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摘要：高中阶段的学生处于学习和发展的关键时期，在该阶段开展英语阅读教学的目的并不仅仅为了培养学生的英语阅读能力，更是为了培养学生的阅读兴趣、让学生能够养成阅读的良好习惯，并且掌握适合自己参与阅读的方式方法，为提高学生的英语能力和英语学习兴趣做铺垫。但目前高中英语在实施阅读教学时走入了明显的误区，无论从教材内容还是教学方法上都出现了一定问题。所以目前的高中英语阅读教学课堂急需改进，笔者也将从英语阅读教学现状出发，结合自身教学经验探索改进策略。
关键词：高中；英语阅读教学；改进策略
英语阅读不仅是应有教学的一大重点，更是高考项目中比例最高的内容，对学生来说十分重要。开展有效的英语阅读教学，能够让学生在深入语言认知和理解的过程中提高自己的词汇、提高运用语言的能力，更能够培养学生的英语素养。但目前高中英语阅读教学在实际开展中问题“繁生”，急需解决。
一、高中英语阅读教学现状
笔者认为，目前高中英语阅读教学课堂现阶段存在的最大问题有以下两方面。
1.受传统教学模式束缚严重
在高考应试教育指挥棒的影响下，教师在开展英语阅读教学的时过度追求学生的学习成绩，在开展教学活动时也将自己放在了主体地位，希望学生能够全盘吸收教师所教授的知识，殊不知造成了学生学习压力的加大和学习兴趣的锐减。教师采用“灌输式”的教学方式，学生的能动性完全弱化，在严重的传统模式束缚下，教学缺乏突破。
2.教学内容及评价方式过于单一
目前教师在开展阅读教学时侧重点完全都在英语教材上，经常会分几节课时对阅读材料进行精讲、细讲，课下就是题海战术，让学生不断的做阅读练习题，却没有达到很好的教学效果。而且，大部分教师以学生的英语成绩作为判定学生学习情况和学习能力的一大重点，严重影响了学生的学习积极性。
二、高中英语阅读教学策略探析
正是因为目前高中英语阅读教学课堂在开展英语教学活动时存在上述问题，所以教师才更应该积极的采取合适的方式方法，探索新的改进策略。笔者认为，教师可以从三个方面入手，即教学手段、教学内容、教学评价，通过改进和革新的方式，让英语阅读课堂的有效性提升。
1.采用多样化教学模式，制定新教学目标
英语教师要想提高学生参与英语阅读的学习积极性，就必须在开展阅读讲学过程中提高课堂的有效性和趣味性，可以通过采用多样化的教学模式来实教学从而激发学生的学习积极性，让学生积极的投入到英语阅读活动中。同时，教师必须严格按照《英语课程标准》来制定教学目标，跳出追求分数要求的传统英语教学误区目标，在增加学生学习热情和积极性的同时让学生养成自主学习和参与英语阅读的好习惯，从而提高英语教学课堂的教学效率。
笔者在开展实践阅读教学时，经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法等多种教学方法实施教阅读教学。这些教学方法不仅能够强调学生的主体地位，更能够极大的提高学生的积极性。同时教师会利用学生的课下时间，适当的发放有关的阅读教学的微课视频，让学生有所学、有资料学、有方向学。
2.更新教学内容，注重方法教学
教师在开展阅读教学时，不要单一的以课堂的英语教材为教学的重点。这样不仅会在千篇一律的教学下让学生的学习积极性下降，而且会影响学生阅读能力的提升。教师可以通过课外阅读的方式，结合其他的试卷、资料等，让学生有机会去阅读新知识、新材料，这样能够开拓学生的眼界，在更新教学内容的基础上，让学生对英语阅读充满新看法和新兴趣。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师必须将阅读方法的教学摆在课堂的中央，让学生能够在参与阅读学习的过程中学会如何去阅读、正确去阅读。如主题式阅读法、积累式阅读法、推测式阅读法等等都是大部分学生在阅读时不太懂的方法，却又是阅读的一大窍门。所以教师可以将这些作为阅读教学的重点内容，将方式方法全盘传递给学生。
3.丰富教学评价，多元角度看待学生
教师要及时的改进当下的课堂评价机制，尽可能的从全面来看待学生，而不是将分值作为评定学生的唯一标准。很多学生之所以对英语学习逐渐丧失了信心，都是因为教师过分的强调分数的重要性，打压了学生的学习积极性和自信心，所以一些学生的英语成绩才会一退再退，最后到了惨不忍睹的地步。所以教师可以将过程性评价、结果性评价都结合在一起，正视学生每一方面的学习能力，鼓励学生、认可学生，调动学生的积极性，让学生在重拾自信心下愿意参与英语阅读活动。此外，教师也要注意和学生进行恰当的沟通与交流，成为学生的“知心人儿”，让学生在参与英语阅读学习的路上不孤单，更勇敢。
三、结束语
虽然，有效英语阅读教学课堂的构建并不是一蹴而就的，但为了让学生能够在教师的指引下踏入英语语言阅读的殿堂，教师就必须正视当下英语阅读教学活动中存在的问题。及时的采取合适的方式方法，让英语阅读课堂呈现新魅力、新色彩。
参考文献：
[1]赵娟；翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J]；英语教师；2016（04）
[2]紀炯炯；高中英语阅读教学改进策略的思考[J]；海外英语；2016（02）
[3]张旭；基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]；英语教师；2016（16）
关键词：高中；英语阅读教学；改进策略
英语阅读不仅是应有教学的一大重点，更是高考项目中比例最高的内容，对学生来说十分重要。开展有效的英语阅读教学，能够让学生在深入语言认知和理解的过程中提高自己的词汇、提高运用语言的能力，更能够培养学生的英语素养。但目前高中英语阅读教学在实际开展中问题“繁生”，急需解决。
一、高中英语阅读教学现状
笔者认为，目前高中英语阅读教学课堂现阶段存在的最大问题有以下两方面。
1.受传统教学模式束缚严重
在高考应试教育指挥棒的影响下，教师在开展英语阅读教学的时过度追求学生的学习成绩，在开展教学活动时也将自己放在了主体地位，希望学生能够全盘吸收教师所教授的知识，殊不知造成了学生学习压力的加大和学习兴趣的锐减。教师采用“灌输式”的教学方式，学生的能动性完全弱化，在严重的传统模式束缚下，教学缺乏突破。
2.教学内容及评价方式过于单一
目前教师在开展阅读教学时侧重点完全都在英语教材上，经常会分几节课时对阅读材料进行精讲、细讲，课下就是题海战术，让学生不断的做阅读练习题，却没有达到很好的教学效果。而且，大部分教师以学生的英语成绩作为判定学生学习情况和学习能力的一大重点，严重影响了学生的学习积极性。
二、高中英语阅读教学策略探析
正是因为目前高中英语阅读教学课堂在开展英语教学活动时存在上述问题，所以教师才更应该积极的采取合适的方式方法，探索新的改进策略。笔者认为，教师可以从三个方面入手，即教学手段、教学内容、教学评价，通过改进和革新的方式，让英语阅读课堂的有效性提升。
1.采用多样化教学模式，制定新教学目标
英语教师要想提高学生参与英语阅读的学习积极性，就必须在开展阅读讲学过程中提高课堂的有效性和趣味性，可以通过采用多样化的教学模式来实教学从而激发学生的学习积极性，让学生积极的投入到英语阅读活动中。同时，教师必须严格按照《英语课程标准》来制定教学目标，跳出追求分数要求的传统英语教学误区目标，在增加学生学习热情和积极性的同时让学生养成自主学习和参与英语阅读的好习惯，从而提高英语教学课堂的教学效率。
笔者在开展实践阅读教学时，经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法等多种教学方法实施教阅读教学。这些教学方法不仅能够强调学生的主体地位，更能够极大的提高学生的积极性。同时教师会利用学生的课下时间，适当的发放有关的阅读教学的微课视频，让学生有所学、有资料学、有方向学。
2.更新教学内容，注重方法教学
教师在开展阅读教学时，不要单一的以课堂的英语教材为教学的重点。这样不仅会在千篇一律的教学下让学生的学习积极性下降，而且会影响学生阅读能力的提升。教师可以通过课外阅读的方式，结合其他的试卷、资料等，让学生有机会去阅读新知识、新材料，这样能够开拓学生的眼界，在更新教学内容的基础上，让学生对英语阅读充满新看法和新兴趣。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师必须将阅读方法的教学摆在课堂的中央，让学生能够在参与阅读学习的过程中学会如何去阅读、正确去阅读。如主题式阅读法、积累式阅读法、推测式阅读法等等都是大部分学生在阅读时不太懂的方法，却又是阅读的一大窍门。所以教师可以将这些作为阅读教学的重点内容，将方式方法全盘传递给学生。
3.丰富教学评价，多元角度看待学生
教师要及时的改进当下的课堂评价机制，尽可能的从全面来看待学生，而不是将分值作为评定学生的唯一标准。很多学生之所以对英语学习逐渐丧失了信心，都是因为教师过分的强调分数的重要性，打压了学生的学习积极性和自信心，所以一些学生的英语成绩才会一退再退，最后到了惨不忍睹的地步。所以教师可以将过程性评价、结果性评价都结合在一起，正视学生每一方面的学习能力，鼓励学生、认可学生，调动学生的积极性，让学生在重拾自信心下愿意参与英语阅读活动。此外，教师也要注意和学生进行恰当的沟通与交流，成为学生的“知心人儿”，让学生在参与英语阅读学习的路上不孤单，更勇敢。
三、结束语
虽然，有效英语阅读教学课堂的构建并不是一蹴而就的，但为了让学生能够在教师的指引下踏入英语语言阅读的殿堂，教师就必须正视当下英语阅读教学活动中存在的问题。及时的采取合适的方式方法，让英语阅读课堂呈现新魅力、新色彩。
参考文献：
[1]赵娟；翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J]；英语教师；2016（04）
[2]紀炯炯；高中英语阅读教学改进策略的思考[J]；海外英语；2016（02）
[3]张旭；基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]；英语教师；2016（16）