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【摘要】英语是大学最基础的一门学科，学好英语不仅有利于提升学生的成绩，而且对其以后的工作也是有很大帮助的。但由于英语不管是在语法上还是词汇都与汉语有很大的不同，学习起来有一定难度。为此，本文主要论述了基于探究社团体系的大学英语学习现状，并重点对其翻转课堂构建进行了分析和探究。
【关键词】探究社团体系；大学英语；翻转课堂；现状；构建
【作者简介】李静，三峡大学外国语学院。
引言
随着现代教育的不断发展，大学英语越来越受重视，尤其是基于探究体系的大学英语翻转课堂更加受关注。探究社团体系主要假设混合学习情境下知识构建源于学习者与教师间的互动，教学临场、社会临场、认知临场三个因素的交互形成状态下的一种有效教学形式，在大学生英语翻转课堂教学中发挥着至关重要的作用。
一、基于探究社团体系下大学英语混合学习的现状
随着科学技术的进步，计算机网络已经普及，计算机技术在教育领域的应用改变了以往传统的英语教学模式。将其融入到大学英语教学中，形成了混合的学习形式。在实际学习中，通过计算机网络，不仅可以为学生自主学习提供一定的便利性，而且还能拓展学生知识面，加强了师生之间交流。虽然计算机网络在大学英语教学中发挥了重要作用，但也使其系统逐渐出现了失衡的现象。首先，计算机网络资源与教学资源的匹配程度比较低，在一定程度上阻碍了学生学习效率。其次，在探究社团体系下，虽然对教学模式进行完善，但还没有充分突出学生的主体地位，出现了与探究社团体系不相符的情况。
二、基于探究社团体系下的大学英语翻转课堂构建
近年来，翻转课堂教学模式不断完善，已经逐渐成为了一个完整的教学系统。在探究社团体系下，该系统在大学英语教学中的应用，形成了课堂面授与网络自主学习的一种混合机制。但是在这一教学体验和构建中，教学临场、认知临场、社会临场发三个因素发挥着重要的作用。
1.教学临场维度。在大学英语翻转课堂教学中，虽然重点强调以学生为主体，将学习的主动权交给学生，但在实际教学中教师仍然承担着重要的任务与责任。不仅要科学合理制定教学计划、教学方案、设计教学内容，而且要时刻关注学生的学习情况。例如，学生的学习态度、能力、学习结果等。在学生英语学习中，还需要发挥一定的指导作用，扮演学生学习促进者的角色。另外，还要帮助学生养成良好的课前自主学习的习惯。
例如，在学习有关“国外宴会”相关英语阅读时，教师可以引导学生课前查找一些关于国外宴会中所注意的事项。如，在礼仪方面，需要等主人拿餐巾纸后才可以跟着拿餐巾纸。再如，宴会上的面包要小块食用。这样学生再了解相关知识后，就会对课堂上的英语知识更深入的了解。
除此之外，教师还要重点对学生的学习结果进行检查和关注。在探究社团体系下，教师可以进行网络测试。一方面，新的测试方式有利于调动学生参与的积极性，提升测试效果。另一方面，还能提升测试效率，能够随时检查学生的学习效果。另外，在新时期，大学英语教师还需要了解信息科技，进而可以更好的将计算机网络技术融入到实际教学中，以便满足探究社团体系的要求，提升大学英语翻转课堂教学效率。
2.认知临场维度。在认知临场维度中，要求学生在学习中不断探索解决问题的技巧，并对英语问题进行反思，在长期的坚持中，可形成学习经验。在此基础上，通过批判性思维，促进高阶思维。这就需要在大学英语翻转课堂教学中，教师引导学生积极主动接受学习任务，并且能够有足够强的自制力，这样才能对自己的行为进行严格的管理，养成良好的学习习惯。在英语课进行之前，通过有效的管理机制，自觉管理自己的学习，形成元认知学习策略。再具体学习过程中，能够对自己学习情况进行客观的评价，并且还要具有自我指导、自我调节的意识与能力。另外，学生应该有自我管理英语学习的时间与空间。这就需要根据自己实际的英语水平与能力，合理安排学习时间，根据自己学习习惯安排自己学习空间，进而进一步内化所学的知识。通过这样的学习方式，不仅可以促进英语成绩高的学生进一步提升自身的英语水平，而且对于中差等生来说，以这样的方式学习英语，也会使其在原来的基础上进一步提升英语水平。此外，反思作为大学英语学习的最关键环节，必须要对这一过程加以重视，教师要让学生正确认识到反思的重要性，进而主动进行学习反思，不仅可以进一步巩固旧知识，而且还能提升学生的英语应用能力。
3.社会临场维度。基于探究社团体系下的大学英语翻转教学更加注重社会临场能力的培养，这样不仅能够促进学生挖掘更深层次的英语知识，而且还会使其對自己的社团产生认同感，在和谐友好的环境下，会使其能力更好的发挥，挖掘学生内在的英语潜能。尤其是在翻转课堂教学理念下，更加注重营造小组的学习氛围，通过合作探究的方法提升学生英语学习效率与质量。同时，在小组合作学习中，积极开展包容性学习，还会激发学生的学习热情与兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，有利于从根本上提升学生的英语能力与水平。为了顺利完成这一教学目标，还需要建立紧密的学习社团，提升学生社会临场能力。
三、结论
总而言之，基于研究社团体系下的大学英语翻转课堂，可以有效将计算机网络技术融入教学中，优化课程体系，提升教学效果。可以从教学临场维度、认知临场维度、社会临场维度对大学英语翻转课堂进行构建，创新教学模式，改变学习方式，有利于促使其英语教学朝着信息化、个性化方向发展，对学生学习质量与效率的提升具有重要意义。
参考文献：
[1]吴耀熙.基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学研究[J].英语广场，2018（06）：117-118.
【关键词】探究社团体系；大学英语；翻转课堂；现状；构建
【作者简介】李静，三峡大学外国语学院。
引言
随着现代教育的不断发展，大学英语越来越受重视，尤其是基于探究体系的大学英语翻转课堂更加受关注。探究社团体系主要假设混合学习情境下知识构建源于学习者与教师间的互动，教学临场、社会临场、认知临场三个因素的交互形成状态下的一种有效教学形式，在大学生英语翻转课堂教学中发挥着至关重要的作用。
一、基于探究社团体系下大学英语混合学习的现状
随着科学技术的进步，计算机网络已经普及，计算机技术在教育领域的应用改变了以往传统的英语教学模式。将其融入到大学英语教学中，形成了混合的学习形式。在实际学习中，通过计算机网络，不仅可以为学生自主学习提供一定的便利性，而且还能拓展学生知识面，加强了师生之间交流。虽然计算机网络在大学英语教学中发挥了重要作用，但也使其系统逐渐出现了失衡的现象。首先，计算机网络资源与教学资源的匹配程度比较低，在一定程度上阻碍了学生学习效率。其次，在探究社团体系下，虽然对教学模式进行完善，但还没有充分突出学生的主体地位，出现了与探究社团体系不相符的情况。
二、基于探究社团体系下的大学英语翻转课堂构建
近年来，翻转课堂教学模式不断完善，已经逐渐成为了一个完整的教学系统。在探究社团体系下，该系统在大学英语教学中的应用，形成了课堂面授与网络自主学习的一种混合机制。但是在这一教学体验和构建中，教学临场、认知临场、社会临场发三个因素发挥着重要的作用。
1.教学临场维度。在大学英语翻转课堂教学中，虽然重点强调以学生为主体，将学习的主动权交给学生，但在实际教学中教师仍然承担着重要的任务与责任。不仅要科学合理制定教学计划、教学方案、设计教学内容，而且要时刻关注学生的学习情况。例如，学生的学习态度、能力、学习结果等。在学生英语学习中，还需要发挥一定的指导作用，扮演学生学习促进者的角色。另外，还要帮助学生养成良好的课前自主学习的习惯。
例如，在学习有关“国外宴会”相关英语阅读时，教师可以引导学生课前查找一些关于国外宴会中所注意的事项。如，在礼仪方面，需要等主人拿餐巾纸后才可以跟着拿餐巾纸。再如，宴会上的面包要小块食用。这样学生再了解相关知识后，就会对课堂上的英语知识更深入的了解。
除此之外，教师还要重点对学生的学习结果进行检查和关注。在探究社团体系下，教师可以进行网络测试。一方面，新的测试方式有利于调动学生参与的积极性，提升测试效果。另一方面，还能提升测试效率，能够随时检查学生的学习效果。另外，在新时期，大学英语教师还需要了解信息科技，进而可以更好的将计算机网络技术融入到实际教学中，以便满足探究社团体系的要求，提升大学英语翻转课堂教学效率。
2.认知临场维度。在认知临场维度中，要求学生在学习中不断探索解决问题的技巧，并对英语问题进行反思，在长期的坚持中，可形成学习经验。在此基础上，通过批判性思维，促进高阶思维。这就需要在大学英语翻转课堂教学中，教师引导学生积极主动接受学习任务，并且能够有足够强的自制力，这样才能对自己的行为进行严格的管理，养成良好的学习习惯。在英语课进行之前，通过有效的管理机制，自觉管理自己的学习，形成元认知学习策略。再具体学习过程中，能够对自己学习情况进行客观的评价，并且还要具有自我指导、自我调节的意识与能力。另外，学生应该有自我管理英语学习的时间与空间。这就需要根据自己实际的英语水平与能力，合理安排学习时间，根据自己学习习惯安排自己学习空间，进而进一步内化所学的知识。通过这样的学习方式，不仅可以促进英语成绩高的学生进一步提升自身的英语水平，而且对于中差等生来说，以这样的方式学习英语，也会使其在原来的基础上进一步提升英语水平。此外，反思作为大学英语学习的最关键环节，必须要对这一过程加以重视，教师要让学生正确认识到反思的重要性，进而主动进行学习反思，不仅可以进一步巩固旧知识，而且还能提升学生的英语应用能力。
3.社会临场维度。基于探究社团体系下的大学英语翻转教学更加注重社会临场能力的培养，这样不仅能够促进学生挖掘更深层次的英语知识，而且还会使其對自己的社团产生认同感，在和谐友好的环境下，会使其能力更好的发挥，挖掘学生内在的英语潜能。尤其是在翻转课堂教学理念下，更加注重营造小组的学习氛围，通过合作探究的方法提升学生英语学习效率与质量。同时，在小组合作学习中，积极开展包容性学习，还会激发学生的学习热情与兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，有利于从根本上提升学生的英语能力与水平。为了顺利完成这一教学目标，还需要建立紧密的学习社团，提升学生社会临场能力。
三、结论
总而言之，基于研究社团体系下的大学英语翻转课堂，可以有效将计算机网络技术融入教学中，优化课程体系，提升教学效果。可以从教学临场维度、认知临场维度、社会临场维度对大学英语翻转课堂进行构建，创新教学模式，改变学习方式，有利于促使其英语教学朝着信息化、个性化方向发展，对学生学习质量与效率的提升具有重要意义。
参考文献：
[1]吴耀熙.基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学研究[J].英语广场，2018（06）：117-118.