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【摘 要】“读书百遍，其义自见”，阅读教学一直是语文教学实施素质教育的重要途径，学生的阅读能力更是其语文水平的重要体现。其中，初中学生语文现代文的阅读能力普遍较差，广大语文教学者都在积极寻找着一种满足现在学生发展需求的现代文阅读教学模式，力使语文阅读教学不再继续向无效性、低效性方向发展，努力提高阅读教学的效果以及学生的阅读能力。本文从现代文阅读的现状着手，联系教学实际探讨出现代文“读品悟”三部曲阅读模式，认为其能进行有效率的阅读教学，能进一步提高学生的阅读水平。
【关键词】初中语文；阅读教学；现代文阅读
现代文是语文知识重要的一部分，同时是语文教师教学的重点和难点。在初中语文教学中，现代文由于其通俗易懂的表达形式，较为接近学生生活实际的内容故事，成为学生获取语文知识、培养语文学习兴趣、提高语文水平的重要途径。学生不仅可以通过现代文的阅读了解社会发展动态、欣赏文学经典，更可以通过阅读扩充知识面，陶冶情操，从而使学生生活丰富多彩。“阅读是生命的活动，是读者个性化的行为”，阅读本应该是读者与文本对话、与作者交流、与自然交友的一项自由心智活动，读者用其独特的知识、智力、技能、情感将一篇文章辨出真滋味的过程。但受到语文考试中阅读比例的大比例占重，教师在阅读教学中侧重考什么讲什么，考虑到近几年中考语文现代文课内阅读少考甚至不考，教师更是对学生进行针对性阅读考试训练，忽视学生对现代文阅读的兴趣和知识积累。本文认为现代文阅读教学在阅读整体教学中具有重要地位，广大教学者应该重视其对学生现代文阅读能力的培养，下文，笔者谈谈自身任务较为高效的现代文阅读教学模式。
一、读：初读文章，整体感知
当学生拿到一篇文章，首先应从题目开始，猜测一下文章的题材类型和大概内容。然后浏览全文，根据文本特点通读全文。再抓住主要信息，如记叙文的六要素（事件、人物、地点、时间、原因、结果），通过略读全文筛选出重要信息以概括文章的主要内容，整合信息。在短时间内读完一篇文章，知道这篇文章在写些什么并能简单地用语言把文章精华内容提炼出来，是阅读最基本的要求亦是阅读的重要一步。教师要在平时的阅读教学中培养学生的基本阅读技巧，帮助学生在熟悉文体各要素的前提下更好地对文章进行整体感知。
如在教学语文版初中语文八年级《北京喜获2008年奥运会主办权》一课时，笔者首先将新闻的六要素（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果），新闻结构的五个部分（标题、导语、主体、背景、结语）作为背景知识向同学们介绍，然后让同学们通读课文，以此课为例了解“消息”的特点，培养学生从新闻中学语文，在明确这样新闻体裁相关知识中快速获取信息，提高阅读速度。
二、品：精细阅读，语段揣摩
“读书百遍，其义自见”，每篇文章给读者的感受和收获都是不一样的。古人讲究“微言大意”，现代人在写作文章时，也经常借助一些不起眼的细节或者局部描述来表达个人情感和文章中心思想。每篇文章都有其精彩片段和动人之处，教师要指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章中独特的词、句、段，根据其内容和位置去分析其语言特色及其作用，品读这些词句在篇章中的表现力和感染力，从而更好地了解理解文章的内在美，理解作者的情感倾向和价值取向。
如在教学语文版初中语文七年级朱自清的《春》一课时，笔者让学生细细品读作者笔下的“春”，看看作者写了春天中的什么东西，然后与同学们重点品读了作者笔下的“春天的草”。同学们都能找到作者细写春天小草“偷偷的、钻、嫩嫩的、绿绿的”等词语。这些词语用拟人的手法写出了小草破土而出像人们一样顽强的生命力，在春泥中绽出一点青绿，这样使无意识、无情感的小草视乎有了意识和情感。“在草地上玩耍的人们”也从侧面写出了春天给人带来的生命喜悦和作者对春天万物复苏的惊喜之情。同学们对这些词句的点点分析，慢慢渐入作者情感，对文章阅读的把握也渐有心得。
三、悟：鉴赏特色，领悟情感
悟是一种提高性阅读，是一种深入思想的升华。初中语文不仅是汉语教学的载体，更是中国文化的传承教育。语文阅读教材中选取的现代文都是具有积极意义、充满正能量、具有深厚文化意蕴的，学生不仅要在阅读中获取到基本需要的知识，更要在阅读过程中认识到文章中想要传承下去的中国文化精神，深入体验作者的精神情感诉求，并将积极向上的思想构建正确的个人文化观，增强个人思想深度。
在阅读教学的最后，教师要指导学生鉴赏文章特色，跳出字词框架站在一定的高度去审视文本的美点和亮点，引导学生从作者的写作目的着眼，从修辞炼句、结构布局、表现手法等整体高度鉴赏文章特点，也要根据作者的思想观点去联系生活感悟生活真谛，提升思想觉悟。如在教学语文版初中语文八年级上册《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，教学者要注意不能将此课上成控诉人类对美好环境的破坏，要引导学生从积极的角度思考，要将此课上成倡导人类提高环境保护意识的思想品德课，最大限度地在语文阅读中发现“美的境界”。
总之，提高学生现代文阅读能力是当前初中语文教学者的重要教学任务之一，广大语文教学者要努力探求出一套满足学生学习需求、遵循学生发展规律的阅读教学模式，培养学生阅读水平和驾驭语言文字的能力，提升学生整体语文素养。
【参考文献】
[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程（中学），2013年02期76
[2]陈为信.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].教育教学论坛，2013年42期99
[3]李燕.把握规律知能结合——中考现代文阅读备考策略[J].中学语文学，2011年05期59
【关键词】初中语文；阅读教学；现代文阅读
现代文是语文知识重要的一部分，同时是语文教师教学的重点和难点。在初中语文教学中，现代文由于其通俗易懂的表达形式，较为接近学生生活实际的内容故事，成为学生获取语文知识、培养语文学习兴趣、提高语文水平的重要途径。学生不仅可以通过现代文的阅读了解社会发展动态、欣赏文学经典，更可以通过阅读扩充知识面，陶冶情操，从而使学生生活丰富多彩。“阅读是生命的活动，是读者个性化的行为”，阅读本应该是读者与文本对话、与作者交流、与自然交友的一项自由心智活动，读者用其独特的知识、智力、技能、情感将一篇文章辨出真滋味的过程。但受到语文考试中阅读比例的大比例占重，教师在阅读教学中侧重考什么讲什么，考虑到近几年中考语文现代文课内阅读少考甚至不考，教师更是对学生进行针对性阅读考试训练，忽视学生对现代文阅读的兴趣和知识积累。本文认为现代文阅读教学在阅读整体教学中具有重要地位，广大教学者应该重视其对学生现代文阅读能力的培养，下文，笔者谈谈自身任务较为高效的现代文阅读教学模式。
一、读：初读文章，整体感知
当学生拿到一篇文章，首先应从题目开始，猜测一下文章的题材类型和大概内容。然后浏览全文，根据文本特点通读全文。再抓住主要信息，如记叙文的六要素（事件、人物、地点、时间、原因、结果），通过略读全文筛选出重要信息以概括文章的主要内容，整合信息。在短时间内读完一篇文章，知道这篇文章在写些什么并能简单地用语言把文章精华内容提炼出来，是阅读最基本的要求亦是阅读的重要一步。教师要在平时的阅读教学中培养学生的基本阅读技巧，帮助学生在熟悉文体各要素的前提下更好地对文章进行整体感知。
如在教学语文版初中语文八年级《北京喜获2008年奥运会主办权》一课时，笔者首先将新闻的六要素（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果），新闻结构的五个部分（标题、导语、主体、背景、结语）作为背景知识向同学们介绍，然后让同学们通读课文，以此课为例了解“消息”的特点，培养学生从新闻中学语文，在明确这样新闻体裁相关知识中快速获取信息，提高阅读速度。
二、品：精细阅读，语段揣摩
“读书百遍，其义自见”，每篇文章给读者的感受和收获都是不一样的。古人讲究“微言大意”，现代人在写作文章时，也经常借助一些不起眼的细节或者局部描述来表达个人情感和文章中心思想。每篇文章都有其精彩片段和动人之处，教师要指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章中独特的词、句、段，根据其内容和位置去分析其语言特色及其作用，品读这些词句在篇章中的表现力和感染力，从而更好地了解理解文章的内在美，理解作者的情感倾向和价值取向。
如在教学语文版初中语文七年级朱自清的《春》一课时，笔者让学生细细品读作者笔下的“春”，看看作者写了春天中的什么东西，然后与同学们重点品读了作者笔下的“春天的草”。同学们都能找到作者细写春天小草“偷偷的、钻、嫩嫩的、绿绿的”等词语。这些词语用拟人的手法写出了小草破土而出像人们一样顽强的生命力，在春泥中绽出一点青绿，这样使无意识、无情感的小草视乎有了意识和情感。“在草地上玩耍的人们”也从侧面写出了春天给人带来的生命喜悦和作者对春天万物复苏的惊喜之情。同学们对这些词句的点点分析，慢慢渐入作者情感，对文章阅读的把握也渐有心得。
三、悟：鉴赏特色，领悟情感
悟是一种提高性阅读，是一种深入思想的升华。初中语文不仅是汉语教学的载体，更是中国文化的传承教育。语文阅读教材中选取的现代文都是具有积极意义、充满正能量、具有深厚文化意蕴的，学生不仅要在阅读中获取到基本需要的知识，更要在阅读过程中认识到文章中想要传承下去的中国文化精神，深入体验作者的精神情感诉求，并将积极向上的思想构建正确的个人文化观，增强个人思想深度。
在阅读教学的最后，教师要指导学生鉴赏文章特色，跳出字词框架站在一定的高度去审视文本的美点和亮点，引导学生从作者的写作目的着眼，从修辞炼句、结构布局、表现手法等整体高度鉴赏文章特点，也要根据作者的思想观点去联系生活感悟生活真谛，提升思想觉悟。如在教学语文版初中语文八年级上册《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，教学者要注意不能将此课上成控诉人类对美好环境的破坏，要引导学生从积极的角度思考，要将此课上成倡导人类提高环境保护意识的思想品德课，最大限度地在语文阅读中发现“美的境界”。
总之，提高学生现代文阅读能力是当前初中语文教学者的重要教学任务之一，广大语文教学者要努力探求出一套满足学生学习需求、遵循学生发展规律的阅读教学模式，培养学生阅读水平和驾驭语言文字的能力，提升学生整体语文素养。
【参考文献】
[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程（中学），2013年02期76
[2]陈为信.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].教育教学论坛，2013年42期99
[3]李燕.把握规律知能结合——中考现代文阅读备考策略[J].中学语文学，2011年05期59