册Unit6“Im Going to Study Computer Science”Section B2b的课堂教学时，教师可以让学生对该文本进行略读，并用颜色记号笔标注出文章中关键词句，整理思维导图，理解文章的大意，教师带领学生再次阅读文本时，安排学生依据思维导图中的关键词，“how，why，common”等，设计问题，让学生有针对性的阅读文章，学生根据关键词快速搜索文章中的重要信息，将文章中的段落逐一分析和概括，理清文章的脉络结构，明确层次关系，最后总结和归纳文章内容，完成完整的思维导图。
四、阅读后的应用策略
在教学结束之后，教师可以利用思维导图巩固学生本节课的学习内容，根据文章内容提问，学生依据今天所学的知识回答问题，夯实英语语篇中的重要知识点。其次，教师可以依据思维导图拓展和延伸阅读知识，使学生的知识体系得到更好的完善。
例如，教师在讲解八下Unit 6 “An old man tried to move the mountains”SectionA3a的课文时，以The Monkey King为切入点，在阅读文本之后依据内容绘制思维导图，教师提问与之相对的问题，导出文中的“object，hide，magic，stick ，tail”等关键词，为学生完善思维导图提供信息，学生对自己精心设计的思维导图产生自信心与成就感，依据思维导图的内容组成完整的句子，促进了学生的写作能力，将句子结合，有效地把握文章的内容。
五、结语
综上所述，初中英语阅读是英语教学中不可或缺的一部分，是培养学生语言应用的关键环节。教师要积极完善教学策略，利用思维导图将内容繁多的英语语篇有效简化，提炼文章重点，使学生更好的掌握与理解英语语篇的内容，优化学生学习策略，师生共筑高效的英语阅读教学课堂。
参考文献：
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30.
[2]刘丽娟.运用思维导图，优化初中英语阅读教学[J].当代人，2018（10）：157.
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
引言：思维导图作为认知学习的辅助性工具，有利于帮助学生梳理文章内容，理清文章脉络，理解并掌握文章主题，亦是学生学习英语阅读的重要武器。利用思维导图的优势，以点概面，将英语阅读中的知识内容进行划分，标注颜色、形状，加深学生记忆点，开发学生的发散性思维，激发学生在英语阅读中学习的潜在能力，优化英语阅读的教学方式，完善学生的学习策略，培养初中生的创造性思维，促进英语阅读教学的有效展开。
一、运用思维导图优化初中英语阅读教学的意义
思维导图将图形与英语阅读的知识内容有机融合，有利于激发学生对初中英语阅读学习兴致与热情，学生发挥其思维想象，将英语阅读文本的知识内容以连线的方式串联起来，阅读文本的知识更加结构化，借助颜色、文字、符号等标注方式，使文章中的要中知识点更加醒目，学生能够直观形象地理解英语语篇，把握文章的整体脉络，依据阅读文本表达的主要内容与观点，掌握文章 深层次的内涵。教师运用思维导图优化教学策略，帮助学生提炼英语语篇精髓，调动学生利用所学知识、形式图示巩固对文本的理解，将复杂繁琐、枯燥乏味的英语文章以图片的方式呈现，使文章通俗易懂，学生视觉感官与认知层面都能理解与接受，学生对英语语篇的学习能力与兴趣大大增强，逐渐形成自主学习的意识，提升英语成绩，为学生今后学习英语知识打下坚实的基础。
二、运用思维导图优化初中英语阅读教学的策略
（一）阅读前的应用策略
教师在英语阅读教学前，要以文章的核心内容为切入点，巧妙地利用思维导图的教学手段，师生共同绘制与之相关的思维导图，开发学生在英语阅读方面的智力，引导依据思维导图寻找答案，教师帮助学生扫清文本中的阅读障碍，完善思维导图的内容，使学生更好地理解与掌握文章的主题内容及中心思想，创设一定的教学情境，实现学生以最佳状态学习英语阅读文本的目的。
例如，教师在讲解初中英语八年级下册中“A Country Music Song Changed Her Life Forever”一课时，在课前，教师和学生可以共同绘制以“Music ”为中心的思维导图，添加常见乐器、乐队、音乐家、音乐类型等分支，并播放歌曲“take me home，country roads”营造出轻松活跃的英语阅读课堂气氛，教师积极创设与音乐的教学情境，根据思维导图的模块，将标记颜色的蕴含作者感情的歌词展现到学生面前，学生从中理解到作者的思想感情，引入接下来要学习的文本，教师设计问题，学生在文本中寻找，快速捕捉关键信息，核对答案，有利于学生更好地理解与掌握文章内容。
三、在阅读过程中的应用策略
在英語阅读教学中，学生课上的学习是获取文本信息，理解文本内容最主要的途径。教师在讲解英语语篇时，要针对文本内容设计问题，让学生有针对性的，带着任务去阅读文章。同时，运用思维导图，帮助学生排解英语语篇中的重难点，理解文章的大概内容，在阅读的过程中提取重要信息，补充和完善思维导图，学生能够明确学习目标，掌握文章的中心思想，情感以及主要内容。
例如，教师在进行 八年级上册Unit6“Im Going to Study Computer Science”Section B2b的课堂教学时，教师可以让学生对该文本进行略读，并用颜色记号笔标注出文章中关键词句，整理思维导图，理解文章的大意，教师带领学生再次阅读文本时，安排学生依据思维导图中的关键词，“how，why，common”等，设计问题，让学生有针对性的阅读文章，学生根据关键词快速搜索文章中的重要信息，将文章中的段落逐一分析和概括，理清文章的脉络结构，明确层次关系，最后总结和归纳文章内容，完成完整的思维导图。
四、阅读后的应用策略
在教学结束之后，教师可以利用思维导图巩固学生本节课的学习内容，根据文章内容提问，学生依据今天所学的知识回答问题，夯实英语语篇中的重要知识点。其次，教师可以依据思维导图拓展和延伸阅读知识，使学生的知识体系得到更好的完善。
例如，教师在讲解八下Unit 6 “An old man tried to move the mountains”SectionA3a的课文时，以The Monkey King为切入点，在阅读文本之后依据内容绘制思维导图，教师提问与之相对的问题，导出文中的“object，hide，magic，stick ，tail”等关键词，为学生完善思维导图提供信息，学生对自己精心设计的思维导图产生自信心与成就感，依据思维导图的内容组成完整的句子，促进了学生的写作能力，将句子结合，有效地把握文章的内容。
五、结语
综上所述，初中英语阅读是英语教学中不可或缺的一部分，是培养学生语言应用的关键环节。教师要积极完善教学策略，利用思维导图将内容繁多的英语语篇有效简化，提炼文章重点，使学生更好的掌握与理解英语语篇的内容，优化学生学习策略，师生共筑高效的英语阅读教学课堂。
参考文献：
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30.
[2]刘丽娟.运用思维导图，优化初中英语阅读教学[J].当代人，2018（10）：157.