在一个区域内实行城乡教师交流制度，特别是选派优质学校的教师到农村及薄弱学校交流任教，对实现教育均衡是一项有现实意义的制度。做好了这项工作，对促进城乡教育相对均衡发展和促进教育公平的实现，意义已是不言而喻。其实打开2008年国家教育督导报告，我们早已发现这样的内容：“边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少，造成骨干教师流失。”写实的数字可谓让人忧虑，因此现今不少地方采取用“城乡交流”等有效方式来提升农村教育水平。尽管这些属于被动和短期的行政行为，但无疑对提升教师整体水平、促进薄弱学校的发展有一定的积极作用。而怎样使这些交流教师的心在一个时期内扎扎实实地留在所到学校，更是一篇亟待做好的文章。在以前已有教师交流的案例中，不难发现一些为了完成“时间任务”而被动交流的现象。因而需要深思的是，要想真正让众多教师的“心”在交流期内不是为了应付差事，而是真正能沉下心来，则必须靠让他们无后顾之忧和心动的倾斜措施来支持，并形成制度加以保证。否则，在可以预见的未来，特别是在生活、成长等条件相对艰苦的环境中，同为凡夫俗子的他们，心理落差便会无可避免地产生，最终不是“身在曹营心在汉”得过且过，便是选择“孔雀东南飞”，且这些现象仅靠行政手段是难以真正消除的。同时，还有一点更值得认识到，真正意义上的各项优惠政策如特殊津贴、评职、荣誉、专业成长扶持等向薄弱校教师包括向切实发挥骨干引领作用的流动教师倾斜，实际上也是贯彻社会公平十分必要的手段。现今我们缺乏的并非是有关理论和呼吁，而是相关措施的完善与切实贯彻，以及制度的保证与引领。
　　毋庸讳言，怎样吸引更多的优秀人才通过流动投身到薄弱学校中去，需要做的工作不少。重要的是不妨从当地能办到的感动流动教师的实事做起，以让他们的“心”能踏踏实实地留在（至少是一段时间）所到的校园里。试想，当薄弱学校教师的待遇及其他激励措施（包括专业发展）也能得到相应提升时，当他们真正感受到职业的尊严与体面时，以往困扰我们的师资不均衡问题还会是如此之难吗？可以说，教师流动作为均衡教育资源的一种有效手段，尽管并非完美无瑕，但终究有着它现实背景下的可取之处。现在需要做的是如何把这件有利于教育公平的实事做好，采取必要的优惠政策而非仅靠行政手段，从而激发流动教师乐于在所到学校干事创业的激情，就如多年以前那句话讲的，“待遇留人、事业留人、感情留人”，使流动教师尤其是流动到薄弱学校去的教师的心真正不再“漂浮”。（作者单位：山东省潍坊市滨海开发区中心小学）