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摘要：趣味教学是在传统教学的基础上，教师运用风趣幽默的教学方式教导学生的手段，能够增强学生学习的主动性，提高学生学习的活力，增强学生学习的积极性，促进学生学习更为高效的发展。为此，教师在数学教学中可以根据学生学习的能力，运用游戏、视频、课外等趣味教学的方式教导学生，以此发展学生学习的能力与思维， 提升学生学习的成绩。
关键词：数学;小学生;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学具有较强的逻辑性与严谨性，小学生年级较小，思维较为活跃，从而在学习中出现了不同的难度，影响了学习的进程，限制了学习能力的增强。因此，本文将根据学生学习的需求，阐述小学趣味教学的方式，以此增强教师教学的能力，提升学生学习的水平，发展学生学习的自主能力，为小学生学习思维的有效发展奠定良好的基础。
一、开展趣味游戏比赛，培养学习兴趣
兴趣是小学生在学习中需要培养的文化素质之一，能够有效提升小学生学习的动力，让小学生不断提升学习的活力，促进学习的有效发展，提升小学生学习的主动力。趣味游戏比赛旨在游戏环节中融入数学知识，让小学生在游戏中认知数学知识，增强学习的兴趣，以此有助于发展小学生学习的思想，减轻小学生学习的枯燥性。因此，教师在数学教学中可以开展趣味游戏教学，让小学生在游戏中学习文化知识，使小学生记忆更为深刻。
例如：教师在教学“10以内数的加减法”时可以组织小学生参与趣味游戏比赛，以此帮助学生掌握十以内的算数方式，提升小学生的运算能力。如，教师可以先让小学生选择自身喜爱的数字，再让小学生进行随机的排队，以此让小学生进行加减的运算，计算准且用时短的学生为获胜者。小学生在学习数学知识中进行以上的游戏，有助于增强学习的专注力，提升学习的精神力，激活小学生的竞争力，在短时间内记忆运算的方式，发展学习的自主能力。教师开展趣味游戏教学可以充分发挥小学生成长的天性，在快乐的游戏环节里不断激发小学生的求胜欲望，使小学生可以更加积极地思考数学问题，掌握现阶段数学知识的同时培养数学学习兴趣。
二、运用趣味视频教育，改善学习状态
趣味视频教育是教师利用现代化的多媒体投影设备将书本文字通过视频影像的方式呈现在小学生面前，增强小学生学习的凝聚力，让小学生更为有效地学习数学知识，增强小学生学习的能动力，改善小学生现阶段学习的状态，提升小学生学习的成绩。小学生在数学学习中改善学习的状态，能够改变传统的学习思维，完善学习的体系，为后续的学习与发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中缺乏教学的手段，导致学生学习能力的降低，影响了学生学习思维的构建，限制了学生学习思维的发展。为此，教师在数学教学中可以运用趣味视频教学的方式教导学生，以此发展学生学习的素养，改善學生学习的状态。
例如：教师在教学“认识图形”时，可以使用多媒体为小学生播放包含各种几何图形的动画视频。如，教师可以使用信息技术为学生制作“长方形”的动画多媒体视频，有助于学生认知到“长方形是由四个边围成的平面图形，其中相对的两个边平行且相等”的数学知识，增强对数学知识的记忆，发展学习的意识。小学生在观看教师制作的多媒体的视频中，还能够提升学习的专注力，利用视频中内容印证教材中的知识，以此发展数学学习的思维。趣味视频的观看可以充分集中小学生的学习集中力，通过色彩更加鲜明的视频内容强化小学生课堂学习的视觉感受，使小学生可以更加直观、浅显的懂得几何图形的知识，增强小学生学习质量的同时，让小学生进入更加高效的学习状态当中。
三、拓展趣味课外活动，塑造学习思维
小学生由于年龄尚小，对于诸多事物还未形成具体的逻辑思维，数学知识具有较强的逻辑性，从而影响了对数学思维的有效构建，限制了学习的进程。拓展趣味课外活动旨在将课内外的诸多数学知识进行融合，能够开阔学生学习的视野，树立学生良好的学习意识，丰富学生的文化学识，提高学生学习的成绩。为此，教师在数学教学中可以拓展趣味课外活动，运用课外的知识教导小学生，以此不断塑造学生学习的思维。
例如：教师在教学“认知人民币”时，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组模拟“购物”的情景，以此帮助小学生认知人民币，塑造小学生学习的思维。如，
学生：“你好，这块毛巾多少钱？”
学生：“毛巾三元钱。”
学生：“这个包多少钱？”
学生：“包十二元。”
学生：“我要一个包一块毛巾。”
学生：“一共是十五元。”
小学生在学习中进行情景对话的在趣味拓展中教师以生活实景作为教学内容的载体，能够让学生更为深刻地认知到教材找中的文化知识，提升学生学习的积极性，增强学生学习的效率。
总而言之，教师构建数学趣味课堂可以在生动的教学氛围中提升小学生的学习积极性，使小学生切实参与到教学过程当中，打破传统教育模式下教师讲学生听的单调局面，让课堂教学“活”起来。所以，为了保障小学生未来的成长与发展，教师应不断革新教学理念、创新教学手段，为小学生带来更加丰富、精彩的教学体验，不断夯实小学生的数学知识基础，进而推动小学数学教育事业的长远发展。
参考文献
[1]鲍光丽. 浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J]. 读写算（教育教学研究），2014（27）：157-157.
[2]黄志鹏. 趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015（15）：157-158.
[3]陈树平. 浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J]. 青年与社会·中外教育研究，2011（5）：177-177.
湖南省郴州市宜章县梅田镇上寮小学 424211
关键词：数学;小学生;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学具有较强的逻辑性与严谨性，小学生年级较小，思维较为活跃，从而在学习中出现了不同的难度，影响了学习的进程，限制了学习能力的增强。因此，本文将根据学生学习的需求，阐述小学趣味教学的方式，以此增强教师教学的能力，提升学生学习的水平，发展学生学习的自主能力，为小学生学习思维的有效发展奠定良好的基础。
一、开展趣味游戏比赛，培养学习兴趣
兴趣是小学生在学习中需要培养的文化素质之一，能够有效提升小学生学习的动力，让小学生不断提升学习的活力，促进学习的有效发展，提升小学生学习的主动力。趣味游戏比赛旨在游戏环节中融入数学知识，让小学生在游戏中认知数学知识，增强学习的兴趣，以此有助于发展小学生学习的思想，减轻小学生学习的枯燥性。因此，教师在数学教学中可以开展趣味游戏教学，让小学生在游戏中学习文化知识，使小学生记忆更为深刻。
例如：教师在教学“10以内数的加减法”时可以组织小学生参与趣味游戏比赛，以此帮助学生掌握十以内的算数方式，提升小学生的运算能力。如，教师可以先让小学生选择自身喜爱的数字，再让小学生进行随机的排队，以此让小学生进行加减的运算，计算准且用时短的学生为获胜者。小学生在学习数学知识中进行以上的游戏，有助于增强学习的专注力，提升学习的精神力，激活小学生的竞争力，在短时间内记忆运算的方式，发展学习的自主能力。教师开展趣味游戏教学可以充分发挥小学生成长的天性，在快乐的游戏环节里不断激发小学生的求胜欲望，使小学生可以更加积极地思考数学问题，掌握现阶段数学知识的同时培养数学学习兴趣。
二、运用趣味视频教育，改善学习状态
趣味视频教育是教师利用现代化的多媒体投影设备将书本文字通过视频影像的方式呈现在小学生面前，增强小学生学习的凝聚力，让小学生更为有效地学习数学知识，增强小学生学习的能动力，改善小学生现阶段学习的状态，提升小学生学习的成绩。小学生在数学学习中改善学习的状态，能够改变传统的学习思维，完善学习的体系，为后续的学习与发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中缺乏教学的手段，导致学生学习能力的降低，影响了学生学习思维的构建，限制了学生学习思维的发展。为此，教师在数学教学中可以运用趣味视频教学的方式教导学生，以此发展学生学习的素养，改善學生学习的状态。
例如：教师在教学“认识图形”时，可以使用多媒体为小学生播放包含各种几何图形的动画视频。如，教师可以使用信息技术为学生制作“长方形”的动画多媒体视频，有助于学生认知到“长方形是由四个边围成的平面图形，其中相对的两个边平行且相等”的数学知识，增强对数学知识的记忆，发展学习的意识。小学生在观看教师制作的多媒体的视频中，还能够提升学习的专注力，利用视频中内容印证教材中的知识，以此发展数学学习的思维。趣味视频的观看可以充分集中小学生的学习集中力，通过色彩更加鲜明的视频内容强化小学生课堂学习的视觉感受，使小学生可以更加直观、浅显的懂得几何图形的知识，增强小学生学习质量的同时，让小学生进入更加高效的学习状态当中。
三、拓展趣味课外活动，塑造学习思维
小学生由于年龄尚小，对于诸多事物还未形成具体的逻辑思维，数学知识具有较强的逻辑性，从而影响了对数学思维的有效构建，限制了学习的进程。拓展趣味课外活动旨在将课内外的诸多数学知识进行融合，能够开阔学生学习的视野，树立学生良好的学习意识，丰富学生的文化学识，提高学生学习的成绩。为此，教师在数学教学中可以拓展趣味课外活动，运用课外的知识教导小学生，以此不断塑造学生学习的思维。
例如：教师在教学“认知人民币”时，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组模拟“购物”的情景，以此帮助小学生认知人民币，塑造小学生学习的思维。如，
学生：“你好，这块毛巾多少钱？”
学生：“毛巾三元钱。”
学生：“这个包多少钱？”
学生：“包十二元。”
学生：“我要一个包一块毛巾。”
学生：“一共是十五元。”
小学生在学习中进行情景对话的在趣味拓展中教师以生活实景作为教学内容的载体，能够让学生更为深刻地认知到教材找中的文化知识，提升学生学习的积极性，增强学生学习的效率。
总而言之，教师构建数学趣味课堂可以在生动的教学氛围中提升小学生的学习积极性，使小学生切实参与到教学过程当中，打破传统教育模式下教师讲学生听的单调局面，让课堂教学“活”起来。所以，为了保障小学生未来的成长与发展，教师应不断革新教学理念、创新教学手段，为小学生带来更加丰富、精彩的教学体验，不断夯实小学生的数学知识基础，进而推动小学数学教育事业的长远发展。
参考文献
[1]鲍光丽. 浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J]. 读写算（教育教学研究），2014（27）：157-157.
[2]黄志鹏. 趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015（15）：157-158.
[3]陈树平. 浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J]. 青年与社会·中外教育研究，2011（5）：177-177.
湖南省郴州市宜章县梅田镇上寮小学 424211