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摘要：在小学体育教学中研究分层教学法的实际应用价值，能够使体育教师更清晰地看到分层教学法在现阶段教学实践中表现出的教育优越性，并为教师的课程分层优化实践提供理论层面的落脚点，使教师能够始终有指向性地进行教育环节的设计，真正使学生在分层课程模式下实现最高效地发展。在小学体育教学实践之中，教师应该以教学实践为基础，展开对分层教学价值的具体研究，为后续课程中的分层活动提供理论研究基础。
关键词：小学体育;分层教学;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学法作为一种符合素质教育理念要求的现代化教学理念，通过教师在小学体育课程中的实践应用能够真正形成分层的教学模式，充分尊重学生的学习个性，使学生能够在符合自身运动实践特征的分层环境中得到多维度的发展与提高。然而在现阶段的小学体育教学中，由于教师未能对分层教学法的实际应用价值建立起明晰的认知关系，使得分层教学模式的创设过程存在着较多的问题，难以有针对性地对学生的课堂实践进行组织，不利于辅助学生的高效发展。为了解决这一系列分层教学法应用过程中存在的问题，教师应该首先对小学体育教学中分层教学的应用价值进行具体的研究，以此为指导更系统地开展后续的课程分层优化实践。
一、发展学生运动参与积极心理
小学阶段学生在学习活动中常常表現出较强的主观性，学生的学习兴趣往往会对学生的学习活动产生重要的影响作用。因此在小学体育教学实践之中为了使学生能够更积极地参与到运动环节之中，教师首先应该做好小学学生体育运动兴趣的培养工作，塑造学生的运动参与积极心理。而通过体育教师对分层教学法的合理利用，使学生获得与自身运动能力相符合的运动环境，则能使学生切实地完成任务目标并获得良好的运动成就感，由此实现发展学生运动参与积极心理的教育目标。
例如在小学体育田径运动的长跑教学实践之中，教师即可通过分组的方式为学生制定不同的运动要求，以此实现运动任务目标的分层实践。在该模式下，教师应尽可能地结合学生实际的运动能力做好任务设计，如针对班级中运动能力相对较弱的小学学生，教师应该以设计尝试性任务的方式要求学生参与到运动实践环节之中，鼓励学生参与长跑过程并重点要求学生对跑步呼吸方法以及四肢协调技巧进行实际运用，而当学生不能继续坚持时，教师应及时转变对学生的要求，使学生在坚持的运动原则下改为以步行的方式完成长跑里程。通过这种分层模式下针对性任务的设计，学生不仅能够受到教师的鼓励和支持，还能真正在符合自身运动特征的要求下切实完成任务目标，这将极大地增强学生的运动自信，使学生产生运动参与积极心理，为学生后续课程的运动积极参与创造良好的主观基础。
二、创设科学运动技能发展环境
只有适量的运动才能使学生在最佳的身体状态下完成对运动技能的掌握，助力学生运动能力的有效进阶。在小学体育教学实践之中，教师对学生的运动个性进行科学的分析以及分层化的设计，则能更好地为学生创造出符合学生实际体能素养的分层空间，使学生真正做到在最佳的运动状态下实现个人运动技能素养的发展。
例如在小学体育田径运动的立定跳远项目中，教师为了使学生能够在最佳的身体状态下开展运动技能的训练，并使学生在最佳状态下掌握运动技能，则应该首先结合学生的体能素质对学生的训练模式进行分层设计。如针对体能素质相对较为良好的同学，教师应适当提高对学生的运动技能维持要求，并增加学生的训练数量，使学生能够在充沛的体能素质支撑下最大程度地参与到训练环节之中，在良好的身体状态下实现训练有效性的提高。通过以体能素质为本的分层实践，教师将创设出科学的运动技能发展环境，驱动学生在适宜的环境中得到高效的发展。
三、培养健康运动实践规划观念
在小学体育教学中应用分层教学模式，还能够通过教师对训练内容的合理分层，使学生在课程参与环节之中明确地看到专业的运动规划方式，并引导学生对自身的运动能力产生明确的认知。通过这种方式，学生将潜移默化地在实践体验中形成健康的运动实践规划观念，使学生在未来的自主运动中也能始终以自身的运动能力为主，促成学生运动能力的长效发展。
例如在小学体育田径运动的短跑教学实践之中，教师为了使学生养成健康的运动实践规划观念，可以在课程中首先设计三个不同阶段的分层人群，之后引导学生对自身的运动实践能力进行分析，并自主选择符合自身运动个性的任务以此展开课程运动实践。通过这种自主选择分层的方式，学生将首先产生一个自我界定结果，并在后续的实际运动环节中形成对自我界定的明确判断，使学生在实践过程中不断调整对自己的定位以转变运动层次。在这一模式下，学生将真正确定自身的运动实践能力，并通过自主选择的过程了解如何科学地规划运动目标，使学生的健康运动实践观念得到有效地完善。
在小学体育教学中做好课程分层教学的实践价值研究工作，能够使教师更加明确分层教学法的实际教学意义，从而使教师能够更有针对性地创设出指向其教育价值的教育策略，真正为学生创造出最适宜的体育课程学习空间，促成学生运动有效性得到切实的发展。
参考文献
[1]罗闯.探析分层教学在小学体育教学中的应用价值[J].速读（下旬），2018（11）：55.
[2]朱兴旺.分层教学法对于提高中小学体育教学质量的优势分析[J].祖国，2016（19）：247-247.
广东省梅州市五华县河东镇第一小学
关键词：小学体育;分层教学;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学法作为一种符合素质教育理念要求的现代化教学理念，通过教师在小学体育课程中的实践应用能够真正形成分层的教学模式，充分尊重学生的学习个性，使学生能够在符合自身运动实践特征的分层环境中得到多维度的发展与提高。然而在现阶段的小学体育教学中，由于教师未能对分层教学法的实际应用价值建立起明晰的认知关系，使得分层教学模式的创设过程存在着较多的问题，难以有针对性地对学生的课堂实践进行组织，不利于辅助学生的高效发展。为了解决这一系列分层教学法应用过程中存在的问题，教师应该首先对小学体育教学中分层教学的应用价值进行具体的研究，以此为指导更系统地开展后续的课程分层优化实践。
一、发展学生运动参与积极心理
小学阶段学生在学习活动中常常表現出较强的主观性，学生的学习兴趣往往会对学生的学习活动产生重要的影响作用。因此在小学体育教学实践之中为了使学生能够更积极地参与到运动环节之中，教师首先应该做好小学学生体育运动兴趣的培养工作，塑造学生的运动参与积极心理。而通过体育教师对分层教学法的合理利用，使学生获得与自身运动能力相符合的运动环境，则能使学生切实地完成任务目标并获得良好的运动成就感，由此实现发展学生运动参与积极心理的教育目标。
例如在小学体育田径运动的长跑教学实践之中，教师即可通过分组的方式为学生制定不同的运动要求，以此实现运动任务目标的分层实践。在该模式下，教师应尽可能地结合学生实际的运动能力做好任务设计，如针对班级中运动能力相对较弱的小学学生，教师应该以设计尝试性任务的方式要求学生参与到运动实践环节之中，鼓励学生参与长跑过程并重点要求学生对跑步呼吸方法以及四肢协调技巧进行实际运用，而当学生不能继续坚持时，教师应及时转变对学生的要求，使学生在坚持的运动原则下改为以步行的方式完成长跑里程。通过这种分层模式下针对性任务的设计，学生不仅能够受到教师的鼓励和支持，还能真正在符合自身运动特征的要求下切实完成任务目标，这将极大地增强学生的运动自信，使学生产生运动参与积极心理，为学生后续课程的运动积极参与创造良好的主观基础。
二、创设科学运动技能发展环境
只有适量的运动才能使学生在最佳的身体状态下完成对运动技能的掌握，助力学生运动能力的有效进阶。在小学体育教学实践之中，教师对学生的运动个性进行科学的分析以及分层化的设计，则能更好地为学生创造出符合学生实际体能素养的分层空间，使学生真正做到在最佳的运动状态下实现个人运动技能素养的发展。
例如在小学体育田径运动的立定跳远项目中，教师为了使学生能够在最佳的身体状态下开展运动技能的训练，并使学生在最佳状态下掌握运动技能，则应该首先结合学生的体能素质对学生的训练模式进行分层设计。如针对体能素质相对较为良好的同学，教师应适当提高对学生的运动技能维持要求，并增加学生的训练数量，使学生能够在充沛的体能素质支撑下最大程度地参与到训练环节之中，在良好的身体状态下实现训练有效性的提高。通过以体能素质为本的分层实践，教师将创设出科学的运动技能发展环境，驱动学生在适宜的环境中得到高效的发展。
三、培养健康运动实践规划观念
在小学体育教学中应用分层教学模式，还能够通过教师对训练内容的合理分层，使学生在课程参与环节之中明确地看到专业的运动规划方式，并引导学生对自身的运动能力产生明确的认知。通过这种方式，学生将潜移默化地在实践体验中形成健康的运动实践规划观念，使学生在未来的自主运动中也能始终以自身的运动能力为主，促成学生运动能力的长效发展。
例如在小学体育田径运动的短跑教学实践之中，教师为了使学生养成健康的运动实践规划观念，可以在课程中首先设计三个不同阶段的分层人群，之后引导学生对自身的运动实践能力进行分析，并自主选择符合自身运动个性的任务以此展开课程运动实践。通过这种自主选择分层的方式，学生将首先产生一个自我界定结果，并在后续的实际运动环节中形成对自我界定的明确判断，使学生在实践过程中不断调整对自己的定位以转变运动层次。在这一模式下，学生将真正确定自身的运动实践能力，并通过自主选择的过程了解如何科学地规划运动目标，使学生的健康运动实践观念得到有效地完善。
在小学体育教学中做好课程分层教学的实践价值研究工作，能够使教师更加明确分层教学法的实际教学意义，从而使教师能够更有针对性地创设出指向其教育价值的教育策略，真正为学生创造出最适宜的体育课程学习空间，促成学生运动有效性得到切实的发展。
参考文献
[1]罗闯.探析分层教学在小学体育教学中的应用价值[J].速读（下旬），2018（11）：55.
[2]朱兴旺.分层教学法对于提高中小学体育教学质量的优势分析[J].祖国，2016（19）：247-247.
广东省梅州市五华县河东镇第一小学