论文部分内容阅读
摘要：在小学体育教学分层教学实践之中做好实际分层方向的研究工作，能够使教师更有针对性且更系统的做好不同运动训练内容的分层工作，以此最大化地发挥出分层教学法在小学体育课程中的应用价值，为小学学生创造最佳运动环境，促进小学学生多方面运动素养的发展与提高。在小学体育教学实践之中，教师应该首先做好系统的学情分析工作，并以多维度的视野看待学生群体，在学情分析的基础上做好进一步的分层实践，以此确立分层教学的实际方向，为后续课程的分层实践提供理论指导方向。
关键词：小学体育;分层教学;分层方向
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学体育教学实践中应用分层教学是为了向运动个性存在差异性的班级学生创造更加符合自身实际情况的运动环境，使学生能够全身心地投入到运动实践环节中去，从而促成每个学生个体运动素养的同步发展。然而在现阶段的小学体育教学实践之中，由于小学教师未能切实地做好分层方向的研究工作，导致现阶段课程中运动训练分层模式相对机械化缺乏变通，这不仅会使得学生逐渐丧失课程参与兴趣，更难以真正在特定的项目中最大化发挥出分层教学的有效性，不足以实现推动学生学习有效性发展的目的。为了改善这一问题，教师应该针对班级学生做好学情分析，并在此基础上结合实际的运动课程教育目标进一步制定更为具体的分层方向，以此为学生创设出最优的分层训练环境。
一、以性别分层为方向
性别分层是小学体育教学实践中最基础的分层方向。男生与女生在成长过程中其身体素质有着本质上的差异性，女生相对于男生而言身体素质相对柔弱，并且在运动实践过程中表现出更胜于男生的敏捷性，在分层体育教育实践的环节之中，教师应该充分考虑男生与女生之间运动特征的差异性，将性别作为重要的分层方向对课程训练模式进行优化分层设计。
例如在小学体育篮球的运球技能训练环节中，教师可以通过适当增强难度的方式推动体能与技能训练的一体化，而在实际的课程之中如何科学地增强运球技能训练模式的难度，教师则应该以班级学生的性别为核心，制定分层的训练计划。在针对班级男生进行训练设计的过程中，考虑到男生的体力相对更加充沛，教师应该适当地增加对学生运球距离的要求，通过拉长学生运球距离长度的方式，使学生需要支出更多的体力参与到运球实践中去，以此在体力支出与技能运用的平衡中强化学生的运动技能掌握以及体能素质。而针对敏捷性更强且体力相对较弱的女生，教师应该适当拉近女生的运球距离，并在运球过程中适当地为女生增加柔软的障碍物，以增加训练复杂度的方式提升难度，以此使女生得到体能与技能的同步发展。根据班级学生性别进行分层的方式能够辅助教师设计出最适合班级学生的训练模式，从而最大化地促进学生的运动素养综合发展。
二、以体能分层为方向
体能是支撑小学学生完成运动训练的重要身体素养，学生的体能在多种主观或是客观因素的作用下呈现出了极大的差异性，这使得小学体育教师在体育课程的分层教学模式中需要将学生的体能差异作为重点的分层方向，以此为每个学生创设出符合实践体能素养的运动空间。只有通过这种方式，才能在保障学生运动参与积极性的同时，使学生能够以科学的运动的方式推动自身运动素养的可持续发展。
例如在小学阶段的长跑运动实践中，教师首先应该认识到长跑训练会使学生产生持续的体能消耗，相对而言需要学生支出更多的体能，因此应首先根据对学生体能所做的学情分析进行训练任务的分层设计。如针对体能素质良好的同学，教师应要求学生始终保持肢体的摆动技巧并配合呼吸技巧，以及对学生提出计时要求，使学生能够在体力充沛的情况下保证自身的长跑速度，最大化地提升学生的运动能力。而針对班级中体能素质相对较弱的同学，笔者则要求学生始终维持运动技能，并尽可能完成长跑任务，但不对学生进行计时要求，引导学生在体力状态不稳定的情况下可以减缓速度，以此完成训练任务，使学生重点感受运动技巧，并适当发展学生的体能素质。通过这种方式，学生能够在自身实际的体力支撑下切实完成目标，并得到科学的发展。
三、以技能分层为方向
在小学体育教学中学生的运动理解能力也存在着较大的差异性，因此在分层模式的构建中，教师还应在对学生技能理解能力的学情分析基础上，以学生的技能掌握情况为方向做好课程的分层设计。
例如在足球传球技能的教学实践之中，部分学生难以快速理解并内化以足弓运球的技能细节，在实际训练环节中不能切实地利用技能完成实践。为此，教师应该针对理解能力较弱学生的实际情况做好分层工作，在普通演示模式的基础上，引导学生跟随教师演示，形成与学生的互动机制。通过这种方式，运动理解能力较弱的学生能够获得更加具体的参照物，以此使学生在教师的演示作用下更快速地理解运动技能，在教师的分层演示模式下切实内化技能，以此促成班级全部学生的运动能力同步发展。
在小学体育教学实践之中做好分层教学方向的研究工作，教师必须始终将对学生的学情分析作为基准点，在此基础上结合具体的运动课程内容做好进一步的分层工作，真正选择具有针对性的分层方向，制定出最符合学生运动参与的分层模式，使学生在课程中得到自身运动素养的最大化提升。
参考文献
[1]陈玉洪.分层教学在小学体育教学中的运用[J].南北桥，2018（24）：128-128.
[2]凌征锦.浅谈小学体育分层教学策略[J].最漫画·学校体音美，2018（27）：1-1.
广东省梅州市五华县河东镇第一小学
关键词：小学体育;分层教学;分层方向
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学体育教学实践中应用分层教学是为了向运动个性存在差异性的班级学生创造更加符合自身实际情况的运动环境，使学生能够全身心地投入到运动实践环节中去，从而促成每个学生个体运动素养的同步发展。然而在现阶段的小学体育教学实践之中，由于小学教师未能切实地做好分层方向的研究工作，导致现阶段课程中运动训练分层模式相对机械化缺乏变通，这不仅会使得学生逐渐丧失课程参与兴趣，更难以真正在特定的项目中最大化发挥出分层教学的有效性，不足以实现推动学生学习有效性发展的目的。为了改善这一问题，教师应该针对班级学生做好学情分析，并在此基础上结合实际的运动课程教育目标进一步制定更为具体的分层方向，以此为学生创设出最优的分层训练环境。
一、以性别分层为方向
性别分层是小学体育教学实践中最基础的分层方向。男生与女生在成长过程中其身体素质有着本质上的差异性，女生相对于男生而言身体素质相对柔弱，并且在运动实践过程中表现出更胜于男生的敏捷性，在分层体育教育实践的环节之中，教师应该充分考虑男生与女生之间运动特征的差异性，将性别作为重要的分层方向对课程训练模式进行优化分层设计。
例如在小学体育篮球的运球技能训练环节中，教师可以通过适当增强难度的方式推动体能与技能训练的一体化，而在实际的课程之中如何科学地增强运球技能训练模式的难度，教师则应该以班级学生的性别为核心，制定分层的训练计划。在针对班级男生进行训练设计的过程中，考虑到男生的体力相对更加充沛，教师应该适当地增加对学生运球距离的要求，通过拉长学生运球距离长度的方式，使学生需要支出更多的体力参与到运球实践中去，以此在体力支出与技能运用的平衡中强化学生的运动技能掌握以及体能素质。而针对敏捷性更强且体力相对较弱的女生，教师应该适当拉近女生的运球距离，并在运球过程中适当地为女生增加柔软的障碍物，以增加训练复杂度的方式提升难度，以此使女生得到体能与技能的同步发展。根据班级学生性别进行分层的方式能够辅助教师设计出最适合班级学生的训练模式，从而最大化地促进学生的运动素养综合发展。
二、以体能分层为方向
体能是支撑小学学生完成运动训练的重要身体素养，学生的体能在多种主观或是客观因素的作用下呈现出了极大的差异性，这使得小学体育教师在体育课程的分层教学模式中需要将学生的体能差异作为重点的分层方向，以此为每个学生创设出符合实践体能素养的运动空间。只有通过这种方式，才能在保障学生运动参与积极性的同时，使学生能够以科学的运动的方式推动自身运动素养的可持续发展。
例如在小学阶段的长跑运动实践中，教师首先应该认识到长跑训练会使学生产生持续的体能消耗，相对而言需要学生支出更多的体能，因此应首先根据对学生体能所做的学情分析进行训练任务的分层设计。如针对体能素质良好的同学，教师应要求学生始终保持肢体的摆动技巧并配合呼吸技巧，以及对学生提出计时要求，使学生能够在体力充沛的情况下保证自身的长跑速度，最大化地提升学生的运动能力。而針对班级中体能素质相对较弱的同学，笔者则要求学生始终维持运动技能，并尽可能完成长跑任务，但不对学生进行计时要求，引导学生在体力状态不稳定的情况下可以减缓速度，以此完成训练任务，使学生重点感受运动技巧，并适当发展学生的体能素质。通过这种方式，学生能够在自身实际的体力支撑下切实完成目标，并得到科学的发展。
三、以技能分层为方向
在小学体育教学中学生的运动理解能力也存在着较大的差异性，因此在分层模式的构建中，教师还应在对学生技能理解能力的学情分析基础上，以学生的技能掌握情况为方向做好课程的分层设计。
例如在足球传球技能的教学实践之中，部分学生难以快速理解并内化以足弓运球的技能细节，在实际训练环节中不能切实地利用技能完成实践。为此，教师应该针对理解能力较弱学生的实际情况做好分层工作，在普通演示模式的基础上，引导学生跟随教师演示，形成与学生的互动机制。通过这种方式，运动理解能力较弱的学生能够获得更加具体的参照物，以此使学生在教师的演示作用下更快速地理解运动技能，在教师的分层演示模式下切实内化技能，以此促成班级全部学生的运动能力同步发展。
在小学体育教学实践之中做好分层教学方向的研究工作，教师必须始终将对学生的学情分析作为基准点，在此基础上结合具体的运动课程内容做好进一步的分层工作，真正选择具有针对性的分层方向，制定出最符合学生运动参与的分层模式，使学生在课程中得到自身运动素养的最大化提升。
参考文献
[1]陈玉洪.分层教学在小学体育教学中的运用[J].南北桥，2018（24）：128-128.
[2]凌征锦.浅谈小学体育分层教学策略[J].最漫画·学校体音美，2018（27）：1-1.
广东省梅州市五华县河东镇第一小学