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【摘 要】针对高职学生英语学习的现状，教师在高职英语教学中有选择地采用良好的教学策略，如分级教学策略、元认知策略、情感策略、社会策略等，以更好地提高高职英语教学水平，为学生的后续发展打好坚实的基础。
【关键词】高职英语；分级教学；元认知策略；情感策略；社会策略
针对高职学生英语学习的现状，教师在高职英语教学中有选择地采用良好的教学策略，引导学生自主、灵活开展英语学习，是促进高职英语教学有效开展的必经之路。具体来说，在针对高职学生的英语教学中可以选择如下教学策略。
1.分级教学策略
分级教学就是分层次教学，也就是指按学生的不同层次进行分班教学，根据不同层次学生的学习状况制定不同的教学策略，在教学中能够更加有针对性地根据学生的学习情况因材施教，以提高学生的学习成绩，显著改善学生的英语过级状况。在高职英语教学中，分级教学是最重要的一种教学策略。高职学生的英语学习水平参差不齐，“一刀切”的教学方法容易让水平高的学生感觉厌烦，而让学习程度较低的学生感到困难。实行分级教学，是根据学生的不同学习程度，在教学过程的开展、问题的设置、教学情境的设置等方面予以考量，将学生作为教学计划的设计依据和目标。根据学生的不同情况，针对同一教学内容，设置不同的教学方法，如提出不同的问题、设置不同的教学情境、引导学生完成不同的巩固练习。笔者曾经教授过三个不同班级，根据入学时的英语水平测试，将他们按照成绩从高到低分成了a、b、c三个班。在讲授“Promoting Activities”时，笔者针对a、b、c三个班的学生的不同学习情况设置了不同的教学目标和教学过程：a班的学生，英语基础较为扎实，英语能力较高，笔者给学生们提出了一个自由讨论题目：What do you think about promoting activities？学生们组成小组，用英语来自由讨论，表达自己的想法和见解，最后每组派出一个代表在讲台上讲出自己小组的讨论结果。而在b班，笔者让学生们首先自由通读了课文，并根据课文背后的练习题进行讨论，然后再由教师进行讲解。在c班，教师首先将课文中较难的长句子画出来为学生们做了讲解，然后再让学生尝试对一些句子进行翻译和解读，并让他们在课后完成练习。三个班的教学过程及教学目标都不一样，充分考虑到了三个班学生不同的学习水准，并注重在教学过程中启迪学生思想情感，帮助学生在教师的引导下自主自发地开展英语学习，这种教学策略取得了较好的效果。
2.元认知策略
元认知策略是学习者自主自发为了实现学习目标而实行的教学策略，这看起来似乎是体现了学生较高的学习水平，但是对高职学生的实际情况而言却并不是这样。由于在高职英语学习中有很多的考试、测验，如期末考试等，学生为了通过考试而不得不做一些相关的练习，如真题、预测卷等，他们自主做题的初衷是为了通过测验，而非真正喜欢英语、想要提高英语学习成绩，这样的学习效果明显是打折扣的。因此，要想在高职英语学习中充分使用元认知策略，提高学生的学习效率，就要培养学生的英语学习兴趣，让学生们懂得如何进行学习以及学习的重要性，激发学生的学习兴趣。例如，在进行“Purchase and Payment”的教学中，笔者首先运用多媒体向学生们展示了目前采购和支付流程的不同形式，比如电话形式、邮件形式等。在这些形式变化中，一个重要的原因就是社会和科技的发展，经济全球化的不断深入，促使了经济水平的提升。然后又用一组图片向学生们展示在世界各地的hometown中，英语作为语言文化交流工具的重要性，再让学生们分成小组讨论不同种类公司主要采取哪种采购和支付形式。通过这样的讨论和练习，学生们越发了解英语的重要性，而在讨论中，也不自觉地加强对于英语内在的语法、体系的理解和运用，促使学生进一步提高英语的使用能力，在学习中自主自发地用好英语、学好英语。
3.情感策略
要实行情感策略，就要加强教师和学生之问的沟通交流，建立深厚的师生情感联系，同时做好学生的情感训练，帮助学生克服紧张和焦虑情绪。教师在教学中加强与学生的沟通，尽量多地创造用英语进行交流的机会，指导学生大胆使用英语，克服紧张焦虑的情绪，树立自信积极的心态。笔者在平时的教学过程中，会随机根据教学需要组织英语演讲比赛，同时用好小组讨论的形式，培养学生们自主说英语、用英语的习惯。课后，笔者也会经常留在办公室或者教室里和同学们进行沟通交流。此外，笔者还时常组织同学们进行英语主题活动，如英语角、英语板报等。在这些活动中，不仅师生感情得到了提高，同学之间加深了情感沟通交流，加强了学生的英语应用能力，巩固了学生用英语的自信，使学生在今后的学习中，也能够用更好的、更成熟的心态来开展英语学习。
4.社会策略
社会策略注重环境的熏陶和培养，注重小组的规范和协作，因此在教学中，注重英语的使用环境的构建，培养学生学习的社会意识和社会规范，是实行社会策略的重要环节。在“Training Across Cultures”的教学中，笔者根据教学情境，让学生们扮演培训师、公司员工、公司主管等角色，用英语来模拟在公司培训中可能发生的事情。在这样的情景训练中，将英语学习日常化、实体化、社会化，学生们的英语学习从书本回归社会生活，加强了学生的英语使用能力。
在高职英语教学中，用好教学策略，是提高学生学习积极性，凸显学生学习主体地位，促进教学改进，提高教学效率的重要方法。教师务必要根据学生学习情况，用好教学策略，以求更大的发展。
（商州区职业高级中学，陕西 商洛 726000）
【关键词】高职英语；分级教学；元认知策略；情感策略；社会策略
针对高职学生英语学习的现状，教师在高职英语教学中有选择地采用良好的教学策略，引导学生自主、灵活开展英语学习，是促进高职英语教学有效开展的必经之路。具体来说，在针对高职学生的英语教学中可以选择如下教学策略。
1.分级教学策略
分级教学就是分层次教学，也就是指按学生的不同层次进行分班教学，根据不同层次学生的学习状况制定不同的教学策略，在教学中能够更加有针对性地根据学生的学习情况因材施教，以提高学生的学习成绩，显著改善学生的英语过级状况。在高职英语教学中，分级教学是最重要的一种教学策略。高职学生的英语学习水平参差不齐，“一刀切”的教学方法容易让水平高的学生感觉厌烦，而让学习程度较低的学生感到困难。实行分级教学，是根据学生的不同学习程度，在教学过程的开展、问题的设置、教学情境的设置等方面予以考量，将学生作为教学计划的设计依据和目标。根据学生的不同情况，针对同一教学内容，设置不同的教学方法，如提出不同的问题、设置不同的教学情境、引导学生完成不同的巩固练习。笔者曾经教授过三个不同班级，根据入学时的英语水平测试，将他们按照成绩从高到低分成了a、b、c三个班。在讲授“Promoting Activities”时，笔者针对a、b、c三个班的学生的不同学习情况设置了不同的教学目标和教学过程：a班的学生，英语基础较为扎实，英语能力较高，笔者给学生们提出了一个自由讨论题目：What do you think about promoting activities？学生们组成小组，用英语来自由讨论，表达自己的想法和见解，最后每组派出一个代表在讲台上讲出自己小组的讨论结果。而在b班，笔者让学生们首先自由通读了课文，并根据课文背后的练习题进行讨论，然后再由教师进行讲解。在c班，教师首先将课文中较难的长句子画出来为学生们做了讲解，然后再让学生尝试对一些句子进行翻译和解读，并让他们在课后完成练习。三个班的教学过程及教学目标都不一样，充分考虑到了三个班学生不同的学习水准，并注重在教学过程中启迪学生思想情感，帮助学生在教师的引导下自主自发地开展英语学习，这种教学策略取得了较好的效果。
2.元认知策略
元认知策略是学习者自主自发为了实现学习目标而实行的教学策略，这看起来似乎是体现了学生较高的学习水平，但是对高职学生的实际情况而言却并不是这样。由于在高职英语学习中有很多的考试、测验，如期末考试等，学生为了通过考试而不得不做一些相关的练习，如真题、预测卷等，他们自主做题的初衷是为了通过测验，而非真正喜欢英语、想要提高英语学习成绩，这样的学习效果明显是打折扣的。因此，要想在高职英语学习中充分使用元认知策略，提高学生的学习效率，就要培养学生的英语学习兴趣，让学生们懂得如何进行学习以及学习的重要性，激发学生的学习兴趣。例如，在进行“Purchase and Payment”的教学中，笔者首先运用多媒体向学生们展示了目前采购和支付流程的不同形式，比如电话形式、邮件形式等。在这些形式变化中，一个重要的原因就是社会和科技的发展，经济全球化的不断深入，促使了经济水平的提升。然后又用一组图片向学生们展示在世界各地的hometown中，英语作为语言文化交流工具的重要性，再让学生们分成小组讨论不同种类公司主要采取哪种采购和支付形式。通过这样的讨论和练习，学生们越发了解英语的重要性，而在讨论中，也不自觉地加强对于英语内在的语法、体系的理解和运用，促使学生进一步提高英语的使用能力，在学习中自主自发地用好英语、学好英语。
3.情感策略
要实行情感策略，就要加强教师和学生之问的沟通交流，建立深厚的师生情感联系，同时做好学生的情感训练，帮助学生克服紧张和焦虑情绪。教师在教学中加强与学生的沟通，尽量多地创造用英语进行交流的机会，指导学生大胆使用英语，克服紧张焦虑的情绪，树立自信积极的心态。笔者在平时的教学过程中，会随机根据教学需要组织英语演讲比赛，同时用好小组讨论的形式，培养学生们自主说英语、用英语的习惯。课后，笔者也会经常留在办公室或者教室里和同学们进行沟通交流。此外，笔者还时常组织同学们进行英语主题活动，如英语角、英语板报等。在这些活动中，不仅师生感情得到了提高，同学之间加深了情感沟通交流，加强了学生的英语应用能力，巩固了学生用英语的自信，使学生在今后的学习中，也能够用更好的、更成熟的心态来开展英语学习。
4.社会策略
社会策略注重环境的熏陶和培养，注重小组的规范和协作，因此在教学中，注重英语的使用环境的构建，培养学生学习的社会意识和社会规范，是实行社会策略的重要环节。在“Training Across Cultures”的教学中，笔者根据教学情境，让学生们扮演培训师、公司员工、公司主管等角色，用英语来模拟在公司培训中可能发生的事情。在这样的情景训练中，将英语学习日常化、实体化、社会化，学生们的英语学习从书本回归社会生活，加强了学生的英语使用能力。
在高职英语教学中，用好教学策略，是提高学生学习积极性，凸显学生学习主体地位，促进教学改进，提高教学效率的重要方法。教师务必要根据学生学习情况，用好教学策略，以求更大的发展。
（商州区职业高级中学，陕西 商洛 726000）