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摘 要： 要提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性，教师需要以学生为中心，真正让学生的行为、认知、情感参与到教学过程中，小组就是班级中的群体，在教学中作者力图通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。其中重要的一条就是加强对学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价等策略的研究。
关键词： 小学数学教学 小组捆绑式评价 学习积极性
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”要提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性，需要教师以学生为中心，真正让学生的行为、认知、情感参与到教学过程中。提高数学教学质量的策略很多，教师千方百计使用新的教学方法，学生的课堂参与度明显提高，他们的表现也令人刮目相看，课堂上充满激情、智慧、互动，充分展现出生命的活力。可是总有一部分学生学习积极性不高，为了大面积提高教学质量，不使一个学生落伍，我努力思索如何才能让不愿学的学生变得愿意学，把不会学的学生教得会学，发现需要借助学生群体的力量。我认为小组就是班级中的群体，因而我力图通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。其中重要的一条就是加强对学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。多年的教学实践表明，这种评价方式能够充分调动每个学生的积极性。
一、合作小组的组建
1.小组合作的目标：更好地推进高效课堂，体现课改新理念，让学生变成学习的主体，更好地发挥小组合作的作用。通过课堂小组学习活动，让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价，为学生提供尽可能多的机会展示自己、提高自己，培养学生的合作意识。
2.小组合作的方法：在学习上遇到问题要先独立思考，然后与同桌交流，解决不掉了再四人组解决，四人组解决不了在课堂上由组长汇报让老师协助解决。
小组汇报时模式要规范语言：大家好，下面由我们组来汇报，先请×××来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议。
小组发言后的评价语言：你的发言很好，声音响亮，你的方法真好，我要向你学习；他的发言对我很有启发，我有同感；我来补充，我有新的看法（或观点），等等。
3.分组原则：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾成绩、男女、性格、文理、视力、身高、特长等，力求各个小组组员性格特长互补、实力均衡。如果小组之间实力相差悬殊，势必会造成学生心理的不平衡，纷纷退出竞争或引发不良竞争现象。
4.分组目的：促优提差，达到共同进步。
5.分组方法：根据本班学生人数的多少，可以是四人小组或六人小组。如：班里共有48人，可以每组6人，分8个小组；也可以每组4人，分12个小组。
6.分组步骤：
第一步：按照班内排名，1—12名为12个组长，也就是组内1号，依次13—24名为2号，25—36名为3号，37—48名为4号。为了更好地激发小组长的积极性与竞争意识，可以对小组长进行微调，最好能安排6个男生组长，6个女生组长。
第二步：考虑男女生搭配，个子大小的搭配，进行个别微调，原则上是同号调整，便于座位调换。
第三步：每一个组内的人员分布，看1号和2号是否是文理科搭配，考虑性格的差异因素，做一些小的调整。
第四步：大组确定后，组内成员两两分成一组，一般是1号和3号，2号和4号。如果是6人组，就是1号和4号，2号和5号，3号和6号。根据这个分组前后排座位。（前排2、4后排3、1）（前排2、5、6后排4、1、3）组长一定要坐在中间位置，可以起到监督、交流作用，同时小组活动时，也可以起到核心作用。
7.小组长的选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力。
二、合作小组的管理分工及职责分工
1.组长（1号）：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
2.副组长（2号）：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，发言人汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员展示的机会。
3.监督员（3号）：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。（必须严格要求自己，如有违规现象，撤销职务，并加倍扣分。）
4.记录员（4号）：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。一节课一记录，一天一统计，一周一小结，一月一评比。（认真履行职责，如有作弊现象，撤销其职务，并加倍扣分。）
小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义，同时制定本组的小组公约，然后由一名同学负责做出组牌，组牌上标明小组名称、小组公约和小组成员名单。9个小组的名称分别是：1组——征服者、2组——求知组、3组——奋进组、4组——超人组合、5组——王者之组、6组——勤奋组……
三、小组内学生评价细则
评价要以激发学生特别是后进生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的。这样小组成员之间就会互帮互助，此举可以激发他们的责任感。
1.课堂表现：
（1）依照老师制定的详细的学案，学生根据学案中提出的问题，先自己解决基本问题，标出疑难问题。然后小组合作解决疑难问题，这时可以看到许多组长在指导组员学习，也有许多同学主动请教组长或其他同学；本组内不能解决的问题，可提出来师生共同解决。
（2）在基本知识明确的情况下，小组成员互相检查、提问基础知识的掌握情况。根据小组成员掌握知识的情况，进行量化加分（如全组都掌握加2分，有一个没掌握的加1分其他的不加分）。这样同学们热情高涨，都积极参与到学习活动中。
（3）在合作探究这一环节中，针对探究的问题，先小组内讨论，讨论中要求学生踊跃发言，各抒己见，后由小组内一人将讨论结果归纳总结，最后向全班同学展示。在这一过程中各小组都踊跃把自己讨论的结果展示给大家，都想本组的结果得到大家的认可，为本组争得荣誉，每个人都积极开动脑筋想出最佳答案。这样有利于促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创新能力，有利于学生自我设计能力的培养和知识面的拓宽。在展示的过程中，培养了学生的口头表达能力，培养了自信心。在这一过程中，教师对踊跃展示的小组进行评价加分。
（4）在课堂小结这一环节，先由所有学生对本节课的主要内容进行小结或谈体会、收获、感受，要求所有学生动笔写出来，然后小组推选出最好的代表小组展示给全班同学。作为代表的同学小组内个人加分，教师给最优秀的小组加分。在这一环节中，学生动脑、动笔、动口，调动了各种感官。这样进一步培养了学生的综合、归纳能力，理解、运用知识的能力。
（5）在随堂检测这一环节，检测后小组内互相批阅，根据各小组成员的知识掌握情况给各小组相应的得分。
2.课间表现：课间常谈论学习、讨论问题者，学习勤奋者，主动问老师问题者，每次加1分。
3.作业完成情况：作业清楚认真，并及时完成上交，每次每科加1分。对平时作业拖拉的学生及时完成的加2分。作业优秀者得到老师好评的多加1分。
4.组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力目标，并给表现最好的学生家长打电话报喜，同时与问题学生的家长取得联系，班主任和家长沟通，取得家长支持。
5.学习成绩：
（1）每次考试中小组内每有一名同学进入年级前10名（学生数较少的学校可根据情况而定），按年级名次1、 2、3……依次加10、9、8……分。
（2）每次考试中均分、及格率高于年级均分、及格率的小组得4分。
（3）以上均可以累记得分，最后计入小组得分。
在教学中运用捆绑式评价教学法，调动了学生学习数学的积极性。学生对数学学习的兴趣越来越浓，动手能力、口头表达能力越来越强，课堂气氛越来越活跃，学生的学习成绩也有了很大提高。
关键词： 小学数学教学 小组捆绑式评价 学习积极性
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”要提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性，需要教师以学生为中心，真正让学生的行为、认知、情感参与到教学过程中。提高数学教学质量的策略很多，教师千方百计使用新的教学方法，学生的课堂参与度明显提高，他们的表现也令人刮目相看，课堂上充满激情、智慧、互动，充分展现出生命的活力。可是总有一部分学生学习积极性不高，为了大面积提高教学质量，不使一个学生落伍，我努力思索如何才能让不愿学的学生变得愿意学，把不会学的学生教得会学，发现需要借助学生群体的力量。我认为小组就是班级中的群体，因而我力图通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。其中重要的一条就是加强对学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。多年的教学实践表明，这种评价方式能够充分调动每个学生的积极性。
一、合作小组的组建
1.小组合作的目标：更好地推进高效课堂，体现课改新理念，让学生变成学习的主体，更好地发挥小组合作的作用。通过课堂小组学习活动，让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价，为学生提供尽可能多的机会展示自己、提高自己，培养学生的合作意识。
2.小组合作的方法：在学习上遇到问题要先独立思考，然后与同桌交流，解决不掉了再四人组解决，四人组解决不了在课堂上由组长汇报让老师协助解决。
小组汇报时模式要规范语言：大家好，下面由我们组来汇报，先请×××来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议。
小组发言后的评价语言：你的发言很好，声音响亮，你的方法真好，我要向你学习；他的发言对我很有启发，我有同感；我来补充，我有新的看法（或观点），等等。
3.分组原则：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾成绩、男女、性格、文理、视力、身高、特长等，力求各个小组组员性格特长互补、实力均衡。如果小组之间实力相差悬殊，势必会造成学生心理的不平衡，纷纷退出竞争或引发不良竞争现象。
4.分组目的：促优提差，达到共同进步。
5.分组方法：根据本班学生人数的多少，可以是四人小组或六人小组。如：班里共有48人，可以每组6人，分8个小组；也可以每组4人，分12个小组。
6.分组步骤：
第一步：按照班内排名，1—12名为12个组长，也就是组内1号，依次13—24名为2号，25—36名为3号，37—48名为4号。为了更好地激发小组长的积极性与竞争意识，可以对小组长进行微调，最好能安排6个男生组长，6个女生组长。
第二步：考虑男女生搭配，个子大小的搭配，进行个别微调，原则上是同号调整，便于座位调换。
第三步：每一个组内的人员分布，看1号和2号是否是文理科搭配，考虑性格的差异因素，做一些小的调整。
第四步：大组确定后，组内成员两两分成一组，一般是1号和3号，2号和4号。如果是6人组，就是1号和4号，2号和5号，3号和6号。根据这个分组前后排座位。（前排2、4后排3、1）（前排2、5、6后排4、1、3）组长一定要坐在中间位置，可以起到监督、交流作用，同时小组活动时，也可以起到核心作用。
7.小组长的选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力。
二、合作小组的管理分工及职责分工
1.组长（1号）：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
2.副组长（2号）：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，发言人汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员展示的机会。
3.监督员（3号）：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。（必须严格要求自己，如有违规现象，撤销职务，并加倍扣分。）
4.记录员（4号）：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。一节课一记录，一天一统计，一周一小结，一月一评比。（认真履行职责，如有作弊现象，撤销其职务，并加倍扣分。）
小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义，同时制定本组的小组公约，然后由一名同学负责做出组牌，组牌上标明小组名称、小组公约和小组成员名单。9个小组的名称分别是：1组——征服者、2组——求知组、3组——奋进组、4组——超人组合、5组——王者之组、6组——勤奋组……
三、小组内学生评价细则
评价要以激发学生特别是后进生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的。这样小组成员之间就会互帮互助，此举可以激发他们的责任感。
1.课堂表现：
（1）依照老师制定的详细的学案，学生根据学案中提出的问题，先自己解决基本问题，标出疑难问题。然后小组合作解决疑难问题，这时可以看到许多组长在指导组员学习，也有许多同学主动请教组长或其他同学；本组内不能解决的问题，可提出来师生共同解决。
（2）在基本知识明确的情况下，小组成员互相检查、提问基础知识的掌握情况。根据小组成员掌握知识的情况，进行量化加分（如全组都掌握加2分，有一个没掌握的加1分其他的不加分）。这样同学们热情高涨，都积极参与到学习活动中。
（3）在合作探究这一环节中，针对探究的问题，先小组内讨论，讨论中要求学生踊跃发言，各抒己见，后由小组内一人将讨论结果归纳总结，最后向全班同学展示。在这一过程中各小组都踊跃把自己讨论的结果展示给大家，都想本组的结果得到大家的认可，为本组争得荣誉，每个人都积极开动脑筋想出最佳答案。这样有利于促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创新能力，有利于学生自我设计能力的培养和知识面的拓宽。在展示的过程中，培养了学生的口头表达能力，培养了自信心。在这一过程中，教师对踊跃展示的小组进行评价加分。
（4）在课堂小结这一环节，先由所有学生对本节课的主要内容进行小结或谈体会、收获、感受，要求所有学生动笔写出来，然后小组推选出最好的代表小组展示给全班同学。作为代表的同学小组内个人加分，教师给最优秀的小组加分。在这一环节中，学生动脑、动笔、动口，调动了各种感官。这样进一步培养了学生的综合、归纳能力，理解、运用知识的能力。
（5）在随堂检测这一环节，检测后小组内互相批阅，根据各小组成员的知识掌握情况给各小组相应的得分。
2.课间表现：课间常谈论学习、讨论问题者，学习勤奋者，主动问老师问题者，每次加1分。
3.作业完成情况：作业清楚认真，并及时完成上交，每次每科加1分。对平时作业拖拉的学生及时完成的加2分。作业优秀者得到老师好评的多加1分。
4.组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力目标，并给表现最好的学生家长打电话报喜，同时与问题学生的家长取得联系，班主任和家长沟通，取得家长支持。
5.学习成绩：
（1）每次考试中小组内每有一名同学进入年级前10名（学生数较少的学校可根据情况而定），按年级名次1、 2、3……依次加10、9、8……分。
（2）每次考试中均分、及格率高于年级均分、及格率的小组得4分。
（3）以上均可以累记得分，最后计入小组得分。
在教学中运用捆绑式评价教学法，调动了学生学习数学的积极性。学生对数学学习的兴趣越来越浓，动手能力、口头表达能力越来越强，课堂气氛越来越活跃，学生的学习成绩也有了很大提高。