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摘 要：本文结合教师教学目的和教学任务，依据初中化学的课堂教学特点，让学生通过课堂教学掌握初中化学技能，激发学生的积极性。教师运用新的教学技术，结合初中教学模式，让学生通过课堂实验教学提升自身的探究能力。以此，最终目的提出一些初中化学课堂上教学优化的策略，当然，也会对相关策略进行详细的分析，依据例证，实现初中化学课堂教学的优化。
关键词：初中化学教学模式；课堂教学；优化策略
而今信息化教学成为主要教学方式，初中化学课堂的教学优化离不开信息化，课堂教学是教师和学生之间密切联系的纽带，更是整个教学的重要环节。
一、初中化学课堂教学模式
（一）新知识学习的自主学习模式
学生根据老师的教案，进行新知识的预习。化学是初中入门学科，老师先让学生自己预习新知识，适时给学生提出相关问题，让学生在预习的过程中独立思考，化学现象产生的原理和方法。
（二）新知識教学的过程中分组学习模式
老师根据知识的梳理，完善教案。以学生自我预习的效果，分成小组进行探讨和实验，在探讨过程中，激发学生的热情，在实验过程中，提升学生的团队协作能力。
（三）巩固化学知识，教师引导，演示实验的教学模式
在新知识学习过后，化学实验的环节较多，教师根据教案的内容，需要在课堂上进行演示实验让学生动想象的理解。
（四）反馈化学知识，老师课堂提问，学生解答，两者互动的教学模式
初中化学知识的传授课堂是老师通过教学大纲加上自身的行为艺术，旨在学生接受、理解理论知识和熟悉实验操作原理的教学活动。
（五）拓展化学知识，教师布置课外习题，学生独立完成的教学模式
这个环节基本上是在学完了部分知识，对初中化学有了一定的了解，教师通过学生兴趣爱好，设置课外实验等等，帮组学生完成课外作业的完成。
二、初中化学课堂教学优化策略分析
化学是初中教学新入门的科目，是教师们需要花费精力和耐力去教，学生花费时间和精力去学的学科。从此，成为初中教学中，公认的教师难教，学生难学的学科。那么，针对这一现象，初中化学的课堂教学就需要优化一些策略，来改变教师难教，学生难学的现象。
（一）教师明确教学目的和教学任务，激发学生潜在的兴趣爱好
初中化学教师面对的是一群对化学毫无认识的学生，在教学大纲上，首先要明确教学的目的和教学的任务。
从教学目的出发：①课堂上引导学生认识化学在生活中存在的价值。可以简要介绍化学在人类文明史上的重大贡献和重大意义，要让学生在内心深处明白化学的重要性，明白学习化学的重要性；②在学生已经认识了化学的基础上，设置情景问答。把学生问题和教材知识结合，在合理的时间设置问题式情景模式，让学生产生兴趣。
从教学任务出发：①实验教学，激发学生兴趣爱好。根据化学实验的性质来激发学生的学习兴趣；②引导学生自主探索、团队创新，激发他们学习的兴趣。通过制作教学模具、教学模型等等。组织教师举办化学知识讲座，开设化学课外实验教学，成立化学兴趣小组等等，让学生产生对化学的兴趣。
（二）教师根据教材，优化知识结构，构建与生活息息相关的课程资源
化学与生活息息相关，初中化学作为化学的入门，它的学习和应用无处不在：①教师把课本化学和生活中的化学结合起来，从学生活常识出发，把化学的理论知识与生活中的常识相结合。让学生在熟悉的情境中快乐的学习；②生活中处处渗透着化学，强化化学在生活中的存在，把化学知识同日常生活联系起来，使学生能够运用相关化学知识解决生活问题，这样能让学生在自我满足中快乐的学习化学；③强化学生实验操作意识。例如课外实验和家庭实验，从而培养他们的创新能力和探究能力，让学生在内心深处体会到化学来源于生活，也会就回归到生活。
（三）教师创设实验教学，让学生独立思考，以此提升学生的探究能力
实验性教学非常适合化学，化学课堂教学中实施激发学生创新思维的实验教学：①教师运用化学理论知识推理，让学生在实验中进行探究，学生经过实验过程，独立思考化学原理；②在实验过程中进行分析，在分析中获得真理。化学是以实验为基础，根据不同的实验者和不同的实验条件，得出不同的认知。这种实验教学，能够让学生在教学中有创新思维的发展，能够发挥学生潜在的能力，在实验过程中培养学生的探究能力。
（四）教师根据科技技术的更新，提供网络信息化的教学
化学课堂中，即便是初中化学只是对相关理论的简单阐述，只是教师教学，学生被动的接受知识，所学到的知识能不能应用，对于大多数学生来讲，是不确定的。实施网络信息化教学能够体现：①课堂上的内容不局限于课本，可以通过网络的便利性达到生动教学的目的，把化学理论知识通过信息技术演示出来，能够直观的让学生理解和接受；②课堂上的形式不局限于教师主动传授，学生被动听课的形式。可以通过信息化教学的演示过程，让学生们主动参与到教学的讨论，在讨论中找到学习化学的兴趣和热情。
（五） 教师根据中学生的心理特征，实施激励式教学
中学生学习过程中的理解能力和感知能力都是不同的，中学生处于青春期初期，对强迫性的学习存在一定的反叛心理。在同样的课堂学习中，会产生接受能力的差异。教师面对班级全体同学的教学，要从教学的共同性出发，对个体差异的学生进行激励，激励的眼神，能够让学生有继续学习的勇气，鼓励的语言，能够让学生增加学习的耐心。个别进行指导，让不同水平的学生在课堂教学中能够明确不同的学习任务，让学生从内心深处接受理论知识的讲解，自主进行知识的运用。在激励式的教学中，教师让学生感受到化学的重要性，让学生在激励学习中认识到化学的重要性。
三、结语
课堂教学作为联系学生和教师的纽带，作为教学的重要环节。初中化学教学，教师的教学经验应该丰富，教学经验丰富的教师面对学习能力不一样的学生才能做到因材施教，以学生为主，培养学生的自主学习能力。总的说来，初中化学课堂教学中，课堂教学的策略至关重要，是教学中的重大议题。
参考文献：
[1]吴小静.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[D].河北师范大学，2014
[2]黄东.初探优化初中化学课堂教学有效性策略[J].初中化学实验教学的探讨，2012
关键词：初中化学教学模式；课堂教学；优化策略
而今信息化教学成为主要教学方式，初中化学课堂的教学优化离不开信息化，课堂教学是教师和学生之间密切联系的纽带，更是整个教学的重要环节。
一、初中化学课堂教学模式
（一）新知识学习的自主学习模式
学生根据老师的教案，进行新知识的预习。化学是初中入门学科，老师先让学生自己预习新知识，适时给学生提出相关问题，让学生在预习的过程中独立思考，化学现象产生的原理和方法。
（二）新知識教学的过程中分组学习模式
老师根据知识的梳理，完善教案。以学生自我预习的效果，分成小组进行探讨和实验，在探讨过程中，激发学生的热情，在实验过程中，提升学生的团队协作能力。
（三）巩固化学知识，教师引导，演示实验的教学模式
在新知识学习过后，化学实验的环节较多，教师根据教案的内容，需要在课堂上进行演示实验让学生动想象的理解。
（四）反馈化学知识，老师课堂提问，学生解答，两者互动的教学模式
初中化学知识的传授课堂是老师通过教学大纲加上自身的行为艺术，旨在学生接受、理解理论知识和熟悉实验操作原理的教学活动。
（五）拓展化学知识，教师布置课外习题，学生独立完成的教学模式
这个环节基本上是在学完了部分知识，对初中化学有了一定的了解，教师通过学生兴趣爱好，设置课外实验等等，帮组学生完成课外作业的完成。
二、初中化学课堂教学优化策略分析
化学是初中教学新入门的科目，是教师们需要花费精力和耐力去教，学生花费时间和精力去学的学科。从此，成为初中教学中，公认的教师难教，学生难学的学科。那么，针对这一现象，初中化学的课堂教学就需要优化一些策略，来改变教师难教，学生难学的现象。
（一）教师明确教学目的和教学任务，激发学生潜在的兴趣爱好
初中化学教师面对的是一群对化学毫无认识的学生，在教学大纲上，首先要明确教学的目的和教学的任务。
从教学目的出发：①课堂上引导学生认识化学在生活中存在的价值。可以简要介绍化学在人类文明史上的重大贡献和重大意义，要让学生在内心深处明白化学的重要性，明白学习化学的重要性；②在学生已经认识了化学的基础上，设置情景问答。把学生问题和教材知识结合，在合理的时间设置问题式情景模式，让学生产生兴趣。
从教学任务出发：①实验教学，激发学生兴趣爱好。根据化学实验的性质来激发学生的学习兴趣；②引导学生自主探索、团队创新，激发他们学习的兴趣。通过制作教学模具、教学模型等等。组织教师举办化学知识讲座，开设化学课外实验教学，成立化学兴趣小组等等，让学生产生对化学的兴趣。
（二）教师根据教材，优化知识结构，构建与生活息息相关的课程资源
化学与生活息息相关，初中化学作为化学的入门，它的学习和应用无处不在：①教师把课本化学和生活中的化学结合起来，从学生活常识出发，把化学的理论知识与生活中的常识相结合。让学生在熟悉的情境中快乐的学习；②生活中处处渗透着化学，强化化学在生活中的存在，把化学知识同日常生活联系起来，使学生能够运用相关化学知识解决生活问题，这样能让学生在自我满足中快乐的学习化学；③强化学生实验操作意识。例如课外实验和家庭实验，从而培养他们的创新能力和探究能力，让学生在内心深处体会到化学来源于生活，也会就回归到生活。
（三）教师创设实验教学，让学生独立思考，以此提升学生的探究能力
实验性教学非常适合化学，化学课堂教学中实施激发学生创新思维的实验教学：①教师运用化学理论知识推理，让学生在实验中进行探究，学生经过实验过程，独立思考化学原理；②在实验过程中进行分析，在分析中获得真理。化学是以实验为基础，根据不同的实验者和不同的实验条件，得出不同的认知。这种实验教学，能够让学生在教学中有创新思维的发展，能够发挥学生潜在的能力，在实验过程中培养学生的探究能力。
（四）教师根据科技技术的更新，提供网络信息化的教学
化学课堂中，即便是初中化学只是对相关理论的简单阐述，只是教师教学，学生被动的接受知识，所学到的知识能不能应用，对于大多数学生来讲，是不确定的。实施网络信息化教学能够体现：①课堂上的内容不局限于课本，可以通过网络的便利性达到生动教学的目的，把化学理论知识通过信息技术演示出来，能够直观的让学生理解和接受；②课堂上的形式不局限于教师主动传授，学生被动听课的形式。可以通过信息化教学的演示过程，让学生们主动参与到教学的讨论，在讨论中找到学习化学的兴趣和热情。
（五） 教师根据中学生的心理特征，实施激励式教学
中学生学习过程中的理解能力和感知能力都是不同的，中学生处于青春期初期，对强迫性的学习存在一定的反叛心理。在同样的课堂学习中，会产生接受能力的差异。教师面对班级全体同学的教学，要从教学的共同性出发，对个体差异的学生进行激励，激励的眼神，能够让学生有继续学习的勇气，鼓励的语言，能够让学生增加学习的耐心。个别进行指导，让不同水平的学生在课堂教学中能够明确不同的学习任务，让学生从内心深处接受理论知识的讲解，自主进行知识的运用。在激励式的教学中，教师让学生感受到化学的重要性，让学生在激励学习中认识到化学的重要性。
三、结语
课堂教学作为联系学生和教师的纽带，作为教学的重要环节。初中化学教学，教师的教学经验应该丰富，教学经验丰富的教师面对学习能力不一样的学生才能做到因材施教，以学生为主，培养学生的自主学习能力。总的说来，初中化学课堂教学中，课堂教学的策略至关重要，是教学中的重大议题。
参考文献：
[1]吴小静.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[D].河北师范大学，2014
[2]黄东.初探优化初中化学课堂教学有效性策略[J].初中化学实验教学的探讨，2012