长期以来，许多初中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读教学仍以应试阅读训练为目的，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够的重视。把阅读策略科学、规范地应用到应用阅读教学活动中去，优化课堂教学模式，探索培养初中学生阅读理解能力新的途径。
　　教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。现在很多教师都在从自己的教育实践中反观自己的得失，并通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 通过实践与反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的专业发展意识和能力（王蔷，2012）。
　　阅读教学的二点反思：1.怎样做到快速流畅阅读（不受生词等干扰）;2.如何化解概括文章主旨、理解作者观点和写作意圖的难点。例谈以下几个问题：
　　1.阅读教学过程中的问题设计。提问伴随教育而生，是课堂教学不可或缺的一种形式。问题的设计与教学目的、教学内容、教者对文本的理解、学生的个体差异关系密切。教者需要发挥教学机智，捕捉学生的思维“线索”，适时变换问题，并强化追问，调控学生的思维方向和自己的教学方向。
　　例如，9A Unit3 Reading的 Teenagers’ Problems 文章中列举了现代青少年所面临的种种烦恼，如having too much homework﹑not having enough sleep﹑not having close friends﹑can’t get high scores in the exams ，此时可以问学生以下问题：What problems do you have？ Do you have the same problem as Simon and Millie？ 学生在阅读时会与文中主人公的思想产生共鸣，联想到自己的烦恼会倍感焦虑。如何帮助学生解决烦恼﹑减轻压力是文章真正含意所在。教师在学完整篇文章后及时提问：Can you give them some advice on how to achieve a balance between their schoolwork and their hobbies？ 学生在教师的引导下列举出一些合理的建议，如Plan a day carefully﹑make a list of all the homework we have to do ﹑ask our parents or teachers for help等，从而更深层次地理解了文章的含意.
　　2.引导学生挖掘文本自身信息。
　　如：8B Unit 6