论文部分内容阅读
口语表达是人的内在思想品德、文化修养等的外在表现，是一个人整体素质的重要组成因素。模仿，是人与生俱来的一种本领，我们从小模仿大人做事、模仿大人说话，其实就是一种学习过程。语文教学中，我们可以通过模仿为学生口语表达习得方法，从而有效培养学生的口语表达能力。
一、范例模仿促表达
范例是教学活动中人们常用的一种教学资源，有很好的示范引领作用，在引导学生学习新知、培养能力过程中能起到事半功倍的作用。在口语表达的训练过程中，教师可以精心选择或设计一些范例让学生进行模仿。
1.表达内容的模仿
二年级时，班上来了一位新学生，我让他给大家作自我介绍，他缩头缩脑支吾了半天后，大家只知道他叫什么名字。这时我通过自己的介绍来引导学生模仿，学会自我介绍。
师：如果你想让别人在很短时间内了解自己，你就要学会自我介绍，怎样介绍自己呢？我先给大家做个示范，请大家仔仔细细看，认认真真听。我姓张，名新春，是一名普通的小学语文老师，今年40岁，教书已23年了。我的兴趣爱好很广泛——看书、唱歌、上网、游玩……我最喜欢和小朋友打交道，跟小朋友在一起我觉得越活越年轻。在我的课堂上，我不喜欢学生很拘束，都变成小木头人。我会同大家一起讲故事，说笑话。我最大的心愿是——愿我的学生每天都很快乐！
通过范例，学生懂得了我是从姓名、年纪、爱好、愿望等几方面来介绍自己的，进行自我介绍就轻松自如了。
2.表达顺序的模仿
教学《爬山虎的脚》一文时，我发现学生在品读文章环节谈感悟时，出现说话不完整、条理性差的现象。我运用范例成功引导学生进行模仿表达。
（引课文）师：“叶尖儿一顺儿朝下在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”你觉得这个句子写得好吗？你从哪儿感受到的？
（谈感受）： 我觉得这句话写得很好。特别是句子中的“铺”用得妙 ，妙在它既形象地写出了爬山虎的叶子在墙上均匀分布的状态，更让人感受爬山虎叶子那种生机勃勃的美丽。
（作分析）：先说总的感受，再说具体原因。
（练一练）： 你能仿照例子中的表达方法来说说你对自己喜欢的句子的理解吗？
学生按照上面表达顺序进行表述。既降低了表述的难度，又教给了学生说的方法，使口语训练变得“清清楚楚一条线”。学生当然也就有了精彩的表现：
生1：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我觉得这句话让人感觉很美。文中的“漾起波纹”准确地写出了爬山虎叶子均匀地布满整个墙壁，我眼前仿佛呈现出风吹那满墙叶子时波纹一浪接一浪的景象，美极了！
生2：“那些叶子绿得那么新鲜。看着非常舒服。” 这让我感觉到爬山虎生长的旺盛，似乎那片绿得惹人爱又看着舒服的爬山虎就在我的眼前。“新鲜”我们一般是用来形容食物的，用在这里我们没有觉得不贴切，反而让人不由得更喜欢这片爬山虎了。如果换上“嫩绿”“很绿”等词，我就没有这种感觉。
3.表达方式的模仿
复述是训练学生口头表达能力的方法之一。在改造性复述训练时，我以自己复述古诗《夜书所见》为例，引导学生进行古诗改故事形式的复述训练。
师：一个深秋的夜晚，我坐船来到一个远离家乡的地方。走出船舱外，听到萧萧秋风吹动梧桐树叶沙沙作响，四处显得更是寂静，我觉得自己更孤单了。秋风吹过身上，一阵寒气袭来，我不由得捂紧衣服。抬头往远处张望，忽然发现远处篱笆下有灯火一闪一闪的，那是谁？他们在做什么呢？一定是孩子们在捉蟋蟀吧！因为我小时候也和伙伴们挑灯捉过蟋蟀呢。唉，真怀念那时候在家乡和伙伴们一起的快乐时光啊！
学生复述《九月九日忆山东兄弟》：重阳节是家乡一个特别的日子，因为家乡的父老乡亲们都要带着家人去登高祭祖。今天就是九九重阳节了，我家里的父母兄弟们现在也都佩戴着茱萸，一定登到了最高处吧！想想此时此刻，在这家人团聚的日子里，我却不在他们的身边，一个人在外面漂泊，让我怎能不思念他们呢？
二、迁移模仿促表达
“得法于课内，得益于课外。”学习是为生活服务的。课上学生学会了表达，并不代表在生活中也就能自如地进行口语表达了。怎样让学生把课上所学的表达技能内化为自己生活中的一种能力？迁移模仿训练快捷有效。
教学《大瀑布的葬礼》一文时，我以学生对文中大瀑布的价值取向分歧为例，把常见的辩论会迁移到课上来训练学生的口语表达。设计辩题：正方——为了经济建设牺牲大瀑布，值得；反方——为了经济建设牺牲大瀑布，不值。学生自由选择辩题，准备自己要说的话后便开始展开辩论。
课堂上，学生唇枪舌剑，互不相让，气氛异常热烈。
正方：我认为值得！因为建水电站是为了发电，给我们的生活带来光明。“有了电，多方便。”我们从小就知道。你看，电视电脑都要用电吧，难道你不用吗？
反方：水电站为什么不建在下游呢？还有人为地污染水资源、滥砍伐树木。记得我们学校旁的那条小河，以前河水清清，现在呢？河水又黑又臭。都是上游的造纸厂惹的祸。
正方：污染砍伐也是没办法。总不能因为这就不搞经济建设了吧？大家看看教室里，我们坐的凳子，用的桌子，学习的书本等，哪一样能离开木材？牺牲大瀑布也是没办法，难道你不想自己生活得舒适吗？
反方：建设应该搞，但必须注意保护环境。砍伐树木，应该有计划，种伐得当；工厂用水也要节约，废水应该处理后再排放，这样保护环境和经济建设两不误才是最好的。否则，我们将要面对的不光是大瀑布的葬礼，可能是《一个小村庄的故事》里的结局。
很显然，这种以课文内容模仿辩论式口语表达的拓展迁移训练，既开发了学生的思维，让学生懂得了在不同场合、不同身份时都要说话得体，又有效地提高了学生的口语表达能力。（作者单位：江西省吉安师范附属小学）
一、范例模仿促表达
范例是教学活动中人们常用的一种教学资源，有很好的示范引领作用，在引导学生学习新知、培养能力过程中能起到事半功倍的作用。在口语表达的训练过程中，教师可以精心选择或设计一些范例让学生进行模仿。
1.表达内容的模仿
二年级时，班上来了一位新学生，我让他给大家作自我介绍，他缩头缩脑支吾了半天后，大家只知道他叫什么名字。这时我通过自己的介绍来引导学生模仿，学会自我介绍。
师：如果你想让别人在很短时间内了解自己，你就要学会自我介绍，怎样介绍自己呢？我先给大家做个示范，请大家仔仔细细看，认认真真听。我姓张，名新春，是一名普通的小学语文老师，今年40岁，教书已23年了。我的兴趣爱好很广泛——看书、唱歌、上网、游玩……我最喜欢和小朋友打交道，跟小朋友在一起我觉得越活越年轻。在我的课堂上，我不喜欢学生很拘束，都变成小木头人。我会同大家一起讲故事，说笑话。我最大的心愿是——愿我的学生每天都很快乐！
通过范例，学生懂得了我是从姓名、年纪、爱好、愿望等几方面来介绍自己的，进行自我介绍就轻松自如了。
2.表达顺序的模仿
教学《爬山虎的脚》一文时，我发现学生在品读文章环节谈感悟时，出现说话不完整、条理性差的现象。我运用范例成功引导学生进行模仿表达。
（引课文）师：“叶尖儿一顺儿朝下在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”你觉得这个句子写得好吗？你从哪儿感受到的？
（谈感受）： 我觉得这句话写得很好。特别是句子中的“铺”用得妙 ，妙在它既形象地写出了爬山虎的叶子在墙上均匀分布的状态，更让人感受爬山虎叶子那种生机勃勃的美丽。
（作分析）：先说总的感受，再说具体原因。
（练一练）： 你能仿照例子中的表达方法来说说你对自己喜欢的句子的理解吗？
学生按照上面表达顺序进行表述。既降低了表述的难度，又教给了学生说的方法，使口语训练变得“清清楚楚一条线”。学生当然也就有了精彩的表现：
生1：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我觉得这句话让人感觉很美。文中的“漾起波纹”准确地写出了爬山虎叶子均匀地布满整个墙壁，我眼前仿佛呈现出风吹那满墙叶子时波纹一浪接一浪的景象，美极了！
生2：“那些叶子绿得那么新鲜。看着非常舒服。” 这让我感觉到爬山虎生长的旺盛，似乎那片绿得惹人爱又看着舒服的爬山虎就在我的眼前。“新鲜”我们一般是用来形容食物的，用在这里我们没有觉得不贴切，反而让人不由得更喜欢这片爬山虎了。如果换上“嫩绿”“很绿”等词，我就没有这种感觉。
3.表达方式的模仿
复述是训练学生口头表达能力的方法之一。在改造性复述训练时，我以自己复述古诗《夜书所见》为例，引导学生进行古诗改故事形式的复述训练。
师：一个深秋的夜晚，我坐船来到一个远离家乡的地方。走出船舱外，听到萧萧秋风吹动梧桐树叶沙沙作响，四处显得更是寂静，我觉得自己更孤单了。秋风吹过身上，一阵寒气袭来，我不由得捂紧衣服。抬头往远处张望，忽然发现远处篱笆下有灯火一闪一闪的，那是谁？他们在做什么呢？一定是孩子们在捉蟋蟀吧！因为我小时候也和伙伴们挑灯捉过蟋蟀呢。唉，真怀念那时候在家乡和伙伴们一起的快乐时光啊！
学生复述《九月九日忆山东兄弟》：重阳节是家乡一个特别的日子，因为家乡的父老乡亲们都要带着家人去登高祭祖。今天就是九九重阳节了，我家里的父母兄弟们现在也都佩戴着茱萸，一定登到了最高处吧！想想此时此刻，在这家人团聚的日子里，我却不在他们的身边，一个人在外面漂泊，让我怎能不思念他们呢？
二、迁移模仿促表达
“得法于课内，得益于课外。”学习是为生活服务的。课上学生学会了表达，并不代表在生活中也就能自如地进行口语表达了。怎样让学生把课上所学的表达技能内化为自己生活中的一种能力？迁移模仿训练快捷有效。
教学《大瀑布的葬礼》一文时，我以学生对文中大瀑布的价值取向分歧为例，把常见的辩论会迁移到课上来训练学生的口语表达。设计辩题：正方——为了经济建设牺牲大瀑布，值得；反方——为了经济建设牺牲大瀑布，不值。学生自由选择辩题，准备自己要说的话后便开始展开辩论。
课堂上，学生唇枪舌剑，互不相让，气氛异常热烈。
正方：我认为值得！因为建水电站是为了发电，给我们的生活带来光明。“有了电，多方便。”我们从小就知道。你看，电视电脑都要用电吧，难道你不用吗？
反方：水电站为什么不建在下游呢？还有人为地污染水资源、滥砍伐树木。记得我们学校旁的那条小河，以前河水清清，现在呢？河水又黑又臭。都是上游的造纸厂惹的祸。
正方：污染砍伐也是没办法。总不能因为这就不搞经济建设了吧？大家看看教室里，我们坐的凳子，用的桌子，学习的书本等，哪一样能离开木材？牺牲大瀑布也是没办法，难道你不想自己生活得舒适吗？
反方：建设应该搞，但必须注意保护环境。砍伐树木，应该有计划，种伐得当；工厂用水也要节约，废水应该处理后再排放，这样保护环境和经济建设两不误才是最好的。否则，我们将要面对的不光是大瀑布的葬礼，可能是《一个小村庄的故事》里的结局。
很显然，这种以课文内容模仿辩论式口语表达的拓展迁移训练，既开发了学生的思维，让学生懂得了在不同场合、不同身份时都要说话得体，又有效地提高了学生的口语表达能力。（作者单位：江西省吉安师范附属小学）