【摘 要】
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【摘要】近年来，英语已成为中国各级、各类学校的必修课，学生学习的课程相同，但成绩存在很大差异。一方面，教师教学技能的差异，会影响语言学习者二语习得的效率。同时，语言学习者的个人因素更为重要。作者将重点关注个人因素对二语习得效率的影响，并尝试提出一些有助于提高学生第二语言学习效率的建议。 【关键词】 二语习得；效率；个人因素 【作者简介】夏异（1993-），河北唐山丰南人，浙江师范大学，研究生，
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【摘要】近年来，英语已成为中国各级、各类学校的必修课，学生学习的课程相同，但成绩存在很大差异。一方面，教师教学技能的差异，会影响语言学习者二语习得的效率。同时，语言学习者的个人因素更为重要。作者将重点关注个人因素对二语习得效率的影响，并尝试提出一些有助于提高学生第二语言学习效率的建议。
【关键词】 二语习得；效率；个人因素
【作者简介】夏异（1993-），河北唐山丰南人，浙江师范大学，研究生，研究方向：二语习得、语料库语言学。
一、引言
语言习得是心理语言学的核心课题之一。随着第二语言学习的兴起，影响二语习得效率的原因已成为该领域的研究热点。如今，学生对第二语言掌握的差异日趋明显，学者们也逐渐将注意力从教学技能的差异转向外语学习者的个体差异。本文将重点研究语言学习者的个人因素，探究个人因素对二语习得效率的影响。
二、文献综述
以英语为例，虽然英语课程已经成为中学和高中的必修课，但学习者对于英语的掌握程度却大有不同。不仅在中国，在其他汉语被视为第二语言的国家也出现了同样的现象。温晓虹调查了亚洲人和亚裔美国人学习汉语的动机。她发现，对中国文化的内在兴趣和对祖先的了解是两个主要动机。学习者对汉语的掌握程度与他们的动机有着密切的关系，学习动机越强烈，他们的中文水平就越高（温晓虹，1997）。 Sung
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