【摘要】中学语文教学除了其工具性内容以外，还蕴涵着浓郁的人文性精神内容，教师如何在教学过程中，贯穿人文精神的主旨，在语文教改的今天显得尤为重要。本文对此问题作了较为深入的分析探讨。
　　【关键词】语文教学 人文性 新课程标准 教育理念
　　
　　二十余年的教学生涯，作为一个语文教师，我到底教给了学生什么？掩卷沉思：语文是什么？教育家叶圣陶先生说：“语文是口头语和书面语的统一。”《现代汉语词典》解释为：语言和文字；语言和文学。语文是文字的，语文又是文学的。文字之美需要美的载体，美的教育方法。语文是：“夕阳西下，断肠人在天涯。”是一种孤寂的乡愁；语文是：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”是一种忠贞不渝的情爱；语文是：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”是一种故知相逢的惊喜。语文是对唐诗宋词的挚爱；是对秦砖汉瓦的向往；是离不开名著的双眸。语文又好似江南美女，她的闭月羞花让人陶醉，她的举手投足令人折腰，她的温婉丰厚的底蕴令人叹服。总之语文是一种厚重的内涵、是一种浪漫的情怀、是一种深沉的博大……
　　语文课该怎样上？多少质问、多少感叹，一直困扰着语文老师。曾经本着实用主义的语文教学、为考试而教这一主旨把语文肢解成许多碎片、讲解成冷冰冰的知识。回顾过去的每一节课，不是作者介绍、时代背景、词语解释，就是分层次、讲段落、讲主旨。谈不上文学作品欣赏，也欣赏不了，更谈不上美感！我感到带有功利性的语文教学、标准的考试，其实是对语文教育的犯罪，使语文沦落为各种试卷中的“筛选信息”，沦落为下列四个选项中正确的是哪一项。我拼命地教、唯命是从地教，竭尽全力的让大脑的步调紧紧地跟住高考。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三方面：其中第一方面就是语文课程具有丰富的人文性，学生的反应是多元的。人文，简而言之，即重视人的文化。人文的核心是“人”，以人为本，关心人、爱护人、尊重人。这也就是我们常说的人类关怀、生命关怀。对什么是人文性，至今还是见仁见智，如果用语文课程标准界定语文教学中的人文性，我们还是可以清晰的体会到语文课程的人文内涵的，他应该是爱国主义感情、积极向上的人生态度和正确的人生价值观、中华文化的丰厚博大、民族文化智慧、对当代文化生活的关注、对多种文化的尊重以及热爱祖国语言文化的情感等等。把这些人文性列为教学目标是育人的需要。语文课程教学的目标，既要引导学生学习语文、培养语文能力，又要致力于育人，用人文精神熏陶感染学生，把语文课堂还给学生，“以学生发展为本”、“自主、合作、探究”的学习方式已开始在教学中得到广泛运用，留出更多的时间给学生，还语文课一个晴朗高远的天空。语文学习是一个积累的过程，还得因势利导、因材施教。让学生去朗读、去感悟、去说、去讨论。例如学到鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》里的作品，学生比较容易理解，但《野草》中的散文《雪》，学生理解起来就有一定的难度了，如何培养学生体味作品的思想感情，领会作者对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度等人文性的目标，就摆在了我们面前。首先可以让学生初读课文、在朗读中强调朗读停顿，注重体会作者感情。然后放映课件：江南的雪、北方的雪，这些不同雪景的图片、同时配以不同的音乐，音乐前半部轻松欢快、优美抒情，后半部激越悲壮，然后学生自读、并选择自己认为好的段落反复高声朗读、互相评论、互相示范，同时谈谈自己对朗读内容和朗读技巧的感受。再分小组探究相关问题，例如：你能感受到在描写南方雪景中作者所流露的思想感情吗？在作者的眼里江南雪景有着怎样的特点？讨论后每组就一两个重点的问题在全班交流，并互相补充。最后结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，开展课堂口头作文活动。这种课堂教学体现了新课标的基本理念，注重自主、探究的学习方法，强调学生主动积极的思维活动和情感体验。让学生既得到美的艺术感染、又受到高尚情操的熏陶，体现出语文教学的人文性。
　　让语文课为学生撑起一片晴朗高远的天空吧！
　　★作者简介：邓莉萍，贵州省安顺市三中教师，语文教研组长。