【摘要】目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。在高中化学课堂教学过程中实施目标教学法不但能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，同时优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，有助于课堂教学效率的提升，有助于学生学习有效性的提升，能够大面积提高教学质量。
　　【关键词】目标教学法 教学误差 信息反馈 矫正回授
　　目标教学法是美国著名教育心理学家布卢姆研究总结的一种大面积提高教学质量的教学方法。他认为“有效的教学始于知道达到的目标是什么？”“只要给学生提供适合于其特点的帮助，大多数学生都能掌握水平。”布卢姆的方法和理论为教学电影票的制定提供了科学依据，为我们指出了常规教学的框架大面积提高教学质量的有效途径。在化学教学中，我对目标教学法进行了尝试，收到了良好的效果。
　　根据“目标教学法”的特点，一般课堂教学模式分为五个基本步骤：一、前置补偿；二、认定目标；三、目标导学；四、信息反馈；五、矫正回授。
　　一、前置补偿
　　不管教师的工作多么有效，在课时或学期的每一阶段里，群体教学不可避免地出现教学误差。前置补偿的作用就是对已产生，但又未消除的误差进行矫正，为新课学习扫清障碍。例如，在讲“氯气”时，教师应首先让学生“体验”什么是氯气.氯气在生活中不是常见的物质，如果直接给学生讲解氯气的化学式和主要特征，那么留在学生脑海中的只有那些生硬的文字而已.考虑到这个层面，教师最好是准备一瓶氯气，引导学生从气味、颜色、可燃性方面来总结氯气的主要物理特征.然后，教师结合实际情况，让学生了解这种化学物质一般都会用在生活的哪些方面.如用氯气来给自来水消毒是学生在生活中可以接触到的一种情况.针对这种情况，教师可以准备实验器械，来为学生演示消毒过程，增强学生的学习兴趣，加深学生对这种化学物质的了解.通过氯气有强烈刺激性气味这一点，让学生了解在氯气消毒之外，过量的摄入，也会成为一种有毒物质，危害大家的生命.
　　这样，不仅可以让学生了解氯气的作用和性质，还可以让学生明白，化学物品在我们的生活中常常具有两面性，要合理正确地运用，提高效益。
　　二、认定目标
　　教学目标是师生共同确认的教学的出发点和归宿，认定的时机和方式有一定的灵活性。在讲授“质量守恒定律”时，最适宜的时机是导入新课这一个过程中，用投影的方法，展现目标，让学生获得这一课教学目标是理解质量守恒定律，培养唯物主义观点以及认识在化学反应中，各反应物质量总和与各生成物质量总和相等的原因，培养研究问题的能力和分析推理能力。
　　三、目标导学
　　目标导学是教师根据教学目标开展新课讲授，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，注意双向交流，学法指导和能力指导，防止单向传输。
　　四、信息反馈
　　信息反馈是通过课堂观察、提问、质疑、达标检测或单元检测等方法获取教学进展和存在问题的手段，发现误差并分析产生的原因，为矫正作准备。例如，在讲“铁”后，教师可以布置课题：铁的性质有哪些？让学生分成小组，设计实验过程，选择合适的实验仪器，并且写出实验报告.在这个过程中，教师变成实验的指导者，让学生设计合理的实验步骤，增强学生的动手能力，学生都参与其中、交换意见，可以达到最佳的学习效果.
　　五、矫正回授
　　在获取准确信息的基础上，帮助学生消除误差，达到教学目标叫做矫正回授可采取群体、小组或个别的方式进行，同时注意教师帮助和学生互相结合，充分发挥师生的积极性。例如，在质量守恒这一节课堂练习时，学生计算6克碳在18克氧气中燃烧能生成24克二氧化碳。分析其产生误差的原因就是不能准确判断参加反应的氧气的质量，必须及时矫正。矫正方法就是抓住题目中，12克碳与32克氧气恰好完全反应生成44克二氧化碳这个条件，推知6克碳与16克氧气恰好完全反应，生成二氧化碳应为22克，有2克氧气剩余。
　　目标教学法是一种行之有效的教学方法，在中学化学教学中运用它，加深了我们对教学过程本质的认识，更新了观念，活跃了思想，增进了师生的交流，加强了对学生能力的培养，教学质量显著提高，只要我们不断尝试，不断探索，目标教学的明天将会更辉煌。