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摘要：在英语教学实践中，英语阅读既是学生的学习重点，更是学生英语能力的考查重点，同时学生英语阅读能力的高低也是其英语学科核心素养最为直接地体现，因此在大部分英语课堂教学中，英语阅读都是教学的主要形式，同时也是师生在英语课堂中的主攻内容。为进一步提升初中英语阅读教学的有效性，本文强调发挥思维导图价值，将思维导图融入初中英语阅读教学之中。
关键词：思维导图;初中英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展，很多教师尝试将思维导图运用于阅读教学中，充分锻炼学生的阅读思维，促进学生英语综合素质的发展。因为将思维导图运用于阅读教学中可以让学生对课文的整体结构进行剖析，可以让学生将课文内容深入地理解，帮助学生利用正确的方法来进行阅读，从而有效地提高阅读教学的质量，所以教师要将其重视起来，利用思维导图来优化课堂教学，让学生的综合素质得到提升。
一、初中英语阅读教学现状
当前，部分初中英语教师的阅读教学存在碎片化、浅层化等特点。有的教师在教学中更多地关注文本中零散的句法结构、语法知识的讲解，而忽视了整篇文本中知识点之间的关联，关注语言输入，而深入的语言输出不够。在阅读教学中，有的教师缺乏深入的剖析，更多地注重文本表层的学习，同时教学模式不够灵活多样。对于文本的阅读教学，有的教师更多地关注对单词和句法的讲解，而不够重视文本理解，长此以往，学生的阅读能力发展可能会受到阻碍。同时，部分教师在阅读教学中安排的相关技能的训练不够，使得一些学生忽视了有意义的文本解读，不利于其学习能力、语言能力、思维品质和文化意识的提升。在具体教学中，教师并没有给予学生足够的阅读时间和空间，只是向学生讲解英语语法，忽视了对文章整体内容的讲解，也没有向学生介绍文章的中心思想，不利于学生英语阅读的顺利进行。
二、思维导图引入初中英语阅读教学的优势
（一）提升学生的构建能力
思维导图是一种重要的思维工具，而在构建思维导图的过程中，学生的构建能力也能得到一定的提升。比如，在利用树状图或气泡图归纳和总结知识点时，学生既需要充分理解英语阅读中的相关知识，又要懂得分析其中的内在联系，从而利用有效的思维导图模型进行知识的构建，这对提升学生的思维能力有很大的启发作用。
（二）有助于学生掌握科学有效的英语学习方法
思维导图既是一个英语教学方式，更是一种有效的学习方法，在初中英语阅读实践过程中，如果学生能够熟练掌握这种思维导图的运用方法，并将这一方法融入自主阅读之中，将更有助于学生掌握英语学习的有效方法，而学生英语学习方法的掌握也是其英语学科核心素养提升的具体体现。在思维导图中，关键词之间是有着逻辑和层级关系的，这种逻辑关系、层关系的把握与识别，可以使学生对阅读材料所展现的内容形成更深刻认知，而如果学生在自主阅读之中，能够有意识地将这种思维构建能力运用到学习之中，其学习的有效性也将起到大幅度提升。
（三）激发学生的阅读兴趣
面对阅读中一些枯燥乏味的单词和语法知识，学生可以借助思维导图，架构知识之间的联系，把一些抽象的阅读知识点变形象。思维导图模式更多地关注学生的情感体验，强调学习阅读中有用的知识，能激发学生的阅读兴趣。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用
（一）利用思维导图培养学生的英语阅读兴趣
阅读技巧和阅读方法是提升阅读效率的重要手段，因此初中英语教师在开展阅读教学过程中，要引导学生积极探索阅读技巧。思维导图利用具有一定创新性、简单的图片和文字来表达丰富的内涵。在初中英语教学中，教师可以指导学生独立使用图片和文字来绘制思维导图。教师还可以提前为学生演示思维导图的绘制过程，然后让学生自己绘制思维导图并深入分析文章，让学生掌握文章的整体脉络和结构。除此之外，教师可以鼓励几名学生共同完成思维导图的绘制工作，合理应用合作的力量。例如，在学习九年级“Could you please...？”这一课时，在课堂教学开始时，教师要为学生详细介绍与本篇文章相关的背景、文化等，让学生了解中西文化的差异，并激发他们的阅读兴趣。在学生对本文有一定了解后，教师要求学生独立绘制思维导图，并且在学生绘制过程中给予正确的指导，使学生理解语言间的联系。与传统的讲述式教学方式相比，思维导图教学方法的教学思路更加清晰，它可以将枯燥的知识变得更加生动具体，能够促使学生清晰理解英语问题。学生在绘制思维导图的过程中，其学习思维将变得更加灵活。需要注意的是，教师在引导学生绘制思维导图中要严格遵循层次感原则和清晰性原则，从而使学生更加有效地落实知识点，提升学生记忆和理解英语知识的便利性。
（二）利用思维导图，探究阅读意义
教师可以引导学生从提炼阅读课文中的段落关键词着手，利用富有逻辑性的思维导图进行篇章梳理和段落大意的归纳，从而让学生在大脑中构建出语篇网络。在此过程中，教师可以先利用多媒体设备给予学生一些思维导图模板，并在重要的节点写上关键词，运用树状图的层级性，让学生将英语阅读课文划分为若干个学习层级。进行关键词汇、短语的理解和记忆。这对学生后续复述与写作能够起到很好的帮助作用，也能促使学生构建起相关词汇、篇章网络体系，从而使学生体会到阅读的乐趣。
结束语
总之，思维导图对提高英语课堂效率大有裨益。在知识强化方面，思维导图能加强学生对知识的记忆，使学生更好地掌握关键词和基础知识;在能力培养方面，思维导图能有效拓展学生思维，发散学生思维。帮助学生在阅读、背诵、默写等任务中形成良好的自主思考习惯;在提升品质方面，思维导图能帮助学生培养良好的学习情感，促使学生自主传承传统文化。由此我们可以看出，思维导图能对初中英语阅读教学产生十分积极的作用。
参考文献
[1]贾萍.論述思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2019（46）：30.
[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146+148.
[3]丁艳.运用思维导图提高学生英语阅读能力[J].中学课程资源，2018（12）：48-49.
[4]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
关键词：思维导图;初中英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展，很多教师尝试将思维导图运用于阅读教学中，充分锻炼学生的阅读思维，促进学生英语综合素质的发展。因为将思维导图运用于阅读教学中可以让学生对课文的整体结构进行剖析，可以让学生将课文内容深入地理解，帮助学生利用正确的方法来进行阅读，从而有效地提高阅读教学的质量，所以教师要将其重视起来，利用思维导图来优化课堂教学，让学生的综合素质得到提升。
一、初中英语阅读教学现状
当前，部分初中英语教师的阅读教学存在碎片化、浅层化等特点。有的教师在教学中更多地关注文本中零散的句法结构、语法知识的讲解，而忽视了整篇文本中知识点之间的关联，关注语言输入，而深入的语言输出不够。在阅读教学中，有的教师缺乏深入的剖析，更多地注重文本表层的学习，同时教学模式不够灵活多样。对于文本的阅读教学，有的教师更多地关注对单词和句法的讲解，而不够重视文本理解，长此以往，学生的阅读能力发展可能会受到阻碍。同时，部分教师在阅读教学中安排的相关技能的训练不够，使得一些学生忽视了有意义的文本解读，不利于其学习能力、语言能力、思维品质和文化意识的提升。在具体教学中，教师并没有给予学生足够的阅读时间和空间，只是向学生讲解英语语法，忽视了对文章整体内容的讲解，也没有向学生介绍文章的中心思想，不利于学生英语阅读的顺利进行。
二、思维导图引入初中英语阅读教学的优势
（一）提升学生的构建能力
思维导图是一种重要的思维工具，而在构建思维导图的过程中，学生的构建能力也能得到一定的提升。比如，在利用树状图或气泡图归纳和总结知识点时，学生既需要充分理解英语阅读中的相关知识，又要懂得分析其中的内在联系，从而利用有效的思维导图模型进行知识的构建，这对提升学生的思维能力有很大的启发作用。
（二）有助于学生掌握科学有效的英语学习方法
思维导图既是一个英语教学方式，更是一种有效的学习方法，在初中英语阅读实践过程中，如果学生能够熟练掌握这种思维导图的运用方法，并将这一方法融入自主阅读之中，将更有助于学生掌握英语学习的有效方法，而学生英语学习方法的掌握也是其英语学科核心素养提升的具体体现。在思维导图中，关键词之间是有着逻辑和层级关系的，这种逻辑关系、层关系的把握与识别，可以使学生对阅读材料所展现的内容形成更深刻认知，而如果学生在自主阅读之中，能够有意识地将这种思维构建能力运用到学习之中，其学习的有效性也将起到大幅度提升。
（三）激发学生的阅读兴趣
面对阅读中一些枯燥乏味的单词和语法知识，学生可以借助思维导图，架构知识之间的联系，把一些抽象的阅读知识点变形象。思维导图模式更多地关注学生的情感体验，强调学习阅读中有用的知识，能激发学生的阅读兴趣。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用
（一）利用思维导图培养学生的英语阅读兴趣
阅读技巧和阅读方法是提升阅读效率的重要手段，因此初中英语教师在开展阅读教学过程中，要引导学生积极探索阅读技巧。思维导图利用具有一定创新性、简单的图片和文字来表达丰富的内涵。在初中英语教学中，教师可以指导学生独立使用图片和文字来绘制思维导图。教师还可以提前为学生演示思维导图的绘制过程，然后让学生自己绘制思维导图并深入分析文章，让学生掌握文章的整体脉络和结构。除此之外，教师可以鼓励几名学生共同完成思维导图的绘制工作，合理应用合作的力量。例如，在学习九年级“Could you please...？”这一课时，在课堂教学开始时，教师要为学生详细介绍与本篇文章相关的背景、文化等，让学生了解中西文化的差异，并激发他们的阅读兴趣。在学生对本文有一定了解后，教师要求学生独立绘制思维导图，并且在学生绘制过程中给予正确的指导，使学生理解语言间的联系。与传统的讲述式教学方式相比，思维导图教学方法的教学思路更加清晰，它可以将枯燥的知识变得更加生动具体，能够促使学生清晰理解英语问题。学生在绘制思维导图的过程中，其学习思维将变得更加灵活。需要注意的是，教师在引导学生绘制思维导图中要严格遵循层次感原则和清晰性原则，从而使学生更加有效地落实知识点，提升学生记忆和理解英语知识的便利性。
（二）利用思维导图，探究阅读意义
教师可以引导学生从提炼阅读课文中的段落关键词着手，利用富有逻辑性的思维导图进行篇章梳理和段落大意的归纳，从而让学生在大脑中构建出语篇网络。在此过程中，教师可以先利用多媒体设备给予学生一些思维导图模板，并在重要的节点写上关键词，运用树状图的层级性，让学生将英语阅读课文划分为若干个学习层级。进行关键词汇、短语的理解和记忆。这对学生后续复述与写作能够起到很好的帮助作用，也能促使学生构建起相关词汇、篇章网络体系，从而使学生体会到阅读的乐趣。
结束语
总之，思维导图对提高英语课堂效率大有裨益。在知识强化方面，思维导图能加强学生对知识的记忆，使学生更好地掌握关键词和基础知识;在能力培养方面，思维导图能有效拓展学生思维，发散学生思维。帮助学生在阅读、背诵、默写等任务中形成良好的自主思考习惯;在提升品质方面，思维导图能帮助学生培养良好的学习情感，促使学生自主传承传统文化。由此我们可以看出，思维导图能对初中英语阅读教学产生十分积极的作用。
参考文献
[1]贾萍.論述思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2019（46）：30.
[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146+148.
[3]丁艳.运用思维导图提高学生英语阅读能力[J].中学课程资源，2018（12）：48-49.
[4]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.