论文部分内容阅读
摘要：在小學语文的课堂教学过程中，阅读课堂教学一直担负着塑造学生阅读能力、鉴赏能力和文学素养的效果，而怎样有效确保学生可以在阅读的过程中获得提高是教师在课堂教学中一直探寻的问题。除开确立学生是课堂教学中的行为主体外，教师还应当在阅读课堂教学过程中充足关心到学生的阅读感受，并认为学生的独立阅读。文中从小学语文阅读课堂教学考虑，紧紧围绕“结合实际日常生活”“进行交流讨论”“学生赏读指导”三个层面进行了小学语文有效阅读教学策略的探讨。
关键词：小学语文;阅读课堂教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读课堂教学是小学语文课堂教学中的基础上阶段，也是学生语文核心素养获得产生的关键基础，另外阅读也是学生感受汉字的魅力，感受汉字所安装的情感和心态的必需方式。在小学语文的阅读课堂教学中，教师应重视激发学生造成积极主动的阅读感受，联络学生的具体日常生活，另外融合沟通交流与探讨来提升学生的感情认知能力，推动学生之间信息内容的沟通交流和共享，自然，课堂教学中或是要以学生的独立阅读为主导，教师应当为学生出示阅读的机遇和充足的阅读时间，确保学生可以在阅读的过程中有一定的获得。
一、结合实际日常生活，引导学生感受
日常生活具体中的经验是学生用于开展了解和了解语文基础知识的关键方式，尤其是针对小学生而言，他们的学习方法较少，在课上针对语文基础知识的了解基础上靠自己在日常生活中的经验和教师的具体指导。因此，教师必须在学生的日常生活和学习之间创建有效的联络，将学生针对课文内容的了解创建在学生的社会经验上，提升学生的阅读兴趣，并运用积极主动的引导来促进学生造成阅读感受。
比如，在学习《窃读记》时，教师能够 最先从学生的具体阅读书本的状况考虑开展引导，协助学生立在具体的视角来考虑到文章内容中的感情。教师：“大家平常想看书得话有什么方式呢？是怎么去看书的呢？”因为如今大家生活品质的提高，学生阅读的书本一般是在网络上或图书店内选购的，这时，教师能够 组织学生开展课文内容的阅读，并将创作者的小故事做一个简易的详细介绍。教师：“大家如今的日常生活较为优渥，我们要学的这篇课文里边的小创作者没有那么好的家庭条件和阅读环境，那么，大家猜一猜她是怎样开展阅读的呢？”这时候，学生就可以带上教师所明确提出的问题开展阅读，另外这类方式的阅读有利于学生将自身和创作者的日常生活开展联络，有利于教师之后“爱惜学习机遇”等的扩展，也有利于学生自发性地造成爱惜阅读机遇和学习环境的感情。
二、进行交流讨论，提升学生感情认知能力
学生之间的互动交流和教师和学生的互动交流不但是构建良好的学习气氛的有效方式，事实上互动交流的过程也就是学生之间信息内容的沟通交流和共享，在阅读课堂教学的过程中，沟通交流与探讨的方法有利于学生共享自身在阅读过程中碰到的问题或者造成的感情，有利于有效互动交流的造成，进而在持续的沟通交流过程中引导学生多方向地对待文章内容，提升学生在文章内容中认知的感情与心态，提升学生的阅读感受。
比如，在学习《钓鱼的启示》时，学生大多数可以在阅读完课文内容以及教师的引导下掌握“爸爸”和“我”将最后鲈鱼放回水里的情节，文章内容中针对“我”心态的挣脱描绘较多，而针对“爸爸”的描绘较为含蓄，假如学生的阅读较为粗心大意难以了解。对于这一关键点，教师能够 在教室黑板上提供问题：找到文章内容中描绘“爸爸”对鲈鱼的心态转变 的内容，另外组织学生在学习小组范畴内开展探讨，这有利于学生共享自身的阅读经验，另外可以推动学生在找到相关“爸爸”的描绘的过程中体会在其中“爸爸”的转变 ，掌握“爸爸”和“我”在经历了钓上鲈鱼和放入鲈鱼以后的感情，提高了学生针对文章内容中情感心态的了解。解读教师所设计的问题，学生需要反复朗读课文，在课文中找到相对性的答案，并在与教师和同学的互动、交流中，了解文章中“爸爸”和“我”的做法。
三、学生阅读指导，提升阅读时间和机遇
因为年龄的限定，小学生的独立阅读能力有待提高，但正由于学生没法像成年人一样思索，独立阅读能力存在一定的问题，教师更要对于学生的独立阅读能力开展塑造。在阅读课堂教学的过程中，教师应当高度重视学生的阅读，并为学生获得阅读出示适合的机遇和充裕的时间，确保学生可以在课上根据文章内容的阅读与创作者引起共鸣，提高学生的感情认知能力和阅读能力，进而有效确保学生在阅读过程中的获得。
比如，《卖火柴的小女孩》一课的学习以前，学生大多数早已听闻过这个故事，而系统化的学习有利于学生对这篇童话故事造成不一样的体会。六年级的学生既具备一定的自主意识，也基础上可以开展独立阅读，教师能够 放开手让学生开展文章内容的阅读。在引导学生独立阅读时，教师能够 适度为学生的阅读设定每日任务，让学生带上每日任务来开展文章内容的阅读，提高学生阅读的针对性，并锻炼学生运用阅读来解决困难的能力。
总而言之，联络学生的具体社会经验、课上进行适度的探讨和沟通交流以及学生的独立阅读等均有利于学生阅读兴趣的激起，有利于学生在阅读的过程中造成积极主动的情感体验。教师在实际的课堂教学中应当联络班级学生的具体情况，并开展目的性的、具备文化整合的有效教学方法的融合，确保学生可以在阅读的过程中获得提高。
参考文献
[1]张静. 构建小学语文阅读教学的有效途径[J]. 现代交际：学术版， 2016.
[2]柳春美. 提升当前小学语文阅读教学有效性策略探讨[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（016）：218.
山东省德州市陵城区实验小学
关键词：小学语文;阅读课堂教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读课堂教学是小学语文课堂教学中的基础上阶段，也是学生语文核心素养获得产生的关键基础，另外阅读也是学生感受汉字的魅力，感受汉字所安装的情感和心态的必需方式。在小学语文的阅读课堂教学中，教师应重视激发学生造成积极主动的阅读感受，联络学生的具体日常生活，另外融合沟通交流与探讨来提升学生的感情认知能力，推动学生之间信息内容的沟通交流和共享，自然，课堂教学中或是要以学生的独立阅读为主导，教师应当为学生出示阅读的机遇和充足的阅读时间，确保学生可以在阅读的过程中有一定的获得。
一、结合实际日常生活，引导学生感受
日常生活具体中的经验是学生用于开展了解和了解语文基础知识的关键方式，尤其是针对小学生而言，他们的学习方法较少，在课上针对语文基础知识的了解基础上靠自己在日常生活中的经验和教师的具体指导。因此，教师必须在学生的日常生活和学习之间创建有效的联络，将学生针对课文内容的了解创建在学生的社会经验上，提升学生的阅读兴趣，并运用积极主动的引导来促进学生造成阅读感受。
比如，在学习《窃读记》时，教师能够 最先从学生的具体阅读书本的状况考虑开展引导，协助学生立在具体的视角来考虑到文章内容中的感情。教师：“大家平常想看书得话有什么方式呢？是怎么去看书的呢？”因为如今大家生活品质的提高，学生阅读的书本一般是在网络上或图书店内选购的，这时，教师能够 组织学生开展课文内容的阅读，并将创作者的小故事做一个简易的详细介绍。教师：“大家如今的日常生活较为优渥，我们要学的这篇课文里边的小创作者没有那么好的家庭条件和阅读环境，那么，大家猜一猜她是怎样开展阅读的呢？”这时候，学生就可以带上教师所明确提出的问题开展阅读，另外这类方式的阅读有利于学生将自身和创作者的日常生活开展联络，有利于教师之后“爱惜学习机遇”等的扩展，也有利于学生自发性地造成爱惜阅读机遇和学习环境的感情。
二、进行交流讨论，提升学生感情认知能力
学生之间的互动交流和教师和学生的互动交流不但是构建良好的学习气氛的有效方式，事实上互动交流的过程也就是学生之间信息内容的沟通交流和共享，在阅读课堂教学的过程中，沟通交流与探讨的方法有利于学生共享自身在阅读过程中碰到的问题或者造成的感情，有利于有效互动交流的造成，进而在持续的沟通交流过程中引导学生多方向地对待文章内容，提升学生在文章内容中认知的感情与心态，提升学生的阅读感受。
比如，在学习《钓鱼的启示》时，学生大多数可以在阅读完课文内容以及教师的引导下掌握“爸爸”和“我”将最后鲈鱼放回水里的情节，文章内容中针对“我”心态的挣脱描绘较多，而针对“爸爸”的描绘较为含蓄，假如学生的阅读较为粗心大意难以了解。对于这一关键点，教师能够 在教室黑板上提供问题：找到文章内容中描绘“爸爸”对鲈鱼的心态转变 的内容，另外组织学生在学习小组范畴内开展探讨，这有利于学生共享自身的阅读经验，另外可以推动学生在找到相关“爸爸”的描绘的过程中体会在其中“爸爸”的转变 ，掌握“爸爸”和“我”在经历了钓上鲈鱼和放入鲈鱼以后的感情，提高了学生针对文章内容中情感心态的了解。解读教师所设计的问题，学生需要反复朗读课文，在课文中找到相对性的答案，并在与教师和同学的互动、交流中，了解文章中“爸爸”和“我”的做法。
三、学生阅读指导，提升阅读时间和机遇
因为年龄的限定，小学生的独立阅读能力有待提高，但正由于学生没法像成年人一样思索，独立阅读能力存在一定的问题，教师更要对于学生的独立阅读能力开展塑造。在阅读课堂教学的过程中，教师应当高度重视学生的阅读，并为学生获得阅读出示适合的机遇和充裕的时间，确保学生可以在课上根据文章内容的阅读与创作者引起共鸣，提高学生的感情认知能力和阅读能力，进而有效确保学生在阅读过程中的获得。
比如，《卖火柴的小女孩》一课的学习以前，学生大多数早已听闻过这个故事，而系统化的学习有利于学生对这篇童话故事造成不一样的体会。六年级的学生既具备一定的自主意识，也基础上可以开展独立阅读，教师能够 放开手让学生开展文章内容的阅读。在引导学生独立阅读时，教师能够 适度为学生的阅读设定每日任务，让学生带上每日任务来开展文章内容的阅读，提高学生阅读的针对性，并锻炼学生运用阅读来解决困难的能力。
总而言之，联络学生的具体社会经验、课上进行适度的探讨和沟通交流以及学生的独立阅读等均有利于学生阅读兴趣的激起，有利于学生在阅读的过程中造成积极主动的情感体验。教师在实际的课堂教学中应当联络班级学生的具体情况，并开展目的性的、具备文化整合的有效教学方法的融合，确保学生可以在阅读的过程中获得提高。
参考文献
[1]张静. 构建小学语文阅读教学的有效途径[J]. 现代交际：学术版， 2016.
[2]柳春美. 提升当前小学语文阅读教学有效性策略探讨[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（016）：218.
山东省德州市陵城区实验小学