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【摘要】全球化时代，熟练掌握英语已经成为现代人必备的一项技能。英语阅读是高中英语课程的主要部分，掌握好高中英语阅读就等于掌握了高中英语的关键。高中生要想在高考中达到一定的速度和准确率，就需要快速地掌握好英语阅读的技巧。所以，对于高中英语阅读教学策略的改进势在必行。
【关键词】高中英语;阅读课堂;改进策略
引言：高中英语教学普遍存在浅显教学的现象，很多教师并没有真正找到适合学生的英语阅读教学方法，严重影响了高中英语阅读教学的效率。对此，笔者结合自己的教学经验和分析对高中英语阅读课堂的教学策略进行改进和创新，希望可以帮助学生理解更深层次的英语阅读，从而有效地改善高中英语阅读教学的现状。
一、高中英语阅读教学的现状
英语是最常用的一门国际语言，随着重视程度越来越高，对英语教学也渐渐提出了更高的要求，尤其是对英语的阅读教学。因为阅读教学在英语中的分数占比是最大的，再加之学习起来有难度，需要掌握的知识和解题技巧很多，所以一直备受重视。但是部分教师对英语阅读教学是存在问题的，阅读教学不深入、对课文分析不到位、不能挖掘课文中的言外之意，更不能让学生从根本上掌握英语阅读的技巧。 这样的浅显教学现象一直存在。但是随着互联网的迅速发展和教学改革的推进，这样的教学最终是要被替代。为顺应高中英语教学的改革趋势，必须要对它进行教学策略的改进。
对此，“读思言”教学模式和多模态文本教学模式的提出，给了英语阅读教学改革更大的可能性。其对高中英语阅读课堂的教学效果和教学效率有大幅度的提升，并且对它的发展具有重大意义和研究价值。
二、高中英语阅读教学的改进策略
（一）“读思言”阅读教学模式
“读思言”教学模式是根据阅读的特点而提出的“深度阅读”的教学模式，分为“读”、“思”、“言”三层。“读”是让学生自由阅读课文，当然教师可以先为学生交代文章的背景，让学生带着问题去阅读;“思”是让学生在阅读课文后，思考文章要表达的中心思想，提升学生的思维和想象空间;“言”是让学生根据阅读的理解和心得，自由发表自己独特的见解和体悟，加深理解深度和思维高度。
1.挖掘课文内涵，激发学生深度学习
针对“读”这一层面，学生可以根据教师提供的文章的写作背景和情景，带着目的去阅读课文，在课文中抓住文章要点和重要的时间、地点及内容，为第二层的“思”做准备。“读”这一层面可以锻炼学生自己提取有效信息能力，激发学生深度学习和阅读的动力，以便在考试中可以快速地找到解题的关键信息。
2.在课堂上培养学生的高阶思维
针对“思”这一层面，学生可以通过“读”后了解到的信息和内容，结合教师提供的写作背景和情景，进行深入的思考研究。理解和记忆都属于浅层次的思维，而应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维。“思”这一层面就是要根据“读”过程中获得的信息和知识进行高层次思维的活动，意在培养学生的高阶思维，为以后的学习打下基础。
3.展现学生的个性表达
通过“言”这一层面让学生根据“读”和“思”过程中自己的理解和感悟表达出来，和大家交流分享，对文章进行分析、评价、创造等高阶思维活动。学生既可以将自己独特的见解和感悟表达出来，又可以提出自己关于某些细节的问题，和大家一起交流解决。“言”的过程可以锻炼学生的语言表达能力，展现学生的个性表达，提高他们自己独特的思想境界。
4.使文章的隐性意义显性化
每个人对于文章都有自己的理解，学生的思维是可以有互补的效果的。在“读思言”者三个层次的阅读理解后，大家对这篇文章的理解和感悟都会有一个质的飞跃。因为别人总会在自己想不到的某一点提供一个独特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隐性意义全部显性化，会帮助大家在思想上提高一个层次。
5.使文章抽象要求具体化
英语阅读和语文的文章不一样，很多地方用文字翻译过来会有抽象的含义不容易理解，需要把它放入具体的文中，根据上下句的语境来分析理解。这样的句子就是英语阅读中的难句，是对英语阅读造成最大障碍的地方。通过“读思言”的阅读教学模式，学生可以利用大家的力量一起把难关攻克，把文章抽象的部分具体化，再根据语境来理解掌握。
（二）多模态文本阅读教学模式
1.帮助学生进入英语阅读情境
多模态理论可以通过视觉、听觉、触觉等多方面给学生带来直观立体的感受，运用网络将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音媒体有机结合在一起，在这样的综合的环境中，会打造出不一样的学习体验。通过这种教学方式，教师可以很好的与学生进行互动，引发学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。传统的教学课堂给不了学生直观的感受，而这正是多模态理论课堂的最大优势。多模态理论课堂利用先进的科学技术，给英语的阅读课堂带来更为生动形象的教学体验，把课堂的教学效率大幅度提升。而且，通过这种全方位立体教学，使学生的理解更加深入透彻，记忆更加牢固。
2.获得阅读教学资源的多方面体验
多模态教学课堂是现今发展的大趋势，先进的科学技术使很多智能的设备走进课堂，为课堂提供了更多优秀的教学方法，让学生理解起来容易很多。而且，让教师在教学过程中也变得容易很多。目前在英语阅读教学过程中，避免不了会遇到有一些难以表达得特别通透的句子，在学生有不理解的地方教师要负责讲解，而且效果还不一定显著，最重要的是会影响课堂的教学进度。这时教师可以运用多模态的课件演示整个过程，从视觉、听觉、触觉多个方面满足学生的需求，让整篇文章的情境、知识点、语句语法、甚至是文章中心句子和中心含义淋漓尽致地得到体现，同时也减少了教學压力。而且还可以给教师在教学资源上优化很多，为他们提供了多样化教学手段和大量的信息资源。这样教师既可以拥有更好的教学资源，又可以省下准备资料的时间，为学生多解决一些难题，教学效果远好过于传统课堂的授课方式。
3.培养学生多方面的能力
多模态的教学从多个方面入手，方便学生的理解和学习、也方便了教师的教学，更重要的是能够很好的培养学生的综合能力。因为多模态文本的教学方式从多个维度、多个途径进行全方位的立体式教学，学生的思维完全的沉浸在其中，对他们抽象思维的培养非常有帮助。而且，这样全方位的教学，对于学生的综合英语能力的提升很有好处，像“哑巴英语”、不会写作、或者某一方面尤其薄弱的现象会改善很多，因为这样多模态的教学从视觉、听觉、触觉等多个方面都给学生更深层的理解和记忆，综合培养他们各个方面的能力，在潜移默化中增强了学生对英语的理解和学习。
【参考文献】
[1]黄远振，黄睿.英语深度教学读思言模型构建与实践研究[J].附件基础教育研究，2019（4）：62-67.
[2]谭澄英.高中英语阅读意义建构的自身分析与教学策略研究[D].延安大学，2013.
[3]顾日国.多模态媒体系列讲座[M].上海外语教学出版社，2008.
【关键词】高中英语;阅读课堂;改进策略
引言：高中英语教学普遍存在浅显教学的现象，很多教师并没有真正找到适合学生的英语阅读教学方法，严重影响了高中英语阅读教学的效率。对此，笔者结合自己的教学经验和分析对高中英语阅读课堂的教学策略进行改进和创新，希望可以帮助学生理解更深层次的英语阅读，从而有效地改善高中英语阅读教学的现状。
一、高中英语阅读教学的现状
英语是最常用的一门国际语言，随着重视程度越来越高，对英语教学也渐渐提出了更高的要求，尤其是对英语的阅读教学。因为阅读教学在英语中的分数占比是最大的，再加之学习起来有难度，需要掌握的知识和解题技巧很多，所以一直备受重视。但是部分教师对英语阅读教学是存在问题的，阅读教学不深入、对课文分析不到位、不能挖掘课文中的言外之意，更不能让学生从根本上掌握英语阅读的技巧。 这样的浅显教学现象一直存在。但是随着互联网的迅速发展和教学改革的推进，这样的教学最终是要被替代。为顺应高中英语教学的改革趋势，必须要对它进行教学策略的改进。
对此，“读思言”教学模式和多模态文本教学模式的提出，给了英语阅读教学改革更大的可能性。其对高中英语阅读课堂的教学效果和教学效率有大幅度的提升，并且对它的发展具有重大意义和研究价值。
二、高中英语阅读教学的改进策略
（一）“读思言”阅读教学模式
“读思言”教学模式是根据阅读的特点而提出的“深度阅读”的教学模式，分为“读”、“思”、“言”三层。“读”是让学生自由阅读课文，当然教师可以先为学生交代文章的背景，让学生带着问题去阅读;“思”是让学生在阅读课文后，思考文章要表达的中心思想，提升学生的思维和想象空间;“言”是让学生根据阅读的理解和心得，自由发表自己独特的见解和体悟，加深理解深度和思维高度。
1.挖掘课文内涵，激发学生深度学习
针对“读”这一层面，学生可以根据教师提供的文章的写作背景和情景，带着目的去阅读课文，在课文中抓住文章要点和重要的时间、地点及内容，为第二层的“思”做准备。“读”这一层面可以锻炼学生自己提取有效信息能力，激发学生深度学习和阅读的动力，以便在考试中可以快速地找到解题的关键信息。
2.在课堂上培养学生的高阶思维
针对“思”这一层面，学生可以通过“读”后了解到的信息和内容，结合教师提供的写作背景和情景，进行深入的思考研究。理解和记忆都属于浅层次的思维，而应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维。“思”这一层面就是要根据“读”过程中获得的信息和知识进行高层次思维的活动，意在培养学生的高阶思维，为以后的学习打下基础。
3.展现学生的个性表达
通过“言”这一层面让学生根据“读”和“思”过程中自己的理解和感悟表达出来，和大家交流分享，对文章进行分析、评价、创造等高阶思维活动。学生既可以将自己独特的见解和感悟表达出来，又可以提出自己关于某些细节的问题，和大家一起交流解决。“言”的过程可以锻炼学生的语言表达能力，展现学生的个性表达，提高他们自己独特的思想境界。
4.使文章的隐性意义显性化
每个人对于文章都有自己的理解，学生的思维是可以有互补的效果的。在“读思言”者三个层次的阅读理解后，大家对这篇文章的理解和感悟都会有一个质的飞跃。因为别人总会在自己想不到的某一点提供一个独特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隐性意义全部显性化，会帮助大家在思想上提高一个层次。
5.使文章抽象要求具体化
英语阅读和语文的文章不一样，很多地方用文字翻译过来会有抽象的含义不容易理解，需要把它放入具体的文中，根据上下句的语境来分析理解。这样的句子就是英语阅读中的难句，是对英语阅读造成最大障碍的地方。通过“读思言”的阅读教学模式，学生可以利用大家的力量一起把难关攻克，把文章抽象的部分具体化，再根据语境来理解掌握。
（二）多模态文本阅读教学模式
1.帮助学生进入英语阅读情境
多模态理论可以通过视觉、听觉、触觉等多方面给学生带来直观立体的感受，运用网络将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音媒体有机结合在一起，在这样的综合的环境中，会打造出不一样的学习体验。通过这种教学方式，教师可以很好的与学生进行互动，引发学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。传统的教学课堂给不了学生直观的感受，而这正是多模态理论课堂的最大优势。多模态理论课堂利用先进的科学技术，给英语的阅读课堂带来更为生动形象的教学体验，把课堂的教学效率大幅度提升。而且，通过这种全方位立体教学，使学生的理解更加深入透彻，记忆更加牢固。
2.获得阅读教学资源的多方面体验
多模态教学课堂是现今发展的大趋势，先进的科学技术使很多智能的设备走进课堂，为课堂提供了更多优秀的教学方法，让学生理解起来容易很多。而且，让教师在教学过程中也变得容易很多。目前在英语阅读教学过程中，避免不了会遇到有一些难以表达得特别通透的句子，在学生有不理解的地方教师要负责讲解，而且效果还不一定显著，最重要的是会影响课堂的教学进度。这时教师可以运用多模态的课件演示整个过程，从视觉、听觉、触觉多个方面满足学生的需求，让整篇文章的情境、知识点、语句语法、甚至是文章中心句子和中心含义淋漓尽致地得到体现，同时也减少了教學压力。而且还可以给教师在教学资源上优化很多，为他们提供了多样化教学手段和大量的信息资源。这样教师既可以拥有更好的教学资源，又可以省下准备资料的时间，为学生多解决一些难题，教学效果远好过于传统课堂的授课方式。
3.培养学生多方面的能力
多模态的教学从多个方面入手，方便学生的理解和学习、也方便了教师的教学，更重要的是能够很好的培养学生的综合能力。因为多模态文本的教学方式从多个维度、多个途径进行全方位的立体式教学，学生的思维完全的沉浸在其中，对他们抽象思维的培养非常有帮助。而且，这样全方位的教学，对于学生的综合英语能力的提升很有好处，像“哑巴英语”、不会写作、或者某一方面尤其薄弱的现象会改善很多，因为这样多模态的教学从视觉、听觉、触觉等多个方面都给学生更深层的理解和记忆，综合培养他们各个方面的能力，在潜移默化中增强了学生对英语的理解和学习。
【参考文献】
[1]黄远振，黄睿.英语深度教学读思言模型构建与实践研究[J].附件基础教育研究，2019（4）：62-67.
[2]谭澄英.高中英语阅读意义建构的自身分析与教学策略研究[D].延安大学，2013.
[3]顾日国.多模态媒体系列讲座[M].上海外语教学出版社，2008.