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摘要：文言文具有一定的时代性和特殊的语法特征，有别于现代文的学习，它需要教师在教学过程中找到正确的方法，考虑到所学的知识和所教的内容的特点，这样才能事半功倍。近几年，高中语文文言无论是从文课文量的增加还是考试分值的提高，无论从学生的发展角度还是文化传承角度来看，学好文言文已成为时代发展的要求。高中语文教师在新形势下，必须改革教学方法，整合教学资源，实现文言文的高质量教学。
关键词：高中;语文;文言文;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代高中语文教学中，文言文教学是一个很大的难点，其原因就在于很多学生讨厌文言课，而教师又教得琐碎。但其实文言文学习的过程是十分趣味化的，关键在于教师的讲授和学生对于知识的吸收程度。高中语文课程标准非常简单，就是要求学生读懂浅显的文言文即可。但在平时的文言文学习中，学生们总是遇到各种问题，因为文言文和平常说的话有着十分明显的差别，所以学生们学习起来较为困难。高中文言文教学要做好，教师必须具备扎实的文言文功底，在此基础上有大量的文言文阅读，有相当数量的实虚词意义积累，还要了解中华历史文化和民间风俗习惯。同时要讲究一些方法策略来激活文言课堂，努力提高文言课堂的有效性。
一、运用信息技术，通过朗读增强文言语感，突破厌读心理。
发展良好的语感是学好一门语言的重要前提和基础。高中文言文教学过程中，对语感培养缺乏足够的重视，给文言文教学带来很大的困难。首先，对文言重点字句的理解容易陷入似是而非的误区。因为文言文和现代白话之间存在着一定的联系，很多时候学生在阅读文言文时能够理解它的大概意思，但是如果没有好的语感，就会对文言文的重点字句产生误解。其次，语感往往是承载文言情感的突破口，只有加强学生对语感的理解和认同，才能更好地理解文言文中的含义。背诵和诵读是培养高中生语感的最佳途径，所谓熟能生巧就是这个道理，这也是中国传统教育十分重视背诵的原因之一。信息技术的发展，引起了学生的共鸣，通过名家诵读、朗诵，激发了学生文言文学习兴趣，在此过程中培养和强化了学生的语感。通过视觉和听觉的双重作用，感受文言文内在韵律感下的情感流动，激发学生的学习兴趣，并有意识地模仿方明教师的朗读，增强语感，突破文言厌读心理，为学生正确理解文章及重点字句奠定坚实的基础。
二、以赛促学，激发学生学好文言文的信心。
对文言文教学而言，以往的教学方法多为教师的全身心投入，教师先将文言文翻译给学生，让学生理解文言文的大意，再将文言文的语法讲解给学生，然后让学生记忆或背诵文言文，并通过一定的练习使学生掌握相关的考试内容。这种教学方式，往往使学生的学习兴趣没有被激发，也没有被融入到教学中来，课堂气氛往往比较死气沉沉、呆板乏味，学习效果往往不好。高效课堂教学，既需要师生互动，也需要学生参与，只有这样，才能充分调动学生在课堂上的参与意识，讓他们乐于去阅读和尝试翻译文言文，理解文章的时代背景。例如，教师可以让学生们在课下开展文言文背诵的比赛或者朗读比赛等，让学生们通过比赛去了解自己在文言文学习方面的不足并通过他人的意见进行改正，这种让学生们自己比赛的方法可以让他们对文言文的阅读和背诵、记忆更有兴趣，学生们在这个过程中不仅仅可以学习到关于文言文的各种知识点，而且可以增强自己学习文言文的信心。教师也要在学生们的比赛中发挥作用，给学生们提意见等，让他们的比赛过程能够逐渐完善起来，让所有的学生都能愉悦的参与到文言文的学习中来并有所提升。
三、注重文言文品鉴，通过设疑活跃课堂气氛。
在学生方面，高中文言文有效教学也应形成活跃的课堂气氛。与初中生、小学生相比，高中生不仅在心理上更为成熟，更重要的是他们开始在人文审美上拥有独特的经验和视角。在文言文教学中要注重人文情怀和文化解读，合理地设置疑问句，引导学生深入挖掘文言文的内在精神营养，有助于引导学生进行探究式学习，活跃课堂气氛。要从人文品鉴上活跃课堂气氛，一方面是文言文教学的内在要求，文言文作为中国传统优秀文化的载体，其丰富的人文内涵是中华文明的灵魂;另一方面是文言文有效教学的归宿，文言文教学的最终目的是通过文本教学继承和发展优秀文化，更好地为社会进步和个人成长服务。
教师要注重教学方法的有效运用，在解决问题的同时，要激发学生的参与意识，使学生主动参与，形成师生合作，加强师生间的沟通与交流。例如，在讲解文言文中难于理解的词类活用的重点知识时，教师可以让学生先列举白话文中存在的一些相似的用法，再加以推广，形成知识体系，最后才能掌握这些用法。
四、突出知识应用，让学生们能够活用文言文知识。
对语文学习而言，只有在运用知识的过程中，才能理解和掌握知识，尤其是文言文，由于其书写的时代久远，学生理解和掌握难度较大，要想提高学生对文言文的掌握和运用能力，就必须让学生尝试运用。学好文言文，除了让学生懂得文言文的写法、故事赏析、词汇用法之外，最重要的是能学以致用，活用。对高中生而言，文言文的巧用不仅能提高他们的写作质量，而且能加深他们对文言文的理解，因此，为了提高学生的文言文学习效率，在作文教学中，教师必须指导学生现学现用。这样，加深了学生对文章的理解，二是能让学生巧用文章中的名言警句，在提高写作水平的同时，掌握文言的内容。
总的来讲，在新课程理念的指导下，文言文课堂教学应更注重以学生为主体，文言文教材为依托，激发学生的学习兴趣，把死板沉闷的课堂变成高效而生动的课堂。教学过程中，教师要让学生学习主动积极地去学习文言文，只有主动的去学习才能让学生收获更多文言文知识，让学生自己去发现真理，这才是教师所追求的最高境界。
参考文献
[1]周艳梅.高中语文文言文教学的策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：196-196.
[2]谢桂珍.高中语文文言文教学策略研究[J].学子：理论版，2017：73-73.
广西崇左市天等县高级中学 532800
关键词：高中;语文;文言文;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代高中语文教学中，文言文教学是一个很大的难点，其原因就在于很多学生讨厌文言课，而教师又教得琐碎。但其实文言文学习的过程是十分趣味化的，关键在于教师的讲授和学生对于知识的吸收程度。高中语文课程标准非常简单，就是要求学生读懂浅显的文言文即可。但在平时的文言文学习中，学生们总是遇到各种问题，因为文言文和平常说的话有着十分明显的差别，所以学生们学习起来较为困难。高中文言文教学要做好，教师必须具备扎实的文言文功底，在此基础上有大量的文言文阅读，有相当数量的实虚词意义积累，还要了解中华历史文化和民间风俗习惯。同时要讲究一些方法策略来激活文言课堂，努力提高文言课堂的有效性。
一、运用信息技术，通过朗读增强文言语感，突破厌读心理。
发展良好的语感是学好一门语言的重要前提和基础。高中文言文教学过程中，对语感培养缺乏足够的重视，给文言文教学带来很大的困难。首先，对文言重点字句的理解容易陷入似是而非的误区。因为文言文和现代白话之间存在着一定的联系，很多时候学生在阅读文言文时能够理解它的大概意思，但是如果没有好的语感，就会对文言文的重点字句产生误解。其次，语感往往是承载文言情感的突破口，只有加强学生对语感的理解和认同，才能更好地理解文言文中的含义。背诵和诵读是培养高中生语感的最佳途径，所谓熟能生巧就是这个道理，这也是中国传统教育十分重视背诵的原因之一。信息技术的发展，引起了学生的共鸣，通过名家诵读、朗诵，激发了学生文言文学习兴趣，在此过程中培养和强化了学生的语感。通过视觉和听觉的双重作用，感受文言文内在韵律感下的情感流动，激发学生的学习兴趣，并有意识地模仿方明教师的朗读，增强语感，突破文言厌读心理，为学生正确理解文章及重点字句奠定坚实的基础。
二、以赛促学，激发学生学好文言文的信心。
对文言文教学而言，以往的教学方法多为教师的全身心投入，教师先将文言文翻译给学生，让学生理解文言文的大意，再将文言文的语法讲解给学生，然后让学生记忆或背诵文言文，并通过一定的练习使学生掌握相关的考试内容。这种教学方式，往往使学生的学习兴趣没有被激发，也没有被融入到教学中来，课堂气氛往往比较死气沉沉、呆板乏味，学习效果往往不好。高效课堂教学，既需要师生互动，也需要学生参与，只有这样，才能充分调动学生在课堂上的参与意识，讓他们乐于去阅读和尝试翻译文言文，理解文章的时代背景。例如，教师可以让学生们在课下开展文言文背诵的比赛或者朗读比赛等，让学生们通过比赛去了解自己在文言文学习方面的不足并通过他人的意见进行改正，这种让学生们自己比赛的方法可以让他们对文言文的阅读和背诵、记忆更有兴趣，学生们在这个过程中不仅仅可以学习到关于文言文的各种知识点，而且可以增强自己学习文言文的信心。教师也要在学生们的比赛中发挥作用，给学生们提意见等，让他们的比赛过程能够逐渐完善起来，让所有的学生都能愉悦的参与到文言文的学习中来并有所提升。
三、注重文言文品鉴，通过设疑活跃课堂气氛。
在学生方面，高中文言文有效教学也应形成活跃的课堂气氛。与初中生、小学生相比，高中生不仅在心理上更为成熟，更重要的是他们开始在人文审美上拥有独特的经验和视角。在文言文教学中要注重人文情怀和文化解读，合理地设置疑问句，引导学生深入挖掘文言文的内在精神营养，有助于引导学生进行探究式学习，活跃课堂气氛。要从人文品鉴上活跃课堂气氛，一方面是文言文教学的内在要求，文言文作为中国传统优秀文化的载体，其丰富的人文内涵是中华文明的灵魂;另一方面是文言文有效教学的归宿，文言文教学的最终目的是通过文本教学继承和发展优秀文化，更好地为社会进步和个人成长服务。
教师要注重教学方法的有效运用，在解决问题的同时，要激发学生的参与意识，使学生主动参与，形成师生合作，加强师生间的沟通与交流。例如，在讲解文言文中难于理解的词类活用的重点知识时，教师可以让学生先列举白话文中存在的一些相似的用法，再加以推广，形成知识体系，最后才能掌握这些用法。
四、突出知识应用，让学生们能够活用文言文知识。
对语文学习而言，只有在运用知识的过程中，才能理解和掌握知识，尤其是文言文，由于其书写的时代久远，学生理解和掌握难度较大，要想提高学生对文言文的掌握和运用能力，就必须让学生尝试运用。学好文言文，除了让学生懂得文言文的写法、故事赏析、词汇用法之外，最重要的是能学以致用，活用。对高中生而言，文言文的巧用不仅能提高他们的写作质量，而且能加深他们对文言文的理解，因此，为了提高学生的文言文学习效率，在作文教学中，教师必须指导学生现学现用。这样，加深了学生对文章的理解，二是能让学生巧用文章中的名言警句，在提高写作水平的同时，掌握文言的内容。
总的来讲，在新课程理念的指导下，文言文课堂教学应更注重以学生为主体，文言文教材为依托，激发学生的学习兴趣，把死板沉闷的课堂变成高效而生动的课堂。教学过程中，教师要让学生学习主动积极地去学习文言文，只有主动的去学习才能让学生收获更多文言文知识，让学生自己去发现真理，这才是教师所追求的最高境界。
参考文献
[1]周艳梅.高中语文文言文教学的策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：196-196.
[2]谢桂珍.高中语文文言文教学策略研究[J].学子：理论版，2017：73-73.
广西崇左市天等县高级中学 532800