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【摘要】 旧的教学模式已经不能适应当前的数学教学需要，继续沿用这种模式只会让我们的数学课堂气氛沉闷，效率低下. 有没有一种新模式可以解决旧模式带给我们的教学弊端呢？本文从几个方面论证了新的教学模式，力图解决数学课堂中的具体问题.
【关键词】 小学数学课堂；新教学模式
一直以来，小学数学课堂的形式就很单一. 最显著的表现是老师在讲台上滔滔不绝，学生们背着手，安静地听，教室里鸦雀无声. 课上时间过去一半后，教师给学生留一些练习题，学生在课堂上巩固新学到的知识. 从表面看，这样的教学模式下的教学效果非常好，学生整齐划一，完全听从教师安排. 可实际上呢？这种模式下的课堂气氛不活跃，本该轻松的课堂也变得异常沉闷，学生的学习效率并不高. 究竟是什么原因折断了数学课堂的飞翔之翅呢？我们又该怎样来进行教学呢？
一、学习效率低的原因
1. 旧的教学模式强调教师是学习的主体，课堂是教师的主阵地. 在教学过程中，很少让学生参与其中，学生只扮演了观众的角色. 在这样一种情况下，学生怎么能对它产生兴趣，乃至全心投入？如果只是让学生旁观，他们真的就会成为课堂上最彻底的“观众”，只会观看教师表演，却不会融入其中. 比如在讲平行四边形面积时，完全可以让学生自行推导. 教师不必将所有知识都掰开揉碎，塞到学生嘴里，因为有时候会适得其反.
2. 学生的巩固练习形式单一. 在旧的教学模式中，学生的巩固练习都安排在临下课前几分钟，而且形式无非是学生解答，教师检查，之后公布答案. 就算是山珍海味，天天吃也会腻的，何况是知识性较强的数学课堂.
3. 教师对学生的评价形式单一. 数学教师对学生的评价一般体现在两个地方，一个是作业本上，仅仅是简简单单的几个字“好”、“可以”，“努力”等等，另一个地方是巩固练习之后，对待掌握不同程度的学生，数学教师只是只言片语，“某某同学，做得很好”或者“某某同学，出错率高”. 时间久了，小学生们无论是否听到老师的评价，都不会有情绪上的波动.
在这样一种形势下，我们的数学课堂急需一种新的教学模式，才能改变这种落后状态. 只有为它插上双翅，才能飞上高空. 只有这样，才能改变教师课上滔滔不绝，学生无所事事的上课状态，提高学习效率. 下面就是新模式下的几条改进措施.
二、新教学模式下的具体实践
1. 展示学生学习成果，使学生积极参与，给学生表现自己的机会
小学生一般在六岁到十二岁之间，这个年龄段的孩子喜欢表现自己，非常喜欢将自己美好的一面展示给同学和老师. 教师在课堂教学中，要积极为学生搭建舞台，使他们成为台上的演员，体验到成功的乐趣，而教师要改变以往的角色，成为台下的观众. 比如，在教学生“圆柱形表面积”和“圆锥形表面积”的时候，教师可以提前安排学生自己制作教具，预习新知识. 上课的时候，可以要求学生带着自己的教具，为其他同学讲解新知识. 这样，既锻炼了他们的动手能力，更提高了他们的学习兴趣.
2. 改变学生巩固练习形式，引进竞争意识
学生的巩固练习，如果换一种表现形式，就会有意想不到的效果. 比如，我们可以把竞争引进学生的巩固练习中，因为小学生普遍积极上进，不愿意让别人超过自己. 教师要善于利用这一点，鼓励学生参与竞争. 比如，教师可以用一些语言来鼓励；“比一比，看谁能做得又快又好？”“看谁能全部答对？”等等. 教师可以将练习题分成两类，一类是基础题，要求所有学生都完成；一类是提高题. 只要求掌握知识快的同学完成. 因为小学生有不服输的劲头，都想证明自己学得快，这样就达到了意想不到的效果.
3. 利用多种评价形式，激发学生学习数学的热情
数学课堂是一个开放的场合，积极而多样的评价将会激发小学生积极进取的热情. 而自信是成功的一半，所以，通过不同的评价形式，给每名学生感受成功的机会能够使学生对数学产生极高的学习热情. 小学生崇拜自己的老师，教师的举手投足之间都会对学生产生许多影响. 所以，教师千万不要吝惜自己的语言，因为鼓励能在很大程度上激发学生的学习动机，使学生更加积极、主动的学习数学. 当学生取得哪怕是一点点成绩时，教师都要对学生提出表扬，甚至可以带领学生向他们鼓掌. 教师还要善于利用批改作业的机会，与学生多交流.
学生的学习能力是有差异的，我们必须承认这一点，而不能回避. 怎么通过我们的评价形式让每名学生都对数学产生浓厚的兴趣呢？我们就需要对学生个体进行分析. 如有的学生擅长计算，可分析能力却稍差；有的学生分析解题能力强可是却很粗心，经常计算错误信息有的学生计算能力差，可是空间感很强……针对每名学生的不同特点，数学教师要分别对待，分别给予正确的评价，这样才能激发学生学习数学的热情.
当然. 教师不能为了迎合学生，一味地对学生表扬. 评价形式和语言如果一成不变，实际已经失去了评价的作用和意义. 评价人也可以不局限于教师，也可以让学生都参与评价. 教师可以引导学生进行自我评价和互相评价，使学生由一个被动的接受检验者变为一个主动的参与者. 针对学生的课堂表现，教师可以采用评分制. 总而言之，教师要善于变化评价形式，才能使学生感到新鲜，有兴趣.
总结起来，新教学模式主要强调学生的主体地位，一切以学生为中心. 这样一来，也对教师提出了更高的要求，它要求教师不但要研究教材，还要研究每一名学生的具体情况，课堂设计的每一个环节都要使学生积极参与，鼓励学生主动思考，主动实践，充分发挥学生的最大潜能，较好地完成学习任务. 教师只要在教学实践中不断学习，不断探索，一定能够改善数学课堂落后状况，相信有一天，它能够自在地飞翔.
【关键词】 小学数学课堂；新教学模式
一直以来，小学数学课堂的形式就很单一. 最显著的表现是老师在讲台上滔滔不绝，学生们背着手，安静地听，教室里鸦雀无声. 课上时间过去一半后，教师给学生留一些练习题，学生在课堂上巩固新学到的知识. 从表面看，这样的教学模式下的教学效果非常好，学生整齐划一，完全听从教师安排. 可实际上呢？这种模式下的课堂气氛不活跃，本该轻松的课堂也变得异常沉闷，学生的学习效率并不高. 究竟是什么原因折断了数学课堂的飞翔之翅呢？我们又该怎样来进行教学呢？
一、学习效率低的原因
1. 旧的教学模式强调教师是学习的主体，课堂是教师的主阵地. 在教学过程中，很少让学生参与其中，学生只扮演了观众的角色. 在这样一种情况下，学生怎么能对它产生兴趣，乃至全心投入？如果只是让学生旁观，他们真的就会成为课堂上最彻底的“观众”，只会观看教师表演，却不会融入其中. 比如在讲平行四边形面积时，完全可以让学生自行推导. 教师不必将所有知识都掰开揉碎，塞到学生嘴里，因为有时候会适得其反.
2. 学生的巩固练习形式单一. 在旧的教学模式中，学生的巩固练习都安排在临下课前几分钟，而且形式无非是学生解答，教师检查，之后公布答案. 就算是山珍海味，天天吃也会腻的，何况是知识性较强的数学课堂.
3. 教师对学生的评价形式单一. 数学教师对学生的评价一般体现在两个地方，一个是作业本上，仅仅是简简单单的几个字“好”、“可以”，“努力”等等，另一个地方是巩固练习之后，对待掌握不同程度的学生，数学教师只是只言片语，“某某同学，做得很好”或者“某某同学，出错率高”. 时间久了，小学生们无论是否听到老师的评价，都不会有情绪上的波动.
在这样一种形势下，我们的数学课堂急需一种新的教学模式，才能改变这种落后状态. 只有为它插上双翅，才能飞上高空. 只有这样，才能改变教师课上滔滔不绝，学生无所事事的上课状态，提高学习效率. 下面就是新模式下的几条改进措施.
二、新教学模式下的具体实践
1. 展示学生学习成果，使学生积极参与，给学生表现自己的机会
小学生一般在六岁到十二岁之间，这个年龄段的孩子喜欢表现自己，非常喜欢将自己美好的一面展示给同学和老师. 教师在课堂教学中，要积极为学生搭建舞台，使他们成为台上的演员，体验到成功的乐趣，而教师要改变以往的角色，成为台下的观众. 比如，在教学生“圆柱形表面积”和“圆锥形表面积”的时候，教师可以提前安排学生自己制作教具，预习新知识. 上课的时候，可以要求学生带着自己的教具，为其他同学讲解新知识. 这样，既锻炼了他们的动手能力，更提高了他们的学习兴趣.
2. 改变学生巩固练习形式，引进竞争意识
学生的巩固练习，如果换一种表现形式，就会有意想不到的效果. 比如，我们可以把竞争引进学生的巩固练习中，因为小学生普遍积极上进，不愿意让别人超过自己. 教师要善于利用这一点，鼓励学生参与竞争. 比如，教师可以用一些语言来鼓励；“比一比，看谁能做得又快又好？”“看谁能全部答对？”等等. 教师可以将练习题分成两类，一类是基础题，要求所有学生都完成；一类是提高题. 只要求掌握知识快的同学完成. 因为小学生有不服输的劲头，都想证明自己学得快，这样就达到了意想不到的效果.
3. 利用多种评价形式，激发学生学习数学的热情
数学课堂是一个开放的场合，积极而多样的评价将会激发小学生积极进取的热情. 而自信是成功的一半，所以，通过不同的评价形式，给每名学生感受成功的机会能够使学生对数学产生极高的学习热情. 小学生崇拜自己的老师，教师的举手投足之间都会对学生产生许多影响. 所以，教师千万不要吝惜自己的语言，因为鼓励能在很大程度上激发学生的学习动机，使学生更加积极、主动的学习数学. 当学生取得哪怕是一点点成绩时，教师都要对学生提出表扬，甚至可以带领学生向他们鼓掌. 教师还要善于利用批改作业的机会，与学生多交流.
学生的学习能力是有差异的，我们必须承认这一点，而不能回避. 怎么通过我们的评价形式让每名学生都对数学产生浓厚的兴趣呢？我们就需要对学生个体进行分析. 如有的学生擅长计算，可分析能力却稍差；有的学生分析解题能力强可是却很粗心，经常计算错误信息有的学生计算能力差，可是空间感很强……针对每名学生的不同特点，数学教师要分别对待，分别给予正确的评价，这样才能激发学生学习数学的热情.
当然. 教师不能为了迎合学生，一味地对学生表扬. 评价形式和语言如果一成不变，实际已经失去了评价的作用和意义. 评价人也可以不局限于教师，也可以让学生都参与评价. 教师可以引导学生进行自我评价和互相评价，使学生由一个被动的接受检验者变为一个主动的参与者. 针对学生的课堂表现，教师可以采用评分制. 总而言之，教师要善于变化评价形式，才能使学生感到新鲜，有兴趣.
总结起来，新教学模式主要强调学生的主体地位，一切以学生为中心. 这样一来，也对教师提出了更高的要求，它要求教师不但要研究教材，还要研究每一名学生的具体情况，课堂设计的每一个环节都要使学生积极参与，鼓励学生主动思考，主动实践，充分发挥学生的最大潜能，较好地完成学习任务. 教师只要在教学实践中不断学习，不断探索，一定能够改善数学课堂落后状况，相信有一天，它能够自在地飞翔.