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文言文阅读，一直以来都是初中学生最头痛的问题。而文言文教学，也一直以来都是中学语文教学的老大难的问题。如何让学生爱上文言文，从而克服文言文学习的畏难情绪，在语文中考中取得良好的成绩，是我们农村一线语文老师最为关心的问题。
文言文教学是我们农村中学一线语文老师面临的难题。从语文中考试题分值来看，它又占有一定的比重。比如广东中考语文卷：课内文言文占10分，课外文言文占9分，加上第一题的古诗文默写的1分至2分。从整张试卷来看，它占了整整20分。虽然我们一线语文老师足够重视文言文教学，但是文言文教学效果却不尽如人意，甚至出现学生看到文言文就厌学，产生抵触的情绪。本文，笔者就着重谈谈自己在文言文教学中的一点心得体会：
首先，让学生熟悉课本中出现的文言文，尤其是中考必考的24篇课内文言文。初中阶段，文言文的篇幅相对来说都不是很长。在预习阶段，让学生自己去查字典弄懂字词读音、基本的停顿，能够借助课文注释或工具书去翻译课文。遇到不懂的词语或句子，可以先做好标记，以便上课的时候认真听讲。学生在自主预习阶段，教师要让学生完成该课文言文的《导学案》或《南方新课堂》课前自主预习，教师上课前要先检查学生预习情况。学生通过自主预习，字词的读音和书写障碍基本扫除。对个别比较难懂的字词读音或字词理解，教师在检查学生预习情况时，可以黑板板书。自主预习这个环节，符合教育学中的先学后教，先练后导，又可以培养了学生独立思考的能力。
其次，注重教学目标设计。上课前，教师要对教材内容把握到位。尤其是对知识点的分布，重难点的界定，如何让学生在每一课时都能顺利达成教学目标……在设计教学目标的时候，要充分考虑学情。像我们农村初中，学生的基础参差不齐，教师在讲课的时候要充分考虑学生的接受能力。比如在讲授范仲淹的《岳阳楼记》的时候，笔者是从“断齑取粥”这个故事导入的，学生就很爱听。学生喜欢上这个作者，对学生学习这篇课文是很有帮助的。笔者把第一课时的学习目标定为：1.积累文言词汇，熟读课文。2.初步感知课文内容，能借助工具书翻译课文。其实，《岳阳楼记》的篇幅不长，加上难懂字词不多，学生读起来朗朗上口。熟读课文这个学习目标是可以比较顺利完成的。但是要学生借助注释或工具书去翻译课文，这在实际教学中是难以达成的。尽管学生做了比较充分的准备，在遇到难懂的词语或句子时，让学生在学习小组内讨论交流。但还是有一些句子学生翻译的不是很好，这时就需要老师的启发指导。课堂上的讲授，时间总是有限的。
教师要授人以渔，教给学生实用的背书小窍门。例如，背诵《孙权劝学》，可进行分角色朗读，由三个同学分别模仿孙权、吕蒙、鲁肃的语气进行对话训练，进而再背诵，能达事半功倍的效果。或者在本子上列一个如下图表：按图表提示去背诵，亦不失为轻松背诵的捷径。
《桃花源记》一文的景物描写如诗如画，如梦如幻，人物刻画栩栩如生。读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现。从而产生联想记忆。它的一、二段分别描绘了两幅画面，一是风景画，即图；二是风俗画，即“遇桃林——进桃源——出桃源——再找桃源”。若能将这些桃源风光、桃源人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。另外也可按以下导图提示去背诵，可以轻松背下这篇课文。
苏东坡的《水调歌头》“明月几时有……”则采用现成音乐，教会学生们唱，唱熟后才去讲析课文，既学会唱歌又把课文背熟了，可谓一举两得。
教师可以引导学生多去读课外文言文。比如《战国策》、《古文观止》等等。学生只学课内文言文，那么词汇量是远远不够的。我们在平时的讲课中，要有意识地让学生去记每一课的注释。因为课文的注释非常标准，解释非常到位。学生在弄懂课文注释的基础上，才能延伸到课外。课外文言文又是课内文言文的有益补充。学生文言文读多了，语感自然增强。遇到类型题，学生自然有把握。同时也要让学生学会文言文一般翻译的方法。文言文常见的翻译方法，在我们初一的语文书（人教版七上）中有详细的介绍，这里不做具体分析。
再次，配套的辅助练习非常有必要。文言文教学，尤其是教师在刚教完一篇文言文，最好是出一些配套的习题给学生完成。所出的练习，可以包含字词读音，字词翻译，重点句子的翻译，课文内容理解（可以是简答题或选择题）。若是学生的语文素养尚可，也可以提高一点练习的难度，让学生进行仿写，本人曾选择短小精悍，哲理性强，文质兼美的《陋室铭》来让学生进行仿写，同时在网上找了下列的几篇仿写给学生作参考：
教室铭（一）
分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤；琢磨玩电脑，寻思看电影。可以睡觉，打呼噜。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐园。心里云：“混张文凭”。
教室铭（二）
智若不高，勤奋则行。知识不多，爱拼则赢。虽是苦事，唯吾甘心。知识本无限，要学趁年轻。作业堆如山，考试经常行。可以赏名著，阅诗经。无噪音之乱耳，唯书桌之常形。学中寻开心，切忌不要停。鄙人云：何苦之有？
教室铭（三）
学求以精，勤奋为先。习以为尖，认真从心。虽非天才，但有决心。案头上铅字，墨香入胸襟。谈笑有地利，来往论政经。可以议历史，诵名篇。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。北京清华园，上海复旦府。狂夫曰：舍我其谁？
这几篇仿写是一些学生的真实写照，亦庄亦谐，文笔犀利，刻画人物栩栩如生，学生一读这些文章，感觉有章可循，仿写情绪高涨，最大程度地提高了学生学习文言文的兴趣。总之，形式多样，不一而足，让学生加深对文本的认识，达到熟悉和背诵默写，甚至是达到能写作等更高的程度。
命好每一份文言文单元检测卷。学生在完成一个单元文言文学习后，教师要出一份质量高点的试卷来检查学生对该单元知识点的掌握。笔者建议，教师应根据自己课堂讲课来命题。一方面，可以检查学生的听课效果；另一方面，也可以检查学生对知识点的掌握程度。现在的学生普遍比较懒，不大愿意去背诵文言词语和句子的翻译，所以在检测中往往能发现学生词语和句子翻译不到位，解释不准确。这些都是听课不够认真的表现。在接下来的教学中，教师可以不时的抽查学生对重点词语和句子翻译的背诵，当学生都普遍掌握的比较好时，再进行一次测试，既是对学生知识点的检测，又是给学生树立信心的一次难得的机会。
最后，可以定期或不定期举行一些文言文阅读比赛之类的活动：可以是讲故事的形式，也可以是试题的形式，也可以是朗读的形式……总之，通过活动去培养学生对文言文的喜爱，强化学生文言文阅读的解题思路，从而规范学生的答题模式。以我们学校为例，我们每个学期都会开展课外文言文阅读比赛，以试题形式考查学生对课外文言文知识的掌握，效果还是挺好的。
总之，文言文教学有它自己的特点和规律。教师不要打击学生学习文言文的信心。作为农村中学一线的语文老师，我们要多想办法去提高学生学习文言文的积极性，只要学生在课堂上动起来，我们的语文成绩要得到更大的提高才有希望。
文言文教学是我们农村中学一线语文老师面临的难题。从语文中考试题分值来看，它又占有一定的比重。比如广东中考语文卷：课内文言文占10分，课外文言文占9分，加上第一题的古诗文默写的1分至2分。从整张试卷来看，它占了整整20分。虽然我们一线语文老师足够重视文言文教学，但是文言文教学效果却不尽如人意，甚至出现学生看到文言文就厌学，产生抵触的情绪。本文，笔者就着重谈谈自己在文言文教学中的一点心得体会：
首先，让学生熟悉课本中出现的文言文，尤其是中考必考的24篇课内文言文。初中阶段，文言文的篇幅相对来说都不是很长。在预习阶段，让学生自己去查字典弄懂字词读音、基本的停顿，能够借助课文注释或工具书去翻译课文。遇到不懂的词语或句子，可以先做好标记，以便上课的时候认真听讲。学生在自主预习阶段，教师要让学生完成该课文言文的《导学案》或《南方新课堂》课前自主预习，教师上课前要先检查学生预习情况。学生通过自主预习，字词的读音和书写障碍基本扫除。对个别比较难懂的字词读音或字词理解，教师在检查学生预习情况时，可以黑板板书。自主预习这个环节，符合教育学中的先学后教，先练后导，又可以培养了学生独立思考的能力。
其次，注重教学目标设计。上课前，教师要对教材内容把握到位。尤其是对知识点的分布，重难点的界定，如何让学生在每一课时都能顺利达成教学目标……在设计教学目标的时候，要充分考虑学情。像我们农村初中，学生的基础参差不齐，教师在讲课的时候要充分考虑学生的接受能力。比如在讲授范仲淹的《岳阳楼记》的时候，笔者是从“断齑取粥”这个故事导入的，学生就很爱听。学生喜欢上这个作者，对学生学习这篇课文是很有帮助的。笔者把第一课时的学习目标定为：1.积累文言词汇，熟读课文。2.初步感知课文内容，能借助工具书翻译课文。其实，《岳阳楼记》的篇幅不长，加上难懂字词不多，学生读起来朗朗上口。熟读课文这个学习目标是可以比较顺利完成的。但是要学生借助注释或工具书去翻译课文，这在实际教学中是难以达成的。尽管学生做了比较充分的准备，在遇到难懂的词语或句子时，让学生在学习小组内讨论交流。但还是有一些句子学生翻译的不是很好，这时就需要老师的启发指导。课堂上的讲授，时间总是有限的。
教师要授人以渔，教给学生实用的背书小窍门。例如，背诵《孙权劝学》，可进行分角色朗读，由三个同学分别模仿孙权、吕蒙、鲁肃的语气进行对话训练，进而再背诵，能达事半功倍的效果。或者在本子上列一个如下图表：按图表提示去背诵，亦不失为轻松背诵的捷径。
《桃花源记》一文的景物描写如诗如画，如梦如幻，人物刻画栩栩如生。读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现。从而产生联想记忆。它的一、二段分别描绘了两幅画面，一是风景画，即图；二是风俗画，即“遇桃林——进桃源——出桃源——再找桃源”。若能将这些桃源风光、桃源人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。另外也可按以下导图提示去背诵，可以轻松背下这篇课文。
苏东坡的《水调歌头》“明月几时有……”则采用现成音乐，教会学生们唱，唱熟后才去讲析课文，既学会唱歌又把课文背熟了，可谓一举两得。
教师可以引导学生多去读课外文言文。比如《战国策》、《古文观止》等等。学生只学课内文言文，那么词汇量是远远不够的。我们在平时的讲课中，要有意识地让学生去记每一课的注释。因为课文的注释非常标准，解释非常到位。学生在弄懂课文注释的基础上，才能延伸到课外。课外文言文又是课内文言文的有益补充。学生文言文读多了，语感自然增强。遇到类型题，学生自然有把握。同时也要让学生学会文言文一般翻译的方法。文言文常见的翻译方法，在我们初一的语文书（人教版七上）中有详细的介绍，这里不做具体分析。
再次，配套的辅助练习非常有必要。文言文教学，尤其是教师在刚教完一篇文言文，最好是出一些配套的习题给学生完成。所出的练习，可以包含字词读音，字词翻译，重点句子的翻译，课文内容理解（可以是简答题或选择题）。若是学生的语文素养尚可，也可以提高一点练习的难度，让学生进行仿写，本人曾选择短小精悍，哲理性强，文质兼美的《陋室铭》来让学生进行仿写，同时在网上找了下列的几篇仿写给学生作参考：
教室铭（一）
分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤；琢磨玩电脑，寻思看电影。可以睡觉，打呼噜。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐园。心里云：“混张文凭”。
教室铭（二）
智若不高，勤奋则行。知识不多，爱拼则赢。虽是苦事，唯吾甘心。知识本无限，要学趁年轻。作业堆如山，考试经常行。可以赏名著，阅诗经。无噪音之乱耳，唯书桌之常形。学中寻开心，切忌不要停。鄙人云：何苦之有？
教室铭（三）
学求以精，勤奋为先。习以为尖，认真从心。虽非天才，但有决心。案头上铅字，墨香入胸襟。谈笑有地利，来往论政经。可以议历史，诵名篇。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。北京清华园，上海复旦府。狂夫曰：舍我其谁？
这几篇仿写是一些学生的真实写照，亦庄亦谐，文笔犀利，刻画人物栩栩如生，学生一读这些文章，感觉有章可循，仿写情绪高涨，最大程度地提高了学生学习文言文的兴趣。总之，形式多样，不一而足，让学生加深对文本的认识，达到熟悉和背诵默写，甚至是达到能写作等更高的程度。
命好每一份文言文单元检测卷。学生在完成一个单元文言文学习后，教师要出一份质量高点的试卷来检查学生对该单元知识点的掌握。笔者建议，教师应根据自己课堂讲课来命题。一方面，可以检查学生的听课效果；另一方面，也可以检查学生对知识点的掌握程度。现在的学生普遍比较懒，不大愿意去背诵文言词语和句子的翻译，所以在检测中往往能发现学生词语和句子翻译不到位，解释不准确。这些都是听课不够认真的表现。在接下来的教学中，教师可以不时的抽查学生对重点词语和句子翻译的背诵，当学生都普遍掌握的比较好时，再进行一次测试，既是对学生知识点的检测，又是给学生树立信心的一次难得的机会。
最后，可以定期或不定期举行一些文言文阅读比赛之类的活动：可以是讲故事的形式，也可以是试题的形式，也可以是朗读的形式……总之，通过活动去培养学生对文言文的喜爱，强化学生文言文阅读的解题思路，从而规范学生的答题模式。以我们学校为例，我们每个学期都会开展课外文言文阅读比赛，以试题形式考查学生对课外文言文知识的掌握，效果还是挺好的。
总之，文言文教学有它自己的特点和规律。教师不要打击学生学习文言文的信心。作为农村中学一线的语文老师，我们要多想办法去提高学生学习文言文的积极性，只要学生在课堂上动起来，我们的语文成绩要得到更大的提高才有希望。