【摘要】兴趣是最好的老师，在教学中运用巧说妙记，培养学生的兴趣。
　　【关键词】诗词记忆 谜语记忆 谚语记忆 比喻记忆 顺口溜记忆
　　科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确初中学生正值身心发展的关键时期，对直接的、新奇的、形象的、生动的事物产生浓厚的兴趣。他们的求知欲来自对知识的兴趣，只有对所学的内容感兴趣，学生才会兴致勃勃地去掌握这方面的知识。在课堂教学中要尽量采用生动风趣的语言，这样既能提高学生学习的兴趣，又能愉悦学生的身心，活跃课堂气氛。在生物教学中，如何激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力呢？现就结合教学实例对其运用作简单介绍。
　　一、诗词记忆
　　教师运用诗词，让学生展开联想的翅膀，飞翔在生物学知识的天空。如：“春蚕到死丝方尽”---蚕的变态；“野火烧不尽，春风吹又生”——根的繁殖作用；“人怕伤心，树怕剥皮”——茎输导有机物的作用；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”——保护色的概念及作用；“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”——根的呼吸作用；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”——说明了保护青蛙与农作物丰收的辩证关系。因此，巧妙地在生物教学中引入生动形象的诗句，将生物与语文整合，激活学生思维，启发学生联想，使学生兴趣盎然。
　　二、谜语记忆
　　在生物教学中让学生来猜谜，不但兴趣浓厚，参与面广，且形象生动，记忆深刻。例如“小小诸葛亮，稳坐中军帐，布下八卦阵，捉拿飞来将”（蜘蛛）。“两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是能手”（蚯蚓）。“胸中有个大雪梨，拳头大小差不离，有劳有逸巧安排，任劳任怨干到底”（心脏）。“扁嘴船儿好逍遥，爪儿为浆水中摇，卵中乳汁哺幼兽，单孔动物太稀少”（鸭嘴兽）。根据中学生渴解谜语的心理的特点，将谜语与生物知识结合起来，让学生在猜测谜语的过程中，认识教学对象的特征、生活习性或其功能，既激发学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，实现了形象记忆，同时又有助于培养学生热爱生物学科的情感。
　　三、谚语记忆
　　谚语的功能在于用简单通俗的语言反映深刻的道理。在生物教学中，根据教学内容实际，恰当引入谚语，有助于培养学生的记忆能力。如：“有收无收在于水，收多收少在于肥”体现了水分和无机盐对植物的重要性。“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连母十个样”说明遗传和变异的普遍性。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉、黄雀在后”这是对食物链的生动描绘。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这是条件反射的建立。“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑”反映了虫媒花的传播。运用这些谚语来激发学生的探求心理，将文本理论知识融入学生熟知的谚语中进行教学，既赋予了谚语本身新的含义，拓展了学生思维，又使学生在密切配合的学习氛围中强化记忆。
　　四、比喻记忆
　　比喻，即将有内在联系的两者事物进行互喻，使之更为形象，易于理解。在识记知识方面，比喻记忆法已被人们普遍适用。这一方法在识记生物知识中也不例外，根据生物学知识的内在规律，恰当运用比喻记忆法有助于提高学生的记忆效果。如讲光合作用时，把绿叶比喻成“厂房”，叶绿体比喻成制造有机物的“机器”，二氧化碳和水是“原料”，有机物和氧是“产品”，光能是“发动机”。又如讲植物体的构成时，可用如下比喻；
　　“学生”——“班级”—— “年级”——“学校”
　　↑ ↑ ↑ ↑
　　细 胞 —— 组 织 —— 器 官 —— 植物体
　　这种方法不仅消除了记忆的混淆，而且点燃了学生记忆的火苗。
　　五、顺口溜记忆
　　在指导学生学习生物知识的过程中，把一些零散难记的知识编成顺口溜，也是一种效果良好的记忆方法。如我国主要的稀有珍贵动植物，可以简化为“金银铜”（金钱松、银杏、银杉、珙桐）“鸡猫猴”（褐马鸡、熊猫、金丝猴）六个字。
　　生物学是自然科学，与人们的生活息息相关。在新课程改革的今天，我们将生物与其他学科及实际生活联系起来，加强学科整合，扩大生物课堂空间。在生物知识教学中，我们应根据教学的内容和学生的实际情况，抓住事物的本质，选择恰当的记忆方法来培养学生学习的兴趣。让学生充分领悟概念、定理、现象等，以培养学生热爱科学的情感。